在戶外活動(dòng)中融入科學(xué)教育的有效嘗試

鄭桂美

摘要：如何將戶外活動(dòng)與科學(xué)教育有效融合，將《指南》精神落到實(shí)處呢？本文以中班戶外玩水活動(dòng)《歡樂水世界》為例，談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：幼兒；戶外活動(dòng)；科學(xué)教育

幼兒對(duì)水的喜愛似乎是一種天性，只要有時(shí)間、有機(jī)會(huì)，他們總愛在水里玩耍、嘻鬧，在玩水活動(dòng)中幼兒與水親密接觸，能積極地與各種材料互動(dòng)，不僅能充分享受玩水的樂趣，感知水的特性，在體驗(yàn)與探索過程中還能獲得有關(guān)水壓、水循環(huán)、沉浮與水相關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！吨改稀分袕?qiáng)調(diào)：“科學(xué)探索活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象，應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)的掌握而對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練?！?/p>

一、通過與材料的互動(dòng)，了解幼兒的活動(dòng)需求

《指南》中提出：“多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料，在保證安全的前提下，鼓勵(lì)幼兒拆拆裝裝或動(dòng)手自制玩具?！币虼?，教師要幫助幼兒置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時(shí)提供豐富、操作性強(qiáng)、符合幼兒探索需要的材料，支持和引發(fā)幼兒積極主動(dòng)地與材料相互作用。如，在《歡樂水世界》戶外玩水系列活動(dòng)中，我提供了小桶、水瓢、大塑料盆、噴水壺、漏斗、撈魚網(wǎng)、各種自制工具（釣魚竿、小魚、竹瓢、灑水瓢、三腳架、竹子水管等）、扁擔(dān)、各種飲料瓶、水管等，讓幼兒自選材料去探索與實(shí)踐。并觀察所提供的材料品種是否豐富、數(shù)量是否充足、擺放的位置是否醒目、是否方便幼兒取用等。

玩水游戲是一種自由探索型的主題活動(dòng)，在探索型主題活動(dòng)中，教師在投放材料時(shí)，要學(xué)會(huì)觀察幼兒對(duì)所投放材料的反應(yīng)，通過觀察幼兒對(duì)材料的擺弄，分析此時(shí)幼兒的想法與需要，然后再調(diào)整、提供材料不斷推動(dòng)幼兒探索活動(dòng)的發(fā)展。適時(shí)適宜地投放好的材料，既可以支持幼兒的探索，使他們能盡興、盡情地探究他們想要知道的東西，又能對(duì)幼兒的主動(dòng)探索活動(dòng)起到推波助瀾的作用。

二、根據(jù)幼兒的需求，創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含科學(xué)現(xiàn)象的活動(dòng)內(nèi)容

在與水互動(dòng)的過程中，蘊(yùn)涵著大量科學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)有意識(shí)地為他們創(chuàng)設(shè)適宜探究的活動(dòng)內(nèi)容，支持、引導(dǎo)幼兒通過自身的感官去認(rèn)識(shí)與水相關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題?；顒?dòng)中，我發(fā)現(xiàn)一把普通的小撈網(wǎng)和一個(gè)小球，都能讓孩子們玩得不亦樂，那么，如何提升游戲水平、感知物品在水中的沉浮現(xiàn)象呢？于是我創(chuàng)設(shè)了“撈撈樂”的小主題活動(dòng)，提供很多的廢舊材料，如海洋球、太陽球、積木、石頭、玻璃瓶、塑料瓶等，引導(dǎo)幼兒把每一樣物品放進(jìn)水池里進(jìn)行嘗試，觀察什么東西會(huì)沉下去？什么東西會(huì)浮在水面？然后再啟發(fā)幼兒想辦法把它們撈起來，按物品的沉浮進(jìn)行分類，還可以進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒嘗試如何讓浮在水面上的物品下沉、如何讓沉下去的物品浮起來？于是，孩子們就會(huì)去嘗試、觀察，探索物品沉與浮的奧秘。正如皮亞杰的觀點(diǎn)指出：只有主動(dòng)地與材料互動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探索活動(dòng)更加深入，獲取豐富的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

在《歡樂水世界》的主題活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了一系列探究活動(dòng)內(nèi)容：

1.旅行樂：探究如何連接管道、連接不成功時(shí)如何解決、嘗試讓水進(jìn)入各種管道；2.運(yùn)水樂：嘗試用不同的工具挑水、抬水，探究如何保持挑水時(shí)的平衡等；3.釣釣樂：嘗試在水壓的作用下，如何將水面上或水底中的魚釣上來，釣起來后如何分類；4.引水樂：如何與同伴合作連接水管、怎樣搭穩(wěn)三角架、如何引水等，感受水從高處往低處流，以及水壓的大小和水流速度的關(guān)系等；5.玩玩樂：嘗試制作泡泡水感受水的質(zhì)變，玩轉(zhuǎn)水車感受水壓及水循環(huán)的原理等；6.澆澆樂：嘗試用噴水壺、水瓢、自制竹瓢等不同工具澆菜。

在開展這一系列活動(dòng)內(nèi)容中，我投放豐富多樣的活動(dòng)材料，通過材料吸引幼兒主動(dòng)探究、嘗試，在愉快的玩水過程中探索水的循環(huán)、水的流動(dòng)性、水壓等科學(xué)現(xiàn)象，讓幼兒感受到科學(xué)的趣味性、游戲性、生活性。

三、善于觀察幼兒的操作過程，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)材料

在玩水過程中，孩子們的活動(dòng)相對(duì)比較自由、分散，就像區(qū)域活動(dòng)一樣，凸顯幼兒個(gè)體的活動(dòng)及個(gè)性化的表現(xiàn)。那么，幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)如何、材料是否合適、充足？教師要如何獲取這些信息呢？這時(shí)候觀察是非常重要的，教師要做個(gè)有心人、細(xì)心人，善于觀察幼兒操作過程中的狀況。如幼兒操作材料時(shí)專注程度如何、能持續(xù)多長時(shí)間、遇到困難如何解決，把握在合適的時(shí)機(jī)里用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)幼兒，然后再進(jìn)行自我反思，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，使幼兒在原有水平上都能得到一定程度的發(fā)展。那么，教師應(yīng)該觀察哪些呢？我主要從以下幾點(diǎn)入手：1.投放是否適宜不同發(fā)展水平的幼兒；2.幼兒是否能認(rèn)真操作自己的一份材料，有持久性；3.材料的數(shù)量是否合適；4.幼兒是否樂意操作新材料；5.操作過程中有困難時(shí)是否嘗試自己解決；6.幼兒是否具有與同伴合作的意識(shí)；7.幼兒與同伴之間是否會(huì)協(xié)商解決問題；8.在操作材料過程中是否有任務(wù)意識(shí)。

例如，在“旅行樂”的活動(dòng)中，我投放了毛根、長短不一的水管、飲料瓶等新的操作材料，讓幼兒嘗試自己連接管道。幼兒是否愿意去嘗試、能否駕馭這些材料？蒙臺(tái)梭利說過：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要?！庇變涸诨顒?dòng)中有著最真實(shí)的自我表現(xiàn)，教師作為活動(dòng)過程中的觀察者，應(yīng)該關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，分析和思考孩子的需要、意愿、困難和情緒體驗(yàn)，并以此作為指導(dǎo)活動(dòng)的依據(jù)，只有這樣才能滿足幼兒的活動(dòng)需求，推進(jìn)活動(dòng)的開展。

《幼兒園工作規(guī)程》中提出，幼兒園要“以游戲?yàn)橛變夯净顒?dòng)，引導(dǎo)兒童在與人、事、物的相互作用中，在豐富多樣的活動(dòng)中，通過探索、感受和體驗(yàn)，獲得主動(dòng)發(fā)展?！币?yàn)橛螒蚍狭擞變汉猛?、好?dòng)、好探索的天性，通過試試、做做、玩玩使幼兒在潛移默化中獲得科學(xué)和智力的啟蒙。因此，我們要不斷轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，敢于嘗試，改變傳統(tǒng)的科學(xué)教育形式，讓幼兒在愉快的戶外活動(dòng)中獲取科學(xué)知識(shí)。endprint