小學(xué)語文教育現(xiàn)代化分析

李英

【摘要】從鄧小平同志提出“三個面向”的思想，教育現(xiàn)代化的課題逐漸成為熱門，關(guān)于教育現(xiàn)代化的概念學(xué)界觀點不一。本文從教育現(xiàn)代化的內(nèi)容要素進(jìn)行闡述，從教育思想現(xiàn)代化、課程資源條件現(xiàn)代化、師資隊伍現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化等四方面闡述了小學(xué)語文教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)，語文，教育現(xiàn)代化

鄧小平同志早在1983年為北京景山學(xué)校題詞時，寫下“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，在后來的政府文件中，正式提出了這一思想。我國教育現(xiàn)代化的研究于是興起。

一、教育現(xiàn)代化的含義

關(guān)于教育現(xiàn)代化的含義，我國學(xué)者從不同角度提出了不同的看法，基本上可分為三類。一是從教育現(xiàn)代化的內(nèi)容的角度，從幾個因素對教育現(xiàn)代化進(jìn)行界定。二是從教育現(xiàn)代化的功能角度進(jìn)行界定，認(rèn)為教育現(xiàn)代化是適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)的教育。三是從歷史的線性發(fā)展角度進(jìn)行定義，是教育的現(xiàn)代性不斷增長的過程。

本文主要研究小學(xué)語文教育現(xiàn)代化，從第一種角度教育現(xiàn)代化的內(nèi)容角度進(jìn)行探討。認(rèn)為小學(xué)語文教育現(xiàn)代化是在遵循小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生心理發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)小學(xué)語文教育思想、課程資源條件、師資隊伍和教育管理的現(xiàn)代化。

二、小學(xué)語文教育現(xiàn)代化的必然性

1. 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在系列問題

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)資源差異較大，山區(qū)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教育資源欠缺，教學(xué)活動不豐富，教育平臺不廣闊，學(xué)生的眼界較為狹窄，這些地區(qū)的教師基本上在遵循《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)的情況下，更多的注重的是知識教學(xué)、課堂教學(xué)、教材的教學(xué)，而不是教教材的靈活的教學(xué)，對學(xué)生語文應(yīng)用能力的考察較少，語文綜合性實踐活動開展不多，學(xué)生參與社會實踐的機會也很少。

在相對發(fā)達(dá)的一些地區(qū)，小學(xué)語文教學(xué)也存在一些保守的因素。如在課堂上存在教師話語較多的情形，學(xué)生的主體地位不夠凸顯，教師對學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)不夠，語文教學(xué)評價中，沒有突出綜合素質(zhì)的考察。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的系列問題迫切要求實現(xiàn)小學(xué)語文教育的現(xiàn)代化。

2. 信息社會知識經(jīng)濟要求小學(xué)語文教學(xué)實現(xiàn)教育現(xiàn)代化

信息時代的到來，知識經(jīng)濟的興起，要求小學(xué)語文教學(xué)也要突出對學(xué)生信息搜集能力、辨別信息、處理信息能力的鍛煉提高，要求小學(xué)生掌握獲取知識的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

根據(jù)小學(xué)生的一些心理生理特點，很多小學(xué)生在剛剛步入小學(xué)階段時，不能真正實現(xiàn)獨立自理，但是他們對世界充滿好奇心，對感興趣的活動能夠投入極大的熱情并且反復(fù)操練。因此小學(xué)語文教學(xué)要注重對小學(xué)生獨立生存、獨立思考、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，信息社會知識經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。

三、小學(xué)語文教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)容

1. 小學(xué)語文教育思想的現(xiàn)代化

春秋戰(zhàn)國時期，我國涌現(xiàn)出一大批教育家，他們傳播了一系列先進(jìn)的教育思想，如孔子的“因材施教”“有教無類”，孟子的“大丈夫”的理想人格，“持志養(yǎng)氣”“存心養(yǎng)性”“動心忍性”“反求諸己”“知恥改過”的思想。他們的思想至今仍然熠熠閃光。在西方，以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育派和以杜威為代表的現(xiàn)代教育派，都為教育事業(yè)提出了許多有益的教育思想。

在當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)中，首要的是堅持先進(jìn)的教育思想，對待中國傳統(tǒng)教育思想和西方教育思想，要保持清醒的頭腦，堅持教育的社會主義方向，堅定的培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。其次著眼于小學(xué)生的心理生理特點，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的擅長領(lǐng)域，對學(xué)生進(jìn)行贊賞式的評價。最后，以學(xué)生為主體，在語文課程中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，帶動全班學(xué)生投入到班級活動中去，在參與中學(xué)到知識，加深體驗，獲得進(jìn)步。

2. 小學(xué)語文課程資源條件的現(xiàn)代化

基于我國不同地區(qū)經(jīng)濟狀況不同，教育資源分布不均衡的問題，各地教育部門和學(xué)校，要積極拓寬本地區(qū)教學(xué)資源，充分挖掘本地區(qū)的特色教學(xué)資源，與其他教學(xué)單位、教育團(tuán)體、社會力量保持良好的合作關(guān)系，如學(xué)?？衫迷诒镜貐^(qū)的威望，邀請科技、經(jīng)濟、體育方面的成功人士進(jìn)行演講、交流，擴大學(xué)生的眼界，開放學(xué)生的視野，促進(jìn)小學(xué)語文課程資源的現(xiàn)代化。

小學(xué)語文課程教學(xué)需要一定的硬件資源條件，因此要實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)代化，就要提供現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如計算機多媒體設(shè)施，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境等，方便師生在教學(xué)過程中觀看網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

3. 小學(xué)語文師資隊伍的現(xiàn)代化

教師是專業(yè)技術(shù)人才，我國對于教師實行資格認(rèn)定制度，實行師范教育和崗前培訓(xùn)，此外還有職稱評定等，對教師行業(yè)進(jìn)行規(guī)范。對此，師范院校要健全師范生教育，小學(xué)教學(xué)單位要對教師實行定期培訓(xùn)再教育，教師自身要注重自身專業(yè)成長，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實現(xiàn)小學(xué)語文師資隊伍的現(xiàn)代化。

師范院校不僅要對學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)的專業(yè)教育，還要重視教育理論的教學(xué)和教育實踐的指導(dǎo)，通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提升師范生的專業(yè)素養(yǎng)。通過教育理論的教學(xué)，保證學(xué)生具有一定的教育理論修養(yǎng)。教師注重自身的學(xué)習(xí)實踐再提高，才能夠針對性格各異、能力水平不一的學(xué)生的具體情況，因材施教。

4. 小學(xué)語文教育管理的現(xiàn)代化

每個學(xué)校離不開教育管理人員，小學(xué)語文教育管理人員是小學(xué)語文教學(xué)的指揮員，對小學(xué)語文教學(xué)起著重要作用。首先要具有現(xiàn)代化的管理觀念，將學(xué)生作為具有獨立意識和主體精神的人，將小學(xué)語文教師作為小學(xué)語文教學(xué)工作的真正設(shè)計者、實施者。尊重學(xué)生和語文教師的個性，重視語文教師的教學(xué)經(jīng)驗，廣泛聽取語文教師的意見，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作的改進(jìn)提高。其次要實現(xiàn)管理技術(shù)的現(xiàn)代化，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，建立學(xué)校教育管理信息系統(tǒng)和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，提升教育監(jiān)管和服務(wù)水平，促進(jìn)教育管理的現(xiàn)代化。

小結(jié)

義務(wù)教育階段的語文教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教學(xué)更是教育教學(xué)的關(guān)鍵和支柱。小學(xué)語文教育實現(xiàn)現(xiàn)代化非常必要且迫切。小學(xué)語文教學(xué)中要善于接受先進(jìn)的教育思想，改善課程資源條件，加強師資隊伍建設(shè)，實現(xiàn)教育管理的現(xiàn)代化，最后實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)代化。

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