試述小學(xué)數(shù)學(xué)課件制作中的雙重性原則

國家

摘 要：多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用在提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的同時，對課件制作水平也提出了更高的要求，如果課件中缺乏吸引學(xué)生的元素，或者只重視趣味性而忽視了學(xué)術(shù)價值，那么課件的效用必將無法得到最大化的發(fā)揮，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也會受到一定的阻礙。對小學(xué)數(shù)學(xué)課件制作中雙重性原則的應(yīng)用策略加以探討和分析，以期全面提高課件制作質(zhì)量，促使其更好地為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課件制作；雙重性原則

眾所周知，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生探索和研究欲望的關(guān)鍵時期，由于小學(xué)生普遍有著較強(qiáng)的好奇心，他們?nèi)菀妆恍迈r事物所吸引，在課堂上很難保持注意力集中，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果往往不十分理想。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有效解決了這一問題，通過制作內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，能夠給予學(xué)生身臨其境之感，學(xué)生的積極性和主動性都被充分調(diào)動起來。可以說，數(shù)學(xué)課件的制作質(zhì)量對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著至關(guān)重要的影響，而如何提高課件制作質(zhì)量，使課件更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，值得廣大數(shù)學(xué)教師不斷探索和研究。

一、形象性與抽象性統(tǒng)一原則

小學(xué)生的思維懵懂，尚未形成良好的數(shù)學(xué)思維和抽象思維，對于數(shù)學(xué)理論知識往往無法理解得十分透徹，這就需要教師重視提高數(shù)學(xué)知識的形象性，使視頻、音頻、文字、圖片能夠有機(jī)結(jié)合起來，借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化，抽象的知識具體化，化靜為動，化整為零，以便于學(xué)生的認(rèn)知和理解，為培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維打好基礎(chǔ)。尤其是數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，要由淺入深、循序漸進(jìn)地呈現(xiàn)給學(xué)生，降低知識難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊“生活中的大數(shù)”時，學(xué)生通常不能迅速將生活中的事物與數(shù)字聯(lián)系起來，教師可以制作多媒體課件進(jìn)行演示。教師可以制作一張具有不同種類動物的圖片，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖片上一共有多少種動物，如果按照常規(guī)方法學(xué)生需要一個一個數(shù)出來，不僅費(fèi)時費(fèi)力，還會桎梏學(xué)生的思維，不利于想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找排列規(guī)律，學(xué)會運(yùn)用已知知識來解決未知問題。例如，將動物排列成三角形、正方形、長方形，那么學(xué)生就可以利用相關(guān)的定義定理來計算，只需數(shù)出邊長和高的動物數(shù)量，就可以知道動物的總數(shù)，這樣既有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，又可以訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)算能力，還增加了數(shù)學(xué)的趣味性，可謂是一舉多得。

二、豐富性與適度性原則

多媒體課件的表現(xiàn)形式豐富多樣，如音頻、視頻、動畫、文字等形式無疑使課件內(nèi)容更加豐滿，如果教師不能靈活運(yùn)用這些元素，只是將課件制作成電子版的教案，那么學(xué)生就會對課件興趣不足，無法被課件內(nèi)容所吸引。多媒體是一種重要的輔助教學(xué)手段，教師要最大化挖掘多媒體的優(yōu)勢，將其在數(shù)學(xué)課堂上呈現(xiàn)出來，以便于學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和魅力。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊“面積”時，教師可以將幾個圖形放置在方格中，讓學(xué)生比一比哪個圖形的面積大。圖形和方格要用兩種顏色來表示，還可以將圖形移動到方格中的不同位置，讓學(xué)生說一說圖形的面積在移動后是否會發(fā)生變化，為什么？以此來培養(yǎng)學(xué)生的空間思維。值得注意的是，多媒體課件的應(yīng)用要適度，不能一味注重課件內(nèi)容的豐富、有趣而采用與數(shù)學(xué)教學(xué)無關(guān)的事物，有些教師往往為了活躍課堂氣氛，在數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生播放動畫和音樂，雖然學(xué)生上課不溜號了，但是也忘記了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本任務(wù)，阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。

三、引導(dǎo)性與交互性統(tǒng)一的原則

自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為未來數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的主流方向，在課件制作中，要充分考慮課堂教學(xué)中的觀察、討論、比較、交流等活動，使課件在傳遞知識和信息的同時，能夠成為增進(jìn)師生互動交流的工具，為教師在教學(xué)中的引導(dǎo)和組織工作提供便利。所以教師在課件制作時要善于設(shè)計恰當(dāng)?shù)那榫澈蛦栴}，科學(xué)安排學(xué)生的參與過程，這樣才有利于探究式、討論式教學(xué)活動的開展，進(jìn)而實現(xiàn)教師與學(xué)生的實時互動。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”時，可以用圖畫展示12只蘋果，并提出問題：“你會怎樣把這12只蘋果平均分開？每份如何用分?jǐn)?shù)表示？”然后再設(shè)計課堂討論環(huán)節(jié)。這樣的課件設(shè)計和教學(xué)安排，才能讓學(xué)生人人有事干，使每一個學(xué)生都可以發(fā)表自己的收獲和見解，為學(xué)生營造一種合作、自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，多媒體課件的運(yùn)用給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，與此同時也給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，教師在制作課件時要遵循雙重性原則，探尋這些原則之間的平衡點(diǎn)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而真正實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

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