小學(xué)語文如何做好作文教學(xué)

劉純

摘要：語文教學(xué)需要將此文教學(xué)作為核心和關(guān)鍵，因?yàn)閷懽髂芰κ且粋€人的語文綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，而學(xué)生的作文能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)就開始，在小學(xué)語文階段的教學(xué)過程中，老師必須要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生的能力特點(diǎn)，積極地在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行探索，如何才能夠做好作文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的能力提升。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師既需要學(xué)習(xí)相關(guān)的先進(jìn)理論，同時也應(yīng)該將理論運(yùn)用到實(shí)踐過程中去，在實(shí)踐的過程中探索理論的科學(xué)性，找到發(fā)揮好理論價值的最有效的教學(xué)模式，只有這樣才能夠真正的做好小學(xué)語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；思考建議；嘗試運(yùn)用

在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中，老師必須要做好作文教學(xué)。作文教學(xué)工作的開展需要老師結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，在教學(xué)的過程中對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，同時要積極地引入現(xiàn)代教學(xué)理念，在實(shí)踐的過程中進(jìn)行探索和總結(jié)，在不斷的探索和總結(jié)的過程中，真正的找到發(fā)揮好作文教學(xué)價值的最有效的教學(xué)模式。

一、培養(yǎng)觀察習(xí)慣，積累寫作素材

小學(xué)生的各種能力均在培養(yǎng)和提高的最初階段，小學(xué)語文教師需要在教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多積累，從而使學(xué)生的觀察能力能夠得以培養(yǎng)，使學(xué)生在不斷的觀察之中發(fā)現(xiàn)日常生活之中每事每物的特點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步觀察的樂趣，形成觀察的習(xí)慣，并在觀察之中積累大量的寫作素材，就像法布爾通過觀察昆蟲而作《昆蟲記》、達(dá)爾文觀察報春花而提出進(jìn)化論一樣，以觀察積累素材、以素材豐富寫作，從而推動寫作學(xué)習(xí)的進(jìn)程。教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行課外活動，觀察校園之中一草一木的生長，從而為學(xué)生描物寫景積累素材；還可以要求學(xué)生將每日生活以日記的形式記錄下來，從而使學(xué)生學(xué)生敘事描寫的能力得以逐漸提高?？傊脤W(xué)習(xí)生活之中的觀察來豐富學(xué)生的寫作素材庫，能夠?yàn)閷W(xué)生寫作學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的前提基礎(chǔ)。

二、講授寫作技巧，豐富寫作手法

在實(shí)際的教學(xué)之中，教師需要為學(xué)生提供一些能夠有效提高學(xué)生寫作水平的策略，以自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來推動學(xué)生寫作能力的提高，使學(xué)生在寫作技巧得以豐富的同時掌握更加豐富的寫作手法。例如，教師可以教學(xué)生在寫作中運(yùn)用動詞時，給動詞加上修飾語，從而使這個動詞更加富有生機(jī)與活力，如“小明說……”，這樣的描述就像是在陳述一個事實(shí)，平鋪直敘的語言無法吸引讀者深入的閱讀，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對“說”這一動詞加上修飾語，如“小明點(diǎn)了點(diǎn)頭，斬釘截鐵地說……”，這樣的寫法雖然僅僅是加上了一些簡單的描述，但是它能夠生動形象的顯現(xiàn)出“小明”這個人物的內(nèi)心情感，使讀者在閱讀文章時能夠產(chǎn)生更加真切的體驗(yàn)。以此為例，教師需要在對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的過程之中對學(xué)生更多技巧的教學(xué)，促使學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)的捷徑之中獲得更為長足的發(fā)展。

三、組織寫作評比，提供實(shí)踐機(jī)會

學(xué)生在對寫作進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，離不開寫作練習(xí)之中的實(shí)踐運(yùn)用，理論的內(nèi)容在學(xué)習(xí)完畢之后只有通過規(guī)范的實(shí)踐才能夠真正成為學(xué)生逐漸內(nèi)化的知識，“實(shí)踐出真知”，正是說明了這一道理。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會，促使學(xué)生在不斷的練習(xí)之中提高自身的寫作水平。教師可以在課外組織學(xué)生進(jìn)行寫作評比，要求每位學(xué)生上交一篇文章供學(xué)習(xí)小組共同評比，之后選出小組中最優(yōu)秀的兩篇交給教師，讓教師在班級之中與全班同學(xué)共同進(jìn)行點(diǎn)評。這種評比活動能夠使學(xué)生獲得實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生在不斷的練習(xí)之中提高自身對于文字的運(yùn)用能力，還能夠使學(xué)生在對他人文章進(jìn)行評價時完善自身的寫作知識系統(tǒng)，取他人之長補(bǔ)自己之短，推動學(xué)生寫作水平的共同提高。

四、拓展寫作基礎(chǔ)

寫作基礎(chǔ)對于寫作教學(xué)而言至關(guān)重要，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)為寫作訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)詞語時，教師可以將詞語寫在黑板上，并向?qū)W生進(jìn)行較為詳細(xì)的講解，包括讀音、詞語性質(zhì)以及用法等，在講解完畢后可以要求學(xué)生默寫2-3遍以加深印象。或者在學(xué)習(xí)詞語時為學(xué)生普及反義詞、近義詞等，如在學(xué)習(xí)“立刻”時，教師可以將“馬上”、“即刻”等詞語寫在旁邊，告訴學(xué)生此三個詞語意思相近可以在寫作上根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行替換。

五、激發(fā)寫作思路

寫作思路的培養(yǎng)需要教師發(fā)揮出指導(dǎo)作用，若單單依靠小學(xué)生自己很難達(dá)到此目的。寫作思路過于匱乏主要是因?yàn)樾W(xué)生閱讀量不足、閱歷較少，此種情況下教師即可以在上課時利用3-5分鐘的時間為學(xué)生朗讀一篇優(yōu)秀的作為，并邀請學(xué)生對講出對此篇作為的看法和自己感興趣的地方等；此外，教師也可以與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，建立起學(xué)校、學(xué)生、家庭三角一線的學(xué)習(xí)模式，在校園，教師可以為學(xué)生設(shè)定不同的寫作題目，并要求學(xué)生自己尋找相關(guān)書籍來讀，而家長方面，教師可以要求家長每天抽出一部分時間與孩子進(jìn)行寫作訓(xùn)練，將白天教師為學(xué)生布置的寫作題目進(jìn)行優(yōu)化和拓展，如指導(dǎo)孩子從另外一個角度進(jìn)行寫作等。

六、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)飽滿的激情

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想，感情和詞語?！币虼?，我們主張通過多種方法和手段，把課堂上的有情有趣，讓學(xué)生也學(xué)得有情有趣，使學(xué)生易于動口，樂于表達(dá)。如此看來，活動是生命發(fā)展的過程，也是生命的本質(zhì)意義所在。生命活動是作文的不竭源泉，因?yàn)楹⒆觽儗ψ约旱纳顒邮亲钍煜さ?，也是最珍愛的，更是樂于表達(dá)的。因此，作文教學(xué)中可以有計(jì)劃地組織學(xué)生開展豐富多彩的活動，引導(dǎo)他們捕捉生命的真美感受，傾訴于作文之中。

綜上所述，研究關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策方面的內(nèi)容具有十分重要的意義，其直接關(guān)系到我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，以及學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。針對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，才能夠制定出更加適合小學(xué)生的教學(xué)方案，才能夠使小學(xué)生在寫作教學(xué)中掌握更多知識與技能。然而雖然我國一直在完善教學(xué)手段，但在此方面的建設(shè)還不夠完善，因此相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員應(yīng)加強(qiáng)此方面的研究。

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