淺析小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

代春風

【摘要】數(shù)學是小學教育階段最重要的科目之一，兒童在這一期間對數(shù)學知識的掌握程度直接影響著其后期更深層次的學習。然而，我國當前的小學數(shù)學課堂教學中卻存在著各種各樣的問題，教師不注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，在進行課堂教學時隨心所欲，導致課堂教學效率普遍不高。

【關鍵詞】小學數(shù)學；培養(yǎng)；自主學習能力

前言

處于小學階段的學生，活潑好動，上課注意力難以集中，導致課堂教學出現(xiàn)各種各樣的問題而無法確保課堂教學的高效性，使得小學數(shù)學教師頗為頭疼。所以，要想不斷提高教學效率，就需要小學數(shù)學教師充分把控住課堂教學中的各個細節(jié)，尤其要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。本文就如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力進行深入探討，現(xiàn)總結如下。

1.激發(fā)學生學習興趣

處于小學時期的兒童，其心智都是尚未發(fā)育成熟的，在很多時候，小學生們大多數(shù)都喜歡玩耍，而對學習則是處于興致缺缺的狀態(tài)，甚至可以說，大多數(shù)小學生們接觸和學習的東西必須是要在感興趣的前提下才能夠繼續(xù)深入的。興趣是最好的老師，所以要想有效強化學生的自主學習能力，創(chuàng)建高效教學課堂，首先要抓住他們的興趣，讓他們愛上數(shù)學課堂。

例如，在教學與乘法相關的教學內(nèi)容時，筆者便在讓學生逐步掌握基本乘法運算方法這一教學本質內(nèi)涵的基礎上，引入生活實例對其進行深入性教學：

筆者：“前面大家已經(jīng)接觸過乘法的相關知識了，也學會了一位數(shù)乘以一位數(shù)的簡單運算，那今天我們再來一起來溫習一下。小明同學，請你來數(shù)一數(shù)這個盒子里有多少支粉筆。”

小明：“老師，我數(shù)了，有24支。”

筆者：“好的，那你再繼續(xù)數(shù)另外兩盒里有多少粉筆，然后算出3個盒子里共有多少支粉筆。”

小明：“老師，我數(shù)清楚了，另外2盒里各有24支粉筆，所以3盒一共有72支粉筆。”

筆者：“不錯，辛苦了，那你有什么感想嗎？”

小明：“就是覺得這樣數(shù)好麻煩，還很費時間，老師，有沒有簡單快速的方法？”

筆者：“當然有啊，而且這就是我們今天要學習的內(nèi)容——兩位數(shù)乘一位數(shù)?！?/p>

可見通過激發(fā)學生的學習興趣，能夠有效幫助學生提高其自我探究和自主學習能力。

2.開展生活教學實踐

實踐出真知，光提出理論，卻不去作相應的實踐，就永遠無法確定理論是否真的正確。要想確保在小學數(shù)學教學過程當中對學生進行德育教育的有效性，隨意且抽象地講一點道理，給予學生蒼白無力又空洞的激勵和鼓舞幾乎是沒有多大作用的。知識源于生活同時又為生活所用，兩者之間的聯(lián)系密不可分，“學好數(shù)理化，走遍天下的都不怕[1]”這句話就充分說明了這一點。這就要求小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生的自主學習能力時，還應注重培養(yǎng)學生的自主實踐能力，讓其走進生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。

例如，在教學《100以內(nèi)的加法和減法》這一內(nèi)容時，筆者利用課余時間組織學生進行數(shù)學生活探索實踐活動。首先提前做好整個實踐活動的規(guī)劃，然后按規(guī)劃安排學生進行實踐：“同學們，今天咱們進行的實踐活動有三個方向——第一，清理學校附近區(qū)域的垃圾；第二，調查學校出現(xiàn)問題的水龍頭；第三，調查學校食堂的剩飯剩菜情況。以上三點均要做好相應的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。下面大家自行分成三組進行實踐?！碑斆總€學生在實踐中看到滿地的垃圾、不停漏水的水龍頭以及堆積如山的剩飯剩菜時，內(nèi)心會受到極大的觸動，并燃起一股保護環(huán)境和水源、珍惜糧食的正義感與責任心，這不僅在無形中有效強化了學生的自主學習能力同時還達到了德育教育的目的。

3.學習用具生活化

相應的學習用具是小學數(shù)學教學過程當中必不可少的一部分，因為學生往往需要借助相應的工具才能展開進一步的學習，更好地理解和掌握相關知識。而就目前來看，雖然我國小學數(shù)學教學用具正在逐步完善，但卻存在很大的局限性，教師或學生在教學過程中用以實際操作的教學用具永遠都是三角板、直尺等這幾樣常見的東西，使學生在實際生活中遇到相關問題想要進行探索時卻因沒有平時課堂所用教學用具而無奈放棄，這在一定程度上會對學生的自主學習思想和能力帶來不利影響。因此，教師應注重將教學用具生活化，以促進學生自主學習能力。

例如，在教學《長方體和正方體》這一課程后，筆者要求學生放學回家后測量家中符合正方體或長方體形態(tài)的生活用品，并要求其完整且詳細地記錄測量的過程和結果。剛布置完這一項家庭作業(yè)，就立刻有學生發(fā)問了：“老師，如果物體太高大，我們的三角板和直尺根本不夠測要怎么辦？”

筆者：“這個問題提的好，你們可以問家人要卷尺呀，卷尺的測量方式與你們所用的教學用具是一樣的，但是它能測量比較高大的物體?！贝藭r，學生們便會覺得新奇，一回到家中便立即問詢卷尺并在家中尋找物體進行測量?？梢?，將學用具生活化可同時提高學生對數(shù)學的學習興趣和自主學習能力。

結語

總之，學生自主學習能力的高低在很大程度上決定著其學習成績的好壞。因此，各小學數(shù)學教師應在實際教學中不斷創(chuàng)造，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，與學生建立良好的教學溝通橋梁，創(chuàng)造高教學效率的課堂，以促進小學數(shù)學教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

【參考文獻】

[1]蔣佳邑.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力.西部素質教育，2015，01.

[2]李萍.淺談在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力.讀與寫（教育教學刊） 2015，06.

[3]劉坤.也談小學數(shù)學教學中自主學習能力的培養(yǎng).小學時代（教育研究）2011，07.endprint