從管理入手提高中職學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量

王洋　王楠

【摘要】在當(dāng)今中國，在產(chǎn)業(yè)不斷向高端制造業(yè)轉(zhuǎn)型的背景下，各個(gè)行業(yè)對人才培養(yǎng)的質(zhì)量都在不斷增加，同時(shí)更加重視人才的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。因此，中職院校教師要通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)等多種教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生提高專業(yè)能力的同時(shí)，還要從管理入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。在就業(yè)市場的競爭日益激烈的今天，提高職業(yè)院校的管理水平，對自身的市場競爭力和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，乃至對社會(huì)的發(fā)展都具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：管理模式；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；培養(yǎng)質(zhì)量

職業(yè)教育在國家總體發(fā)展規(guī)劃中，被不斷提及，從職業(yè)院校的特點(diǎn)上來分析，職業(yè)院校與一般高中和高校相比，教學(xué)過程中包含了諸多生產(chǎn)要素，使教學(xué)過程的組織更加復(fù)雜，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，還要培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，和適應(yīng)環(huán)境和社會(huì)的能力。培養(yǎng)的能力目標(biāo)較多，這就給院校的管理提出了更多的要求。

一、學(xué)生實(shí)訓(xùn)課的管理模式

在職業(yè)院校中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心任務(wù)。實(shí)訓(xùn)課是學(xué)生實(shí)訓(xùn)教育、教學(xué)的重要平臺(tái)，不僅有教學(xué)的功能，還肩負(fù)學(xué)生教育、管理和學(xué)生安全的重任。實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，通過科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的基本訓(xùn)練，讓學(xué)生全面進(jìn)行基本功練習(xí)。在實(shí)施技能訓(xùn)練時(shí)，每一訓(xùn)練課題都應(yīng)有它的教學(xué)目的和要求。因此，首先應(yīng)明確訓(xùn)練的目的和要求，讓每一名學(xué)生都清楚訓(xùn)練之后，能解決什么問題，使學(xué)生對技能訓(xùn)練有一定的自覺性和積極性。

（1）成績激勵(lì)的管理方法

成績激勵(lì)法是教學(xué)管理的一種手段。先制定成績增加和扣除的標(biāo)準(zhǔn)，然后，根據(jù)學(xué)生在平時(shí)的行為進(jìn)行加分或減分。成績激勵(lì)法涉及對學(xué)生遵守紀(jì)律方面的要求、職業(yè)素養(yǎng)方面的要求、行為習(xí)慣方面的要求。在實(shí)施過程中，教師根據(jù)學(xué)生行為來判別，違章扣除的分值要從平時(shí)成績的分值中扣除，所扣分值在學(xué)期末進(jìn)行匯總，也就是說犯錯(cuò)與違規(guī)次數(shù)越多，扣分就越多，平時(shí)成績就越低，反之亦然。從而直接影響學(xué)生實(shí)訓(xùn)總成績。雖然，學(xué)生生源層次不同，但此種方法對不同層次的學(xué)生都有較好的效果。因?yàn)?，在宣講成績激勵(lì)辦法的時(shí)候，學(xué)生能夠充分了解規(guī)章制度，這也會(huì)給學(xué)生的行為規(guī)范帶來積極影響。

（2）成績激勵(lì)法的人性化管理

為了達(dá)到好的教育效果，在實(shí)施成績激勵(lì)法過程中，要加入人性化管理的因素，體現(xiàn)獎(jiǎng)罰分明。講清楚制度建立的目的是為了學(xué)生實(shí)訓(xùn)中確保安全，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，加強(qiáng)紀(jì)律觀念。為了達(dá)到人性化的制度目標(biāo)，在實(shí)施成績激勵(lì)法的過程中，還需要人性化的管理和教育，在學(xué)生接受扣分時(shí)，既讓學(xué)生明確教師管理目的是為學(xué)生的發(fā)展考慮，又能讓學(xué)生心情愉快的接受扣分的事實(shí)，還能在此條件下產(chǎn)生積極的練習(xí)動(dòng)力。

與懲罰相對應(yīng)的，還應(yīng)采取獎(jiǎng)勵(lì)加分制，體現(xiàn)的公平與公開，學(xué)生更加能夠接受，實(shí)踐效果較好。在人性化管理下，還促近了師生之間的和諧溝通，體現(xiàn)了人性化管理。這樣既能鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)失誤扣分時(shí)，更加努力地學(xué)習(xí)，又能在努力時(shí)找準(zhǔn)改正失誤的方向，有的放矢，還能使學(xué)生的成績有升有降，在教學(xué)管理上形成“閉環(huán)回路”，把自己的潛力盡力挖掘出來。

二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

中職學(xué)校學(xué)生自身情況參差不齊，為了更好的激發(fā)學(xué)生積極性，就需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。利用好學(xué)生的閃光點(diǎn)就相當(dāng)于找到了挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)撃艿闹c(diǎn)。有的學(xué)生悟性很好，教師講過就理解，就會(huì)獨(dú)立操作。對這樣的學(xué)生，應(yīng)給與鼓勵(lì)，讓他們發(fā)揮長處，多加工較復(fù)雜的工件，培養(yǎng)他的自信和興趣，樹立起在學(xué)生中的形象。然后，再讓他們帶動(dòng)其他沒有興趣或是興趣不高的學(xué)生，既能使他們互相幫助，又能培養(yǎng)學(xué)生之間的感情。

利用不同學(xué)生的特長，與教學(xué)本身產(chǎn)生聯(lián)系，使他們對實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生興趣。教學(xué)內(nèi)容則應(yīng)由易到難，逐步提高他們的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生從初步的興趣、實(shí)訓(xùn)課上的興趣向深入的興趣愛好和課題興趣過渡。為此，不但實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要做工作，盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)揮技能水平較高、進(jìn)步較快的學(xué)生的作用也很重要。他們在情感帶動(dòng)、課下指導(dǎo)、從眾影響等方面能起到教師難以起到的作用。

三、實(shí)訓(xùn)場地內(nèi)的學(xué)生管理

袁貴仁部長在回答記者的提問時(shí)講到：“教育什么問題最重要？最重要的問題就是安全！”在職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，安全問題絕對不可忽視。實(shí)訓(xùn)場地具有面積大，干擾因素多等特點(diǎn)，安全隱患就會(huì)更加難以發(fā)現(xiàn)和控制。因此，在宏觀設(shè)計(jì)上就要注意機(jī)床的擺放位置，要注意機(jī)床布置的角度，從頂層設(shè)計(jì)上降低發(fā)生事故的概率。從管理上，要給學(xué)生講清楚注意事項(xiàng)，在學(xué)生獨(dú)立操作時(shí)，教師要選擇一個(gè)合適的方位來觀察學(xué)生的練習(xí)動(dòng)態(tài)。并且要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，在巡回指導(dǎo)時(shí)，教師要在這些位置上有規(guī)律的走動(dòng)，不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)時(shí)的安全隱患，杜絕實(shí)訓(xùn)課上的安全事故，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作上的問題，給予學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確的指導(dǎo)。

四、尊重愛護(hù)學(xué)生

尊重愛護(hù)學(xué)生是學(xué)生管理的又一重要方面。生源不同，學(xué)生素質(zhì)不同，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果也不同。處于初中畢業(yè)的青春期學(xué)生是中職院校的主要生源，該類型的同學(xué)理解能力較差、生活自理能力不強(qiáng)、大多數(shù)為獨(dú)生子女，注重自我。在日常管理中，教師要尊重他們，引導(dǎo)幫助他們，縮短與他們的代溝。不僅要做他們的良師更要做他們的益友。學(xué)生單純也很可愛，對他們就得采取從易到難、從淺到深的教學(xué)方式，教師要充滿愛心，慢慢引導(dǎo)，這樣就能用真心給教師予回報(bào)。這樣才能真正了解他們，才能成為他們心中的好老師。

優(yōu)化中職院校教師對學(xué)生的管理模式會(huì)提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，為其今后提供了很大的發(fā)展空間，不僅有助于提高學(xué)生技能，也有助于學(xué)生的競爭力和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。從管理入手，提高教師對學(xué)生的管理水平是中職院校發(fā)展的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

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