群文閱讀出效果 議題確定有策略

岳慧敏

一、確定群文閱讀議題的意義

議題的選擇與確定時(shí)群文閱讀教學(xué)有別于其他教學(xué)方式類的一個(gè)重要特征。議題是可議論的話題，它有議論的空間，有集中的焦點(diǎn)，大家從議題那里議論。以作家為議題，就能了解作家的寫作風(fēng)格；以某一體裁為議題，就能了解某一體裁的特點(diǎn)；以觀點(diǎn)為議題，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷；以表達(dá)方式為議題，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)寫作技巧、文學(xué)的密碼……通過議題，學(xué)生不僅能讀得快一些、多一些，還培養(yǎng)學(xué)生的多種閱讀能力，如提取和篩選信息、記憶、推論、比較、整合、分析、判斷、創(chuàng)造等。

從哪個(gè)角度確定議題，就培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力。所以，議題與教材的有效結(jié)合，最大化的發(fā)揮多文本的效果，就考量著教師的基本功。從議題著手研究，成為我們本次課題的重點(diǎn)。

二、群文閱讀教學(xué)中確定議題及閱讀指導(dǎo)小策略

自從我們參與市教研室群文閱讀專項(xiàng)課題的研究之后，我們課題組一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐，一邊思考，一邊總結(jié)，也有一些收獲。在群文閱讀教學(xué)當(dāng)中遇到議題不好確定的難題，有老師說讓學(xué)生自己確定，這樣學(xué)生感興趣，但是時(shí)間不好控制，也容易偏離教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，老師想要讓學(xué)生掌握的重難點(diǎn)容易被擱置。

李祖文老師也總結(jié)老師的兩者做法：一是依據(jù)選文確定議題，一是依據(jù)議題確定選文。我們語(yǔ)文教研組，特別是課題組就議題的確定方面做了研究、探索和實(shí)踐，總結(jié)了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，頗有實(shí)操性。就是根據(jù)教材設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)確定議題。

例如，李鳳云老師由《空城計(jì)》人物形象分析確定議題：正面描寫與側(cè)面描寫。選取了《大個(gè)子的鞋》《我最熟悉的一個(gè)人》《北京的風(fēng)》三篇文章，通過這一節(jié)課，讓學(xué)生集中掌握了正面描寫與側(cè)面描寫手法在寫作中的應(yīng)用，強(qiáng)化了這種寫法在文學(xué)作品中的作用，幫助讀者更好地理解教材，明白了做題思路。張艷華老師由《愛蓮說》引出議題：襯托的作用。劉仙芳老師由《鄉(xiāng)愁》引出議題：如何賞析詩(shī)歌。段麗老師把《鄉(xiāng)愁》《海燕》《燕子》三篇文章放在一起講借景抒情……一個(gè)個(gè)的議題把考點(diǎn)、知識(shí)連貫了起來(lái)，也把知識(shí)系統(tǒng)了，學(xué)生掌握的知識(shí)也扎實(shí)了。

除了考點(diǎn)確定議題進(jìn)行群文閱讀外，我們也嘗試運(yùn)用其他一些方法指導(dǎo)學(xué)生群文閱讀，歸納起來(lái)，主要有三種方法：

（一）設(shè)計(jì)理由，展開自學(xué)

這一過程的設(shè)計(jì)目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)略讀和默讀的閱讀策略，找出文章的關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在讀后進(jìn)行交流活動(dòng)能幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，同時(shí)還能推動(dòng)學(xué)生間的交流，將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來(lái)。在交流過程中，使得學(xué)生、作者、教者的心靈火花進(jìn)行碰撞，讓孩子走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，從而體會(huì)人物的思想感情，使文章的主題得以升華。

例如，在學(xué)習(xí)《犟龜》這篇課文后，補(bǔ)充《巨人和孩子》《小溪流的歌》這兩篇文章，并設(shè)問：這3篇文章有哪些共同點(diǎn)？你更喜歡哪一篇？為什么？然后小組交流理由的答案和讀后的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解人生。

（二）充分運(yùn)用教材，分析對(duì)比單元主題

這一設(shè)計(jì)的目的在于幫助學(xué)生提高概括分析能力，這一環(huán)節(jié)還將理論與實(shí)際相結(jié)合，真正做到了以學(xué)生為本，突顯學(xué)生的主體作用。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)模式較為枯燥，教師一味地講，學(xué)生一味地聽，對(duì)課文的講解占用了課堂的大部分時(shí)間，而留給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間卻較少。在閱讀完文章之后，教師提問、學(xué)生回答這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。開展群文閱讀的優(yōu)勢(shì)在于，多篇文章內(nèi)容不同，風(fēng)格各異，卻有某種相通之處，這能最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，在閱讀的過程中學(xué)會(huì)深思、陳述和傾聽。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。

例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇文章時(shí)，要求學(xué)生對(duì)同一單元的《蜘蛛》和《珍奇的動(dòng)物—針鼴》這兩篇文章進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生概括和分析本單元的體裁，并向?qū)W生提問在課外是否讀過相同類型的文章，自己讀過的文章和課文之間存在什么區(qū)別和聯(lián)系。

（三）開展閱讀，進(jìn)一步加強(qiáng)主題理解

閱讀的策略可以分為精讀、略讀、瀏覽等幾種，當(dāng)前的初中語(yǔ)文教育大多注重精讀能力的培養(yǎng)，卻忽視了對(duì)學(xué)生略讀能力的培養(yǎng)。群文閱讀通過對(duì)多篇文章進(jìn)行比較分析、綜合歸納等多種手段的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生綜合使用各種閱讀策略，提升閱讀能力。

例如，語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的《口技》，引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)本篇課本進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，開發(fā)拓展了3篇文章——《阿慶》《大回》《刷子李》，要求學(xué)生對(duì)這幾篇文章深刻體悟，因?yàn)檫@幾篇文章內(nèi)容豐富，風(fēng)格各一，從不同的角度體現(xiàn)他們的奇招和絕活，展現(xiàn)了他們身上具備的人性的光輝和愛之美。

總之，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就得讓學(xué)生大量閱讀。群文閱讀就是讓學(xué)生在課堂上多讀，從而掌握多種多樣的實(shí)用閱讀策略。這也為初中語(yǔ)文閱讀創(chuàng)造新的教學(xué)空間，提高學(xué)生的綜合分析能力和閱讀概括能力，既能滿足課標(biāo)要求，又會(huì)為學(xué)生全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、實(shí)施群文閱讀的教學(xué)成效

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是完成一篇約500字課文的教學(xué)大致需要兩個(gè)課時(shí)，這種教學(xué)方式阻礙了學(xué)生閱讀速度的提升，而如果采取群文閱讀的方式，略讀完5篇文章僅需一個(gè)課時(shí)，這無(wú)疑大大提升了閱讀的速度和效率。在積累了閱讀量、提升了閱讀速度的同時(shí)，還有利于學(xué)生綜合分析能力和邏輯思維能力的提高。

我們對(duì)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的閱讀和寫作能力進(jìn)行測(cè)試對(duì)比，并結(jié)合一年多來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和參與各項(xiàng)活動(dòng)、比賽獲獎(jiǎng)情況的統(tǒng)計(jì)分析，看出學(xué)生通過本課題實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文素養(yǎng)有了明顯提高。

具體表現(xiàn)在：

第一，必要的語(yǔ)文知識(shí)。在調(diào)查中，學(xué)生對(duì)漢字的音形義的知識(shí)、基本的語(yǔ)法和修辭知識(shí)、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)、基本閱讀和寫作方法知識(shí)都能準(zhǔn)確掌握。

第二，豐富的語(yǔ)言積累。群文閱讀的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語(yǔ)言材料，在量的積累基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。背誦一定量的語(yǔ)段和優(yōu)秀的詩(shī)文，閱讀一定量的課外書籍，這是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

第三，熟練的語(yǔ)言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。群文閱讀在大量的語(yǔ)言實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生朗讀、默讀、說話、聽話、作文等基本技能；讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法和常見的語(yǔ)言表達(dá)方式，掌握常用的思維方式，善于把自己獨(dú)特的思維結(jié)果用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行加工和表述，初步具備收集和處理信息的能力；能根據(jù)不同語(yǔ)言材料和不同交際場(chǎng)合適當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言技能，最終形成良好的語(yǔ)感。

第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。群文閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。如，勤查工具書的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，認(rèn)真聽講的習(xí)慣，書寫整潔的習(xí)慣。

天高任鳥飛，海闊憑魚躍。群文閱讀教學(xué)，給教師和學(xué)生帶來(lái)了新的發(fā)展空間，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一片新天地，是語(yǔ)文教學(xué)從“少慢差費(fèi)”走向“多快好省”的一條新途徑。endprint