芻議小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)

肖鳳英　李順順

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們老師要盡量采用情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和多鼓勵學(xué)生。只有這樣，才能講素質(zhì)教育落到實處。

【關(guān)鍵詞】高效；情境；人文；鼓勵

一、創(chuàng)設(shè)情境，搞活課堂

理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教育依賴于真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！睜I造寬松、民主、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生敢于提問，這是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的外在環(huán)境，又是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效策略。所以，我們老師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，必須盡可能給學(xué)生多一些思考的時間，多一些活動的空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機會，多一些嘗試成功的體驗，讓學(xué)生自始至終積極參與教學(xué)的全過程。在整個過程中，師生平等交流是啟發(fā)學(xué)生提出問題的重要環(huán)節(jié)，只有師生平等，學(xué)生才能克服畏懼心理，大膽提問。另外，我們老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)“權(quán)威”，敢于在既定理論、觀點方面進行質(zhì)疑，敢于突破常規(guī)定型模式，敢于超越傳統(tǒng)理論框架，敢于把思路指向新的角度、新的領(lǐng)域。但我們學(xué)生往往受中國傳統(tǒng)思想的影響，把教師和教材看作是知識的權(quán)威，一味迷信。但我們教師卻偏偏要讓他們反思作品中的人物、結(jié)構(gòu)、語言、思想、情感，從而開發(fā)學(xué)生的批判性思維，形成自己具有個性的解讀。當然，開發(fā)學(xué)生的批判性思維，需要在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的各種思維，關(guān)鍵在于排除學(xué)生思維定勢的干擾，引導(dǎo)學(xué)生變換角度去思考問題。比如，教會學(xué)生把數(shù)學(xué)運用到生活中，教師要經(jīng)常采用“變式”以及問題的前后聯(lián)系來消除學(xué)生思維中的定向思維?？傊?，批判性意識人人具有，只要注意巧妙引導(dǎo)，批判性思維就可形成，而這種思維正是問題意識形成的核心要素。如果我們有意識放開手腳，讓學(xué)生大膽反思與批判，那么，學(xué)生就敢大膽質(zhì)疑，隨時質(zhì)疑，隨處質(zhì)疑。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自控能力

“要控制好自己的行為，必須具有辨別力，因為在判斷錯誤行為時必須要用到辨別力……切不可讓錯誤行為去傷害別人?！边@是塞斯亞·賽·巴巴說的經(jīng)典名言?，F(xiàn)在的學(xué)生由于年齡較小，天生活潑好動，課堂上有時很難做到“自我控制”。一會兒這個同學(xué)正在專心致志地玩著尺子和鉛筆，頭也不抬，把自己置身于課外，一會兒那個同學(xué)則神游太空，眼睛沒有焦距，盡情地發(fā)呆。一會兒另外一個同學(xué)手舞足蹈，興奮得很，自得其樂。這些情景常出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，嚴重影響著學(xué)習(xí)。我分析，這是學(xué)生缺乏“自我控制”的控制。雖然他們都清楚課堂的要求，但控制不了自己，不能靜下心來專心學(xué)習(xí)。如何幫助他們解決這頭“攔路虎”，讓他們做到“自我控制”呢？我充分發(fā)揮了賞識和批評教育。我們作為一名老師，就要細心幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的“自我控制”能力，擁有正當行為，讓學(xué)生漸漸具有辨別力，盡量不出現(xiàn)錯誤行為，不讓錯誤行為影響自己，更不能因為錯誤行為去傷害別人。比如，在實踐活動中教師帶領(lǐng)學(xué)生走校園的小路，觀賞美景時就可以假設(shè)問題：對于曲折的小路，如何計算出它的長度？并號召學(xué)生展開討論，學(xué)生有的說用尺子，有的說用步測……通過學(xué)生之間交互式的合作討論的方式，能夠?qū)W(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，這對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。創(chuàng)新型的思維方式對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣勢必會增強。

三、多鼓勵表揚學(xué)生

學(xué)生在家喜歡得到家長的表揚，在學(xué)校喜歡得到老師的表揚，素以在學(xué)校我們要多鼓勵和表揚學(xué)生，不管是是口頭還是書面表揚。心理學(xué)告訴我們，對于兒童成功體驗的肯定，是刺激大腦形成興奮中心的催化劑，是鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動的驅(qū)動力和有效手段。上課時，我對敢于發(fā)言的學(xué)生，特別是有獨到見解甚至敢于對老師的觀點提出疑問的學(xué)生，總是給予充分的肯定，大加贊賞。對沒有回答上來的，我也從不訓(xùn)斥，而是讓他坐下來想一想，說：“老師相信你一會兒會回答的。不過，人要好好聽，一會兒我還叫你回答?！钡韧瑢W(xué)們回答差不多的時候，我再叫這名同學(xué)，他一定會回答出來的。這時，我?guī)ь^給他鼓掌，不會讓他帶著任何遺憾坐下。對于平時膽子比較小、性格內(nèi)向的學(xué)生，我在叫他們回答問題的時候尤其小心，生怕挫傷了他們的積極性。我往往叫他們回答一些比較簡單的問題，特別是有陌生人來聽課的時候，我總是把這樣的機會留給這些學(xué)生。有時我還特意在他們發(fā)言時走到他們的身邊，讓他們感到老師離他們很近，有老師在給他們助威、壯膽。這類學(xué)生回答過錯了，時常會用一種微妙的眼神望著我，這種眼光只有我明白，于是我會輕輕地拍一拍他的肩膀、撫摩一下他的頭，或為他豎起大拇指，或向他點頭微笑。這是老師對學(xué)生進步的驚喜。每當這時，學(xué)生的眼睛里總會出愉悅的光芒。心理學(xué)專家提醒我們，課堂上老師不要吝惜對學(xué)生進步的鼓勵，一個善于贊美自己學(xué)生的教師，很容易獲得好的教育教學(xué)效果，也很容易成為一個好教師。教學(xué)實踐證明，學(xué)生由于自己的努力而獲得成功，并得到老師的鼓勵，其積極向上的心理需求就會得到滿足。因此，我們教師要用各種方式對學(xué)生給予鼓勵，懷著極大的熱情把每個學(xué)生的閃光點充分地展示出來。endprint