小學語文教學中如何引領學生“智慧”地學習

劉志恩

摘要：作為教育工作者，我們必須意識到這點，“受之以魚不如授之以漁”。為此，我們就要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動腦，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就要求教師把課堂還給學生，讓學生最大限度地發(fā)揮自主學習的積極性。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；學會學習；智慧

前言

信息時代，母語教育有兩大要務須完成：信息的共享性，要求目前的母語教育須提升學生對語言規(guī)律的把握能力；社會的娛樂化和文化的快餐性，要求母語教育須幫助學生構(gòu)建必要的語言系統(tǒng)。然而，當下一線的母語教育，卻面臨諸多層面的壓力和困惑：如何才能提升學生對語言規(guī)律的把握能力？如何才能幫助學生構(gòu)建必要的語言系統(tǒng)？怎樣才算是抓住了語文教育的本質(zhì)？怎樣才能使提高語文考試質(zhì)量與提高學生語文素養(yǎng)之間不產(chǎn)生矛盾？素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培訓，這就要求我們教師不僅要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，而且要引導學生“智慧”的學習語文。我們語文教學，不單單是教學生知識，更多地是教他們怎樣去理解知識、運用知識、創(chuàng)新知識。于是，我就如何激發(fā)學生“智慧”的學習語文做了以下的嘗試：

一、引導學生有計劃的學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。

對學生來說，有計劃的學習要比無計劃的學習好得多。有些學生學習毫無計劃，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，根本沒有真正認識到有計劃學習的重要性。高爾基曾說過“不知明天該做什么的人是不幸的”，所以教師要引導學生進行有效的學習。首先確定學習目標，有了目標，就有了學習的保障。目標可分為短期和長期，先制定短期目標，在短時間內(nèi)可完成的一個小目標，然后再制定長期目標，讓自己的學習一步步從小目標走向大目標；其次引導學生恰當?shù)匕才哦囗椚蝿?，使學習有序的進行。這樣，學生在學習的過程中就能夠不斷發(fā)現(xiàn)自己學習上的優(yōu)勢和劣勢，優(yōu)勢繼續(xù)發(fā)揚，劣勢進行克服，長期以往，學習效率就會提高，學生良好的學習習慣也就會得到培養(yǎng)。筆者常常告訴學生，做任何事情都應該做到有條不紊、有序有章。學習也是一樣，有了計劃，我們就會按計劃進行學習，就會合理安排學習時間。這樣，我們的學習就不會盲目，學習效率就不會低下，學習成績也會大大提高。例如：我在每學期開學初，針對自己所教的課程特點，在學生拿到課本后，先讓學生瀏覽目錄后統(tǒng)觀全書內(nèi)容，然后根據(jù)自己的學習基礎與學習特點，制訂一個短期學習目標，等學習兩周左右時間后，再讓學生制訂長期目標，并要求學生們必須按照自己所制訂的目標進行學習，經(jīng)過幾年的嘗試，我覺得效果很好。

二、讓學生在生活中廣泛汲取知識，學會積累。

朱熹曾說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！闭Z文源于生活，離開了生活，它就成了無本之源、無米之飲，生活的源泉、時代的信息與學生的思想也最容易溝通，所以除讓學生博覽群書外，老師要還學生一個完整的多彩的生活，帶領學生走進大自然，走進生活，如爬山、訪問等，因為書本的儲蓄和生活體驗的積儲同等重要。指導學生觀察生活，提高學生的認識水平，這樣學生才有話可說?？梢髮W生寫觀察日記，記錄豐富多彩、變化無窮的生活，為寫作積累充足的素材。為學生開出課外閱讀書目及適合他們的報章雜志，幫助學生制定切實可行的計劃并教給他們閱讀的方法，如在書中圈點批注，要求學生堅持寫讀書筆記，摘抄出精彩的內(nèi)容，寫出自己的真實感受。經(jīng)過這樣的指導與訓練，學生慢慢將生活與寫作聯(lián)系了起來，畢竟作文不是空船，它承載著思想和情感，艙內(nèi)必須有真貨和新貨。有了足夠的認知和感性材料的積累，加上一定的語言表達技巧和材料加工技巧，學生就有了讓作文之船自主自由遨游的可能，它將在想象之帆指引下駛向一片蔚藍無邊的世界。

三、立足課堂，培養(yǎng)學生自主學習心理

立足課堂，培養(yǎng)學生自主學習心理，需要教師做到“三放”。首先在時間上“放”，教師每節(jié)課講課時間最多為20分鐘，把大部分時間留給學生，讓學生在充足的時間中放手學習，自主閱讀，養(yǎng)成良好學習心理。如，學習一篇課文，一開始就放手讓學生自己讀課文，把字音讀準確，把每句話都讀通順，遇到不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文自己理解。凡是學生能自己讀懂的，教師不講。有了充裕的學習時間，學生的學習和發(fā)展才有基本的保障。其次在空間上“放”，教師把空間還給學生。如語文課上，把提問的權(quán)力還給學生，放手讓學生自主學習，主動探索，利用舊知，學習新知，探索未知，讓學生自己先學后教，主動提出問題，說出自己對文本的獨特感受，培養(yǎng)良好學習心理，學會遷移，解決生活中的問題。最后在學習方法上“放”。英國著名生物家達爾文曾有這樣一句名言：“最有價值的知識是方法的知識。”根據(jù)學生的認知特點和心理特點，放手讓學生用自己喜歡的方法學習，充分發(fā)揮每個學生的特長，學生的學習就變得生動活潑起來。教師充分激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習的自信心，加強學習策略的指導，使學生養(yǎng)成良好學習心理，主動學習、主動發(fā)展。同時注重培養(yǎng)學生飽滿熱烈的情緒，真誠、持久、細膩、深厚、健康的情感，高尚純潔的情操。激發(fā)每個學生學習語文的興趣，讓每個學生體驗成功的樂趣。

四、小結(jié)

總之，面對課程改革，作為教師，我們要以淵博的學識、良好的人格魅力、積極飽滿的情緒，新穎有趣的方法，公正平等的態(tài)度來創(chuàng)設豐富的教育情境，形成良好的師生關(guān)系，領會教育理念，讓學生真正成為學習的主人，“智慧”的學習，讓他們學會、會學、樂學，在愉快中反省，在探索中提高。

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