新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究

黃文武

摘 要：隨著課程改革的深入實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越成為一種活動(dòng)教學(xué)。教師和學(xué)生之間的主動(dòng)合作、探索與創(chuàng)新，已經(jīng)不是以前“一言堂”的教學(xué)模式。有效教學(xué)是課改的一個(gè)重要的教育教學(xué)理論。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出優(yōu)化有效教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)改革的核心是教學(xué)改革，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該建立在學(xué)生的真實(shí)數(shù)學(xué)水平和教師的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲望，向?qū)W生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考問題和培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，從而理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不能單純地依賴記憶教學(xué)，而是讓學(xué)生能通過動(dòng)手操作、自主探究和創(chuàng)新，從而讓學(xué)生收獲不懂的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從厭倦數(shù)學(xué)到喜愛數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）忽略學(xué)生主體地位

教師數(shù)學(xué)教學(xué)中以自我為中心，教授知識(shí)，這樣教師的教學(xué)任務(wù)肯定會(huì)相當(dāng)順利地進(jìn)行，但卻忽視了學(xué)生的重要性，這種教學(xué)模式將學(xué)生的主觀能動(dòng)性完全扼殺，從而使學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)教學(xué)。

（二）教材信息過多積累

教師在教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)教材信息進(jìn)行機(jī)械化積累，沒有進(jìn)行有序、結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)教學(xué)，從而使學(xué)生信息積攢，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）知識(shí)傳授方式單一

教師的觀點(diǎn)是根據(jù)教學(xué)大綱的觀點(diǎn)制定的，把重要知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生就算完成任務(wù)，書本上其他的有效內(nèi)容被忽略，影響學(xué)生對(duì)其他信息的接受程度，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、有效教學(xué)策略

針對(duì)以上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，從而改變這些存在的不足，基于以上認(rèn)識(shí)，提出“小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究”，并試圖從新課程背景下出發(fā)，積極探索激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑，構(gòu)建有效教學(xué)的基本教學(xué)模式。

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程就是要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)富有意義和情趣的活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)從生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，從而顯著提升學(xué)生的邏輯思維能力。聯(lián)系生活實(shí)際，從生活的角度來解決數(shù)學(xué)難題。比如在學(xué)習(xí)“長方形、圓柱表面積”的時(shí)候，可以聯(lián)系玻璃杯、鉛筆盒這些實(shí)際物體，讓學(xué)生自己手動(dòng)測(cè)量與計(jì)算這些物體，從而拓展三角形、圓錐形的計(jì)算規(guī)律。這樣設(shè)計(jì)既能拉近數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，又進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。數(shù)學(xué)和其他學(xué)科結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)和語文、自然、信息技術(shù)都有密切的關(guān)系，比如在講述“集合”概念的生活，可以和自然學(xué)科聯(lián)系到一塊，銀河系包括的幾個(gè)星球就是一個(gè)集合。數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的結(jié)合能讓學(xué)生更加透徹地理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，情境教學(xué)就是教師根據(jù)教學(xué)的需求和學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，創(chuàng)建新型的教學(xué)模式。比如畫圖再現(xiàn)、音樂渲染、表演體會(huì)情境，這些方式都可以激發(fā)學(xué)生興趣，可以讓學(xué)生在興趣的指引下產(chǎn)生動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)際方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生認(rèn)知事物是一個(gè)漸進(jìn)的過程，教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)生在初步了解教師傳授的知識(shí)后，安排學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦獨(dú)立思考與聯(lián)系，這樣教師就能給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)情境，具體問題具體分析，這樣安排的實(shí)踐活動(dòng)，才更加有針對(duì)性，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上才能經(jīng)過實(shí)踐的過程，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解就會(huì)更加深入，興趣就能從認(rèn)識(shí)過程中慢慢培養(yǎng)，這樣以后教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能勾起學(xué)生的求知興趣，教師的有效教學(xué)才能更加方便地實(shí)施下去。

（三）運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生參與活動(dòng)積極情緒

教師應(yīng)當(dāng)與小學(xué)生成為好朋友，構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)放下架子，不能總高高在上，應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生中去，與學(xué)生一塊討論數(shù)學(xué)難題，和學(xué)生們一塊暢談數(shù)學(xué)思維，相互交流數(shù)學(xué)方法與思路，消除學(xué)生害怕老師和依賴?yán)蠋煹呢?fù)面情緒。新課程的要求就是與人合作、分享、共進(jìn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生與教師之間能夠在情感上相互信任，分享成果，締造朋友一般的情感依靠。教師的側(cè)面鼓勵(lì)的話語、信任的點(diǎn)頭，不經(jīng)意的夸贊都能讓學(xué)生的熱情得到慰藉，給予學(xué)生及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)，能讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

綜上所述，新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究是非常必要的，通過這些策略能讓教師的育人更加簡單，能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。新課程讓教學(xué)更加具有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓教學(xué)氛圍更加活躍。采用以上策略，能讓學(xué)生更加具有激情和活力，能讓教師教學(xué)更加高效，這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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