小學(xué)語文如何開展個(gè)性化教學(xué)淺談

郁玉成

摘 要：語文是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，而個(gè)性化教學(xué)就是依照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行施教，從而更好地滿足學(xué)生所需，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行個(gè)性化教學(xué)有助于推進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的發(fā)展，內(nèi)容將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)開展提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；個(gè)性化教學(xué)；有效方法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求小學(xué)語文教學(xué)要從以往的知識(shí)傳授過渡為學(xué)習(xí)潛力開發(fā)，為學(xué)生提供更加張揚(yáng)的個(gè)性舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。由此可以看出，個(gè)性化教學(xué)是對(duì)新課程精神的一種倡導(dǎo)，更加突出以人為本的教學(xué)理念，有助于學(xué)生語文能力的提升，因此，在今后的小學(xué)語文教學(xué)中要注重個(gè)性化教學(xué)實(shí)施。

一、營造個(gè)性化學(xué)習(xí)氛圍

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教學(xué)氛圍對(duì)于教學(xué)質(zhì)量具有絕對(duì)的影響，良好的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生形成一種心理上的舒適感與滿足感，這有助于推動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》時(shí)，文章之中主要利用一種擬人的表達(dá)手法，將冬天形象化、生動(dòng)化，從而表達(dá)出作者對(duì)于冬日的喜愛之情。為此在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合文章，用自己的喜歡的方式訴說對(duì)冬日的喜愛，學(xué)生可以為冬日賦詩，也可以為冬日填畫，讓學(xué)生按照自己的想法去闡述對(duì)冬日的喜愛，這就是個(gè)性化教學(xué)氛圍的一種營造，這樣的教學(xué)使學(xué)生的思維變得開闊，自主能力也得到了有效的施展，學(xué)生會(huì)在個(gè)性化的氛圍中與作者交流對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的穩(wěn)健提升。

二、提供多角度思考方向

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，個(gè)性化教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵就是放飛學(xué)生的思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力培養(yǎng)。因此在教學(xué)過程中，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)識(shí)，明確語文知識(shí)的無限性與寬廣性，在教學(xué)中不限制學(xué)生的思維，為學(xué)生提供多個(gè)角度的思考方向，從而讓學(xué)生更好地展示自我。在這里筆者舉這樣的一個(gè)例子，如在以“每當(dāng)……就……”的連詞造句中，在以往的教學(xué)中教師只是給學(xué)生一個(gè)模板，讓學(xué)生通過模板進(jìn)行記憶背誦，這限制了學(xué)生的思維發(fā)展，而在個(gè)性化的教學(xué)中，教師必須要為學(xué)生提供多角度思考方向。如有的學(xué)生提出“每當(dāng)我不斷進(jìn)步提升，老師就會(huì)給予我鼓勵(lì)的話語”，對(duì)此教師可以給予贊賞，并提出還有沒有其他的想法思路，于是有的學(xué)生提出“每當(dāng)國旗歌聲響起，我就能夠想到革命先輩的偉大奉獻(xiàn)”，這就是多角度思考個(gè)性化教學(xué)的一種體現(xiàn)，有助于推動(dòng)學(xué)生語文進(jìn)步成長。

三、構(gòu)建自主化平等對(duì)話

小學(xué)語文是工具性與人文性雙重結(jié)合的學(xué)科，因此在教學(xué)中單傳授學(xué)生語文知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心靈上的碰撞，為此在最新推行的小學(xué)語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出交流對(duì)話這一教學(xué)概念，也就是指在教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要與學(xué)生交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主感覺體驗(yàn)，從而展示學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的潛力。而在這個(gè)過程中師生之間的關(guān)系是平等的，教師不必為尊，學(xué)生也有自身的主動(dòng)發(fā)言權(quán)，當(dāng)教師與學(xué)生之間的意見相左時(shí)，教師不要用自己的主導(dǎo)權(quán)去控制學(xué)生，而是可以采用辯論的方式，讓學(xué)生自由表達(dá)出自己的看法與意見，這樣才能實(shí)現(xiàn)自主化平等對(duì)話構(gòu)建，從而讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更好地彰顯自身個(gè)性。

四、開拓多元化思維空間

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，由于受到班級(jí)授課體制方面的限制，因此在教學(xué)過程中往往采用的是一種填鴨式的教學(xué)方式，教學(xué)過于中規(guī)中矩，學(xué)生的思維受到了不同程度的限制，這是不利于學(xué)生語文成長的。而在個(gè)性化的教學(xué)中，教師要為學(xué)生構(gòu)建多元化的教學(xué)空間，層次化地開展教學(xué)，教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主觀意愿，從而讓學(xué)生在個(gè)性化解讀中獲得更加豐富的知識(shí)體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》這節(jié)課程教學(xué)中，為了能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建更加多元化的思維空間，教師就可以讓學(xué)生走出課堂，在廣闊的自然之中去搜集楓葉，制作楓葉標(biāo)本，學(xué)生就會(huì)在制作、想象、描繪的過程中，親手觸摸自然的神奇奧妙，這就是多元化思維空間的構(gòu)建，學(xué)生的思維不再局限于課堂與書本，可以在更加寬廣的語文天地中去探索語文答案，這是學(xué)生個(gè)性思維培養(yǎng)的一種體現(xiàn)。

個(gè)性化教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)權(quán)利最大限度地還給了學(xué)生，給予學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)天空，學(xué)生可以在更加寬廣的語文天地中自由遨游，從而展示自身個(gè)性，釋放教學(xué)活力，這對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成長是有絕佳好處的，因此在今后的教學(xué)中，教師要注重個(gè)性化語文教學(xué)的開展。

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