高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)模式實(shí)施分析

肖卓

【摘 要】藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，通過建立工作室制度，可以讓學(xué)生更透徹深入地掌握課程相關(guān)理論，也可以提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】工作室；教學(xué)模式，高職，藝術(shù)設(shè)計(jì)，實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）19-0165-01

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力越來越重視，因此通過建立工作室制度，可以讓學(xué)生更透徹深入地掌握課程相關(guān)理論，也可以提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效果。高等職業(yè)院校對(duì)工作室制教學(xué)模式的推廣，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提供了良好的條件，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)更加快速積極地發(fā)展。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)模式的優(yōu)越性

工作室的優(yōu)越性。首先，相對(duì)于教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，工作室制教學(xué)模式的分小組完成設(shè)計(jì)工作，在教師的指導(dǎo)下結(jié)合市場(chǎng)環(huán)節(jié)各司其職，這對(duì)學(xué)生來說是個(gè)相對(duì)新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更容易有學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生分小組完成分析項(xiàng)目、整理資料素材、市場(chǎng)調(diào)研、方案討論、繪制草圖等一系列的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，學(xué)生能夠參與到完整且真實(shí)的設(shè)計(jì)流程中，這對(duì)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力等都有促進(jìn)，學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中認(rèn)識(shí)到自己的不足，帶著問題學(xué)習(xí)。

學(xué)生在工作室制教學(xué)模式中，能夠最大化地理論聯(lián)系實(shí)踐，使學(xué)生積累設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在書本之外的課堂上切實(shí)深入地掌握設(shè)計(jì)知識(shí)，提高專業(yè)水平。工作室制教學(xué)模式可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在真實(shí)的設(shè)計(jì)流程中，不斷精進(jìn)設(shè)計(jì)構(gòu)思，完善設(shè)計(jì)制作，在與企業(yè)相關(guān)人士的溝通中不斷調(diào)整自我，認(rèn)識(shí)自我，從而提高設(shè)計(jì)能力，積累各種工作經(jīng)驗(yàn)。

工作室制教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力有著很大的促進(jìn)作用。工作室制的教學(xué)，對(duì)教師的專業(yè)水平要求更高，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的事先備課、課堂講授，工作室制的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要熟悉整個(gè)設(shè)計(jì)工作的流程，要了解市場(chǎng)，要精通設(shè)計(jì)，要有較強(qiáng)的組織工作的能力，有很強(qiáng)的分析問題解決問題的能力，這樣才能順利地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，這對(duì)教師的能力提高有很大的促進(jìn)。

二、設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)模式實(shí)施分析

以哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院校藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院為例，工作室教學(xué)模式的構(gòu)建，從課程模塊的設(shè)置，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建，工作室設(shè)備及環(huán)境要求，及教學(xué)組織管理等方面進(jìn)行討論。

1、實(shí)踐課程設(shè)置

按照人才培養(yǎng)方案，可以將課程設(shè)置系統(tǒng)化，根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程的要求，按專業(yè)成立工作室，每個(gè)工作室有主要的專業(yè)方向，有一套完整的課程體系。按照不同的專業(yè)方向分別成立平面設(shè)計(jì)工作室、數(shù)字媒體工作室、動(dòng)畫設(shè)計(jì)工作室、室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、人物形象設(shè)計(jì)工作室等。當(dāng)涉及到一些其他領(lǐng)域的課程時(shí)，不同的工作室之間可以合理統(tǒng)籌交叉使用，提高工作室的使用效果。

2、組建工作室教學(xué)團(tuán)隊(duì)

根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方向，每個(gè)工作室組建適合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以開展相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，每位工作室教師分別負(fù)責(zé)其主講的1至2門課程模塊的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)以立項(xiàng)的方式建設(shè)，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課程建設(shè)的具體實(shí)施。

3、工作室設(shè)備及環(huán)境建設(shè)

工作室的建設(shè)可以在裝修布局方面模仿設(shè)計(jì)公司的環(huán)境，合理安排電腦、打印機(jī)、工作臺(tái)、多媒體教學(xué)設(shè)備等的位置，營(yíng)造出設(shè)計(jì)公司的氛圍，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到設(shè)計(jì)工作的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)室中要準(zhǔn)備各種課程相關(guān)資料，以方便教師和學(xué)生查閱，尋找創(chuàng)作靈感。

4、教學(xué)的組織管理

實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)課堂講授，教學(xué)方式更加靈活多樣。師生共同在工作室進(jìn)行方案討論、項(xiàng)目實(shí)踐、虛擬課題等實(shí)踐教學(xué)，這需要時(shí)間上的靈活和連續(xù)性，使設(shè)計(jì)實(shí)踐工作得以順利進(jìn)行。在模擬工作過程中，教學(xué)方法方式更加多樣化，師生之間可以有更充沛的交流，更良好的溝通，這使得教學(xué)能夠良性發(fā)展。

工作室的教學(xué)模式比傳統(tǒng)課堂教學(xué)氛圍更加寬松，是以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行課堂討論，對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)課題發(fā)表各自的想法及解決方案，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在設(shè)計(jì)工作過程中不斷提升對(duì)知識(shí)的掌握程度，創(chuàng)新觀念的形成，和提高解決問題的能力。相比傳統(tǒng)教學(xué)，工作室制教學(xué)模式通過真實(shí)或模擬的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，更加·與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，使學(xué)生更具有應(yīng)變能力，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力更強(qiáng)。

工作室制教學(xué)模式需要更加靈活的時(shí)間與場(chǎng)地來進(jìn)行，有時(shí)由教師帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，有時(shí)由外聘專家進(jìn)行專業(yè)講座，指導(dǎo)項(xiàng)目操作，所以與原定計(jì)劃會(huì)有一些出入，要為學(xué)生提供更加豐富的工作體驗(yàn)，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

通過建立工作室制度，可以讓學(xué)生更透徹深入地掌握課程相關(guān)理論，也可以提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效果，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)更加快速積極地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]余莉.藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作室工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式探索——關(guān)于創(chuàng)新理念和教學(xué)模式改革的探討[J].高教論壇，2011.

[2]劉錦玉.工作室制教學(xué)：高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的時(shí)尚演繹——論高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)的形式與管理[J].藝術(shù)教育，2010.