“生態(tài)體育”教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用探究

林淸

摘 要：伴隨著我國經(jīng)濟(jì)與社會的高速發(fā)展，教育事業(yè)也得到了顯著的發(fā)展成就，通過對我國教育現(xiàn)狀的分析，從中發(fā)現(xiàn)許多長期以來存在的問題，并對其加以改正，從而不斷促進(jìn)我國教育教學(xué)水平的提升。近年來，我國對于大學(xué)生體育教育的關(guān)注度不斷提升，為了保證其身心健康，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升以及培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與意識，我們不僅要改進(jìn)高校體育教學(xué)模式，同時而要將生態(tài)體育教學(xué)理念融入到高校體育教學(xué)改革中去，利用其獨(dú)特的教育模式來培養(yǎng)更為優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：生態(tài)體育；教學(xué)模式；高校體育；教學(xué)改革

1 前言

近年來我國對于教育的重視度顯著提升，為了獲得更多的優(yōu)秀人才，我國針對社會發(fā)展情況以及各行業(yè)對于人才的新要求進(jìn)而制定了一系列教育改革策略與目標(biāo)，從而使得我國教育改革取得了初步成效，在此期間，高校體育教學(xué)模式的弊端也逐漸顯露出來，從而對于高校體育教學(xué)模式的改革也勢在必行。從目前來看高校體育教學(xué)模式仍舊延續(xù)的是傳統(tǒng)的教學(xué)思路，因此，高校體育教學(xué)對于人才身心的培養(yǎng)很大程度上無法滿足社會對于人才的要求，那么如何擺脫舊的、固步自封的體育教學(xué)模式，獲得靈活的發(fā)展性的教學(xué)模式是我們急需思考的問題。此外，從社會角度出發(fā)，我國非常注重生態(tài)體育，這種教學(xué)模式對于人才的具有極強(qiáng)的塑造作用，因此在高校體育教學(xué)模式的改革中將生態(tài)體育融入其中對于我國高校體育今后的發(fā)展具有重要意義。

2 生態(tài)體育教學(xué)模式的概念及價值

生態(tài)體育指的是體育教育與自然環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，是從教學(xué)環(huán)境到教學(xué)模式的多方面的變革，從而一改傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。生態(tài)體育教學(xué)模式從系統(tǒng)的來說，學(xué)生在該模式下接受體育教育的場所從學(xué)校單一的操場等場所轉(zhuǎn)變到各種自然環(huán)境中，使得學(xué)生在與自然環(huán)境相接觸，感受自然環(huán)境的同時進(jìn)行體育訓(xùn)練，這就達(dá)到了從身體到心理的雙重磨煉與塑造，使得學(xué)生在身體上克服自然環(huán)境帶來的生存壓力，同時也提升了學(xué)生克服困難的毅力，這些能力是校園體育訓(xùn)練所無法達(dá)到的。從身體體育的價值來說，首先，體育從根本上起源于生活并且是人類為了適應(yīng)自然環(huán)境而逐漸形成的，那么生態(tài)體育就是體育教育從自然中來而回歸自然的一種表現(xiàn)，那么生態(tài)體育的自然性與靈活性是生態(tài)體育教學(xué)模式的重要價值；其次，體育作為一種文化，也具有文化的共性與個性，生態(tài)體育從根本上來講是從共性中獲得個性，例如在不同的地域，對于體育教育模式存在差異，只有尊重地域文化所帶來的體育文化的差異，才能使得體育教育更好的實現(xiàn)其生態(tài)性；再次，體育教育生態(tài)化的過程中，我們不能從一個固有的模式轉(zhuǎn)變到另一個固有的模式中，而是要真正實現(xiàn)生態(tài)體育的靈活性以及對于文化的尊重，體育作為一種文化，在不同地區(qū)具有不同的傳承性，無論是理念還是體育技能的傳承都是我們應(yīng)該重視的，只有這樣我國生態(tài)體育教育才能做到個性與共性的雙重發(fā)展。

3 生態(tài)體育教學(xué)模式所遵循的原則及構(gòu)建目標(biāo)

生態(tài)體育教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用要通過一系列的研究與規(guī)劃，其中在構(gòu)建生態(tài)體育教學(xué)模式時所需遵循的原則以及制定怎樣的生態(tài)體育教學(xué)模式時我們需要首先思考的問題。

3.1 生態(tài)體育教學(xué)模式所遵循的原則

在高校體育教學(xué)改革中要融入生態(tài)體育教學(xué)模式，就需要從根本上對該模式進(jìn)行規(guī)范化，在遵循最基本原則的情況下進(jìn)行教學(xué)活動。生態(tài)體育所倡導(dǎo)的教學(xué)思想是促使體育教學(xué)回歸自然，回歸生活，還原體育運(yùn)動的真實性和樸實性，從目前高校體育教育現(xiàn)狀來看，很多體育課程單純的以完成課程大綱為目標(biāo)，對于學(xué)生體育鍛煉的真實情況忽視不計，形式化的體育教育對學(xué)生起不到身心塑造的作用。因此生態(tài)體育教學(xué)模式要避免這種情況的發(fā)生，促使體育教育回歸真實性與自然性，杜絕體育運(yùn)動的表象化。

3.2 生態(tài)體育的構(gòu)建目標(biāo)

將生態(tài)體育運(yùn)用到高校體育教學(xué)中的時候，不僅要認(rèn)識到生態(tài)體育思想的先進(jìn)性所在，同時也要明確生態(tài)體育教學(xué)模式的構(gòu)建目標(biāo)，在目標(biāo)的督促下使得生態(tài)體育教育的發(fā)展更具動力。此外在明確生態(tài)體育教學(xué)模式目標(biāo)的時候要與我國新課改的要求相結(jié)合，要從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)施場所等各個方面入手，實現(xiàn)生態(tài)體育教學(xué)的實踐性、生態(tài)性、高效性、科學(xué)性等目標(biāo)。

4 生態(tài)體育教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中運(yùn)用的策略

生態(tài)體育教學(xué)理念是在新的社會背景下誕生的，國家在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的同時對于教育與生態(tài)的重視力度不斷提升，而將兩者結(jié)合起來實現(xiàn)生態(tài)體育教學(xué)模式不僅有利于提升高校體育教學(xué)水平，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會所需的人才，同時也能對生態(tài)、綠色、環(huán)保的思想進(jìn)行傳播，進(jìn)而實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、教育的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

4.1 改變高校體育教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)體系中，理念的陳舊性是導(dǎo)致教學(xué)模式落后的直接原因，高校領(lǐng)導(dǎo)對于體育教學(xué)的缺乏重視，同時過于古板的學(xué)校教學(xué)規(guī)章以及體育教學(xué)大綱對于體育教學(xué)產(chǎn)生極大的限制。對此，要將生態(tài)體育教學(xué)模式引入到高校體育教學(xué)中就要從根本角度出發(fā)，改變高校體育教學(xué)理念，從領(lǐng)導(dǎo)階層入手，對其進(jìn)行新思想的傳播，使其督促體育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，再次基礎(chǔ)上將生態(tài)體育的文化精神傳播給學(xué)生，盡可能做到理論與實踐的有效結(jié)合，從而達(dá)到高效的生態(tài)體育教學(xué)水平。

4.2 將課程設(shè)置與生態(tài)體育教學(xué)的特點相結(jié)合

如果將生態(tài)體育教學(xué)模式引入高校體育教學(xué)中就必須改變傳統(tǒng)體育課程設(shè)置，改變體育教學(xué)場所與教學(xué)形式，使其更具生態(tài)性。具體來講，生態(tài)體育教學(xué)模式注重的是生態(tài)性，那么教學(xué)環(huán)境的選擇就更具靈活性，比如，在校內(nèi)教學(xué)時可以不限制教學(xué)地點，只要是不影響其他教學(xué)活動可以選擇一些環(huán)境較好的地點進(jìn)行授課，而在校外教學(xué)中可以選擇的教學(xué)場所就更具多樣性了，一些公園、草坪、農(nóng)場等都可以作為生態(tài)教學(xué)的場所，在條件允許的情況下也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行爬山、探險、野外生存技能培訓(xùn)等，不僅可以選擇不同的教學(xué)場所，對于教學(xué)模式的選擇上也更具靈活性。

4.3 靈活安排生態(tài)體育教學(xué)課時

在很多高校中，為了達(dá)到課程安排的規(guī)范性，便于管理，同時保證師生安全，學(xué)校對于課程時間的安排是非常緊湊的，并且按時上課也成為了學(xué)校對教師以及學(xué)生最基本的要求。但就目前來看，如果要進(jìn)行生態(tài)體育教學(xué)，就對于課時的安排要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使得課時安排可以滿足生態(tài)體育教學(xué)的需求。當(dāng)然為了對生態(tài)體育教學(xué)有一定的限制性，生態(tài)體育教學(xué)時間要具有彈性，使得其自由選擇時間的權(quán)利可以在一定的范圍之內(nèi)。此外，也可以對于教學(xué)課時進(jìn)行合并或者拆分，例如，在安排野外生存技能培訓(xùn)時，可以將兩周或者三周的課時集中起來，而在進(jìn)行一些戶外調(diào)查、自然環(huán)境體驗等活動時，可以將課程時間進(jìn)行拆分，從而達(dá)到時間的充分利用。

5 結(jié)語

由此可見，高校體育教學(xué)中引入生態(tài)體育教學(xué)模式對于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式有著巨大的沖擊，要使得學(xué)校、教師與學(xué)生從思想上更好的接受生態(tài)體育教學(xué)模式，就要做好前期的宣傳工作，同時為后期的實踐工作奠定思想基礎(chǔ)。

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