巧用良好教學(xué)常規(guī)構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂

劉曉娟

摘 要：目前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)普遍存在教學(xué)質(zhì)量不高等情況，這使得對(duì)學(xué)生藝術(shù)的培養(yǎng)與造就形成一定阻礙。而近年來(lái)我國(guó)在進(jìn)行新課改的過(guò)程中一直提倡素質(zhì)教育，因此小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中必須通過(guò)采取加強(qiáng)基礎(chǔ)常規(guī)教學(xué)等形式提升課堂教學(xué)效果，為打造高效課堂、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，對(duì)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂現(xiàn)象進(jìn)行分析，并就如何利用教學(xué)常規(guī)構(gòu)建高效課堂提出幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)常規(guī)；高效課堂；構(gòu)建對(duì)策

一、目前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，由于受我國(guó)應(yīng)試教育思想的影響，許多小學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)人員認(rèn)為音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生在日后的文化課學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用不大，且又屬于副科，因此大部分小學(xué)院校的領(lǐng)導(dǎo)及教師不重視音樂(lè)課程教學(xué)，而在安排課程時(shí)過(guò)于注重?cái)?shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程，卻在一周只安排一節(jié)或兩節(jié)音樂(lè)課，使音樂(lè)教師無(wú)法提高教學(xué)熱情，從而在教學(xué)過(guò)程中采取敷衍教學(xué)，并不重視對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成[1]；第二，由于小學(xué)生的年齡較小，且具有活潑、好動(dòng)等特點(diǎn)，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，大部分音樂(lè)教學(xué)課堂氣氛比較低沉、枯燥，而學(xué)生的天性在被壓抑后無(wú)法得到釋放，因此，在音樂(lè)課程進(jìn)行過(guò)程中容易出現(xiàn)亂動(dòng)、交頭接耳等情況，而教師在教學(xué)過(guò)程中則需要分散精力來(lái)管教學(xué)生，從而無(wú)法完成常規(guī)教學(xué)。

二、如何利用教學(xué)常規(guī)構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂

（一）積極做好課前準(zhǔn)備工作，提升課程設(shè)計(jì)科學(xué)性

首先，教師應(yīng)積極提升自身教學(xué)水平及思想觀念，在遵循新課改及素質(zhì)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高教學(xué)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的梳理，通過(guò)積極做好備課工作充分掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)達(dá)到滿足教學(xué)目的的效果；其次，在設(shè)計(jì)課程過(guò)程時(shí)需要根據(jù)課程內(nèi)容、課程目的等明確教學(xué)目的，通過(guò)設(shè)置三維目標(biāo)使課程內(nèi)容更加充實(shí)；再次，做好課前準(zhǔn)備工作，針對(duì)不同音樂(lè)課程內(nèi)容準(zhǔn)備不同的教學(xué)道具及音樂(lè)器材，使學(xué)生能夠更加直觀地感受音樂(lè)，接觸音樂(lè)；最后，合理設(shè)計(jì)課程過(guò)程，滿足教學(xué)目標(biāo)、新課改目標(biāo)以及學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)整體效果[2]。

（二）科學(xué)加強(qiáng)課堂管理，提升課堂教學(xué)有效性

1.明確課堂紀(jì)律

第一，在課上時(shí)明確提出課堂紀(jì)律要求。雖然小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，但由于他們已經(jīng)形成了較為成熟的語(yǔ)言信息處理功能，因此，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)可明確地對(duì)學(xué)生提出在授課過(guò)程中自己對(duì)他們要求，使學(xué)生清楚地了解到在課上應(yīng)當(dāng)遵循的紀(jì)律，能夠使部分學(xué)生完全遵守紀(jì)律，而即使部分學(xué)生叛逆性較強(qiáng)，但他仍能夠清楚地了解到違反紀(jì)律的后果，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠?qū)λ麄兤鸬揭欢ǖ募s束性作用。

第二，加強(qiáng)課堂組織管理。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)考慮到學(xué)生的注意力集中時(shí)長(zhǎng)特點(diǎn)，并通過(guò)利用動(dòng)靜結(jié)合的方式開展課堂教學(xué)過(guò)程，可使學(xué)生的注意力時(shí)間得到相應(yīng)延長(zhǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《三角鐵、雙響筒和鈴鼓》時(shí)，可通過(guò)讓學(xué)生尋找發(fā)出聲音的樂(lè)器的游戲活動(dòng)使學(xué)生通過(guò)來(lái)回走路尋找樂(lè)器的方式使學(xué)生注意力得到集中，并提高其學(xué)習(xí)積極性，而在找到樂(lè)器后所體會(huì)到的自豪感等也能夠使學(xué)生更加愿意遵循教師所提出的規(guī)則與紀(jì)律，使課堂紀(jì)律水平進(jìn)一步得到提升。

2.建立合理有效的教學(xué)常規(guī)

第一，優(yōu)美的旋律能夠使小學(xué)生初步感知音樂(lè)的美感，而如何能夠使學(xué)生在感知美感的同時(shí)愛(ài)上音樂(lè)，則需要通過(guò)幫手幫助自己來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。而教師在進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，可利用鋼琴成為自己的好助手，通過(guò)利用鋼琴對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感等方面的訓(xùn)練，使學(xué)生在節(jié)奏的快感中提高對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)；第二，為了能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)入手，通過(guò)在教學(xué)中進(jìn)行點(diǎn)滴的滲透，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中不斷循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，教師可以通過(guò)小兒歌等形式進(jìn)行教學(xué)，而在課堂中如果學(xué)生出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移等情況，教師則利用兒童熟悉的兒歌重新組織課堂，通過(guò)一個(gè)動(dòng)作、眼神、表情等提醒學(xué)生在課堂中應(yīng)當(dāng)怎么做。

（三）做好教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，體現(xiàn)教學(xué)常規(guī)作用

小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，受思維發(fā)展影響，有時(shí)候?qū)τ谥R(shí)的理解能力不強(qiáng)，無(wú)法表達(dá)出自己的想法，所以一些學(xué)生不愿意主動(dòng)參加到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)，這時(shí)需要老師進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，加強(qiáng)合作能力，在高效課堂上，處理好學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)作用，可以有效地提高課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也體現(xiàn)出課堂常規(guī)教學(xué)的重要意義，進(jìn)一步達(dá)到提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的目的。

課堂常規(guī)培養(yǎng)是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而作為小學(xué)音樂(lè)教師，不僅需要利用自身的耐心與細(xì)心對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，同時(shí)也需要通過(guò)對(duì)全體學(xué)生多加觀察，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從而使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)水平都能夠得到提升，為提升我國(guó)小學(xué)音樂(lè)整體教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏.音樂(lè)教師有效發(fā)揮教學(xué)示范作用的策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（36）.

[2]梁瑋紅.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中讓音樂(lè)走進(jìn)孩子的心靈[J].新課程（小學(xué)），2016（1）.