拓展訓練滲透高校體育教學的策略分析

李嘉洲+連路英　雷林峰　賴啟璧　鄺程斌　許桂詩

摘要：隨著時間的推移，我國教育體制改革進程逐漸深化，教育模式日益呈現(xiàn)出素質(zhì)化趨勢和全面化趨勢。在體育教學中，素質(zhì)拓展訓練作為創(chuàng)新性教學模式，憑借著能夠有效提升教學質(zhì)量，激發(fā)學生創(chuàng)新力，增強學生生存技巧和促進學生團隊意識增強等優(yōu)勢，近年來在全國范圍內(nèi)得以快速推廣。目前發(fā)達國家的教學模式中非常重視素質(zhì)拓展訓練，我國應(yīng)積極學習和借鑒發(fā)達國家所積累的經(jīng)驗，在高校體育教學中推廣素質(zhì)拓展訓練，提高學生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高校體育；素質(zhì)拓展訓練；功能；方法

由于歷史原因，現(xiàn)階段國內(nèi)的體育教學較為關(guān)注基礎(chǔ)理論教學和基本體能訓練，在教學實踐中缺乏提升學生全面能力和綜合素質(zhì)的訓練。因此在未來的體育教學模式中，應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，探尋高效、科學的體育教學模式，并在高效體育教學中加以應(yīng)用，改善傳統(tǒng)的體育教學方式，營造出富有創(chuàng)新性的體育教學環(huán)境。

一、素質(zhì)拓展訓練概述

英國是世界上率先提出素質(zhì)拓展訓練的國家，其將二戰(zhàn)年代中的軍事化訓練加以轉(zhuǎn)化，經(jīng)過長期的推廣和改良，形成高效、科學的體育教學培訓模式，能夠充分激發(fā)學生主動學習的熱情，打破傳統(tǒng)體育教學思維，在日常訓練中全面涉及學生的體能、心理和性格，培養(yǎng)學生的團隊意識。

素質(zhì)拓展訓練通過設(shè)置教學情景，在教學實踐中充分提升學生的生存技巧，合理傳授體育理論知識，全面提高學生綜合素質(zhì)。目前素質(zhì)拓展訓練的概念逐步為社會各界所接受，得到民眾的積極關(guān)注，并在高校教學中發(fā)揮優(yōu)勢。越來越多的高校體育教師在教學實踐中，感受到素質(zhì)拓展訓練的優(yōu)勢所在，具體包括：一、素質(zhì)拓展訓練能夠有效增強學生體能；二、素質(zhì)拓展訓練能夠使得學生提升生存技巧，培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神，加強學生責任心；三、素質(zhì)拓展訓練能夠同時鍛煉學生心理素質(zhì)，鍛煉學生的實踐執(zhí)行力，使得學生的綜合素質(zhì)得以提高。

二、高校體育教學中融入素質(zhì)拓展訓練的策略

（一）變革教學理念

雖然我國素質(zhì)教學改革已經(jīng)開展了很多年，但高校體育教學模式仍受傳統(tǒng)教學理論的影響較大，長期以來國內(nèi)高校體育教學注重基礎(chǔ)知識傳授和基本體能訓練，學生在受教育過程中容易形成重視理論學習和體能鍛煉的意識。與此同時大多是高校的體育教學領(lǐng)導者，理論知識豐富，但缺乏必要的崗位實踐，在工作中受傳統(tǒng)體育教學思維的影響較重。因此高校體育改革的關(guān)鍵在于改變教學思維。

素質(zhì)拓展訓練屬于創(chuàng)新性教學模式，在高校體育教學過程中應(yīng)首先體現(xiàn)在理念變革中，得到教師的共同認可和支持，使得教師能夠主動了解、學習、貫徹素質(zhì)拓展訓練理念，并在教學實踐中加以應(yīng)用。打破傳統(tǒng)體育教學框架，不僅需要開展日常說服工作，也需要通過規(guī)章制度進行保障。在具體實踐中，高校領(lǐng)導者應(yīng)積極宣傳素質(zhì)拓展訓練的優(yōu)勢，實現(xiàn)機制創(chuàng)新，包括民主決策、管理教學、薪酬激勵和崗位評價等，通過制度化管理，引導基層體育教師能夠主動將素質(zhì)拓展訓練融入教學實踐中，發(fā)揮基層教師的教學潛能，在創(chuàng)新教學過程中能夠寓教于樂，提升教學質(zhì)量。

（二）優(yōu)化課程設(shè)計

在高校教學模式中，高校辦學理念的載體是課程設(shè)計，因此優(yōu)化課程設(shè)計是高校教學改革的重點工作，同時也是實現(xiàn)創(chuàng)新教學目標的前提。高校體育教學的改革立足于素質(zhì)拓展訓練，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)課程設(shè)計優(yōu)化，打破傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，營造創(chuàng)新課程氛圍。首先應(yīng)脫離單一課程設(shè)計的束縛，構(gòu)建綜合課程體系，具體體現(xiàn)在課程設(shè)計應(yīng)不再局限于理論知識教學和基本體能訓練，而是傾向于培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，鍛煉學生的合作精神、創(chuàng)新意識、生存技巧等，使得學生能夠快速、有效地適應(yīng)社會發(fā)展；其次應(yīng)轉(zhuǎn)變高校體育教學的主體性，在日常體育教學過程中，除進行傳統(tǒng)的理論教學和身體鍛煉外，應(yīng)引入素質(zhì)拓展訓練項目，激發(fā)學生主動學習的積極性，鼓勵學生發(fā)散思維，提升求知欲望，在多樣化的素質(zhì)拓展訓練中提升自我思考能力，提高團隊合作精神，進而推動高校體育改革，快速實現(xiàn)體改目標。最后高校體育教學作為銜接學生學習階段和工作階段的關(guān)鍵性教學，應(yīng)在教學實踐中通過素質(zhì)拓展訓練，向?qū)W生展示社會需求，體現(xiàn)高校與社會的關(guān)聯(lián)性，在圓滿完成高校體育教學目標的同時，使得學生能夠感受到社會經(jīng)濟文化等內(nèi)容，提升學生的綜合素質(zhì)。

（三）強調(diào)對學生學習能力和思維方式的訓練

隨著全球經(jīng)濟一體化趨勢的日益明顯，社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)處于不斷變化中，國家對于人才的需求也不再僅限于專一型，多元復(fù)合型人才受到社會各界的青睞。因此高校體育教學應(yīng)在素質(zhì)教育的要求下，不光需要向?qū)W生傳授體育知識和鍛煉基礎(chǔ)體能，同時也要在課堂教學過程中提升學生的認知力、思考力和創(chuàng)新力，關(guān)注學生的團隊意識、探索意識和發(fā)散思維的提高。

高校體育教學的最終目的是培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、身體健康的全面性人才，素質(zhì)拓展訓練在實踐過程中能夠提高學生主動學習的能力，并積極促進學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，能夠在夯實學生體育基礎(chǔ)理論、鍛煉學生身體的同時，通過樣式豐富的素質(zhì)拓展訓練項目，提高學生邏輯推理、自主思考、觀察辨析的能力，并培養(yǎng)起團隊精神、合作意識和創(chuàng)新思維，全方位提高學生的生存技巧和社會適應(yīng)力，使得學生能夠在體育學習過程中得到全面發(fā)展。

三、結(jié)語

將素質(zhì)拓展訓練全方位引入高校體育教學實踐中并非一朝一夕就能完善，關(guān)鍵在于打破傳統(tǒng)思維，營造出積極創(chuàng)新、主動實踐的氛圍。高校體育教師在保留基礎(chǔ)體育教學內(nèi)容的同事，應(yīng)在素質(zhì)拓展訓練理念的引導下，實現(xiàn)高校體育教學多元化發(fā)展目標，以“授人以漁”的思想，全面提升學生綜合素質(zhì)，使得學生能夠獲得更出色的生存技巧。高校需優(yōu)化課程設(shè)計，為學生邁向社會鋪平道路。在體育教學實踐中，關(guān)注對學生學習能力、思維方式訓練，激發(fā)學生的體育學習積極性，使得學生能夠收獲負責、認真、堅韌、自強等優(yōu)秀品質(zhì)。

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