創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高職院校過(guò)程中存在的問(wèn)題及探討

摘 要：創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高職院校解決相關(guān)發(fā)展中的問(wèn)題至關(guān)重要。工業(yè)生產(chǎn)制造的新特征、產(chǎn)業(yè)變化帶來(lái)人才結(jié)構(gòu)變化，由此帶來(lái)高職院校體制機(jī)制創(chuàng)新與一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)解決、人才培養(yǎng)模式等相關(guān)問(wèn)題，本文就創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高職院校過(guò)程中建設(shè)一批高水平師資隊(duì)伍、解決人才培養(yǎng)模式以及人才技術(shù)技能積累與社會(huì)服務(wù)與信息化建設(shè)一系列問(wèn)題進(jìn)行探討研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)建 優(yōu)質(zhì)高職院校 專(zhuān)業(yè)建設(shè) 人才培養(yǎng)模式 產(chǎn)教融合

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.21.210

1 國(guó)家創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高職院校背景

改革開(kāi)放30多年以來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)一直以大于9%的平均年增長(zhǎng)率發(fā)展，但是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在發(fā)展因素和外部經(jīng)濟(jì)需求環(huán)境都已經(jīng)有了巨大變化，要求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度、增長(zhǎng)規(guī)模目標(biāo)都要進(jìn)行調(diào)整。其中發(fā)展質(zhì)量替代速度、數(shù)量和規(guī)模成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重心。全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中農(nóng)業(yè)、工業(yè)中的制造業(yè)的比重持續(xù)降低，而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的服務(wù)業(yè)比重呈現(xiàn)提高趨勢(shì)。發(fā)展中國(guó)家利用經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展和原有比較優(yōu)勢(shì)正在加速工業(yè)化，正在加快從要素驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，目前發(fā)達(dá)國(guó)家高技術(shù)優(yōu)勢(shì)、發(fā)展中國(guó)家低成本優(yōu)勢(shì)正在雙重挑戰(zhàn)我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)。我國(guó)社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)正在面臨如下變革：

（1）工業(yè)生產(chǎn)制造的新特征：工業(yè)產(chǎn)品將有規(guī)模生產(chǎn)向個(gè)性、規(guī)模并行轉(zhuǎn)變，生產(chǎn)者會(huì)成為定制產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、加工者，產(chǎn)品的用戶也有小范圍部分參與向整個(gè)全程參與轉(zhuǎn)變，將廣泛并且實(shí)時(shí)參與生產(chǎn)和設(shè)計(jì)全過(guò)程；大部分簡(jiǎn)單勞動(dòng)將由智能生產(chǎn)系統(tǒng)替代，工人將變成是產(chǎn)品的設(shè)計(jì)者和智能生產(chǎn)系統(tǒng)的管理者。

（2）產(chǎn)業(yè)變化帶來(lái)人才結(jié)構(gòu)變化：生產(chǎn)變化將會(huì)帶來(lái)人才素質(zhì)的變化，需要大量的現(xiàn)場(chǎng)工程師和技術(shù)人才作支撐以滿足生產(chǎn)和服務(wù)環(huán)節(jié)中精細(xì)化生產(chǎn)和流程優(yōu)化，以提升產(chǎn)品和服務(wù)的品質(zhì)。

2 創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高職院校的目的意義、目標(biāo)內(nèi)容及存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校建設(shè)的根本目的：以?xún)?yōu)質(zhì)職業(yè)院校建設(shè)為抓手，破解職業(yè)院校辦學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題。以立德樹(shù)人為根本，以提高質(zhì)量為核心，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，建設(shè)一批辦學(xué)定位準(zhǔn)確、專(zhuān)業(yè)特色鮮明、產(chǎn)教融合緊密、與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要契合度高、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)、綜合辦學(xué)水平領(lǐng)先的優(yōu)質(zhì)高職院校，引領(lǐng)職業(yè)教育改革發(fā)展。優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校建設(shè)的建設(shè)目標(biāo)：一流的管理、一流的專(zhuān)業(yè)、一流的師資、一流的條件和一流的社會(huì)服務(wù)。

創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高職院校過(guò)程中高職院校面對(duì)的問(wèn)題與挑戰(zhàn)：當(dāng)前創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高職院校背景下中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展面臨的最大挑戰(zhàn)將是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來(lái)的人才需求變化。產(chǎn)業(yè)變化帶來(lái)人才結(jié)構(gòu)變化和科技和生產(chǎn)變化將帶來(lái)人才素質(zhì)的相應(yīng)變化。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)和發(fā)展趨勢(shì)下如何適應(yīng)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，如何適應(yīng)新環(huán)境下的培養(yǎng)機(jī)制，如何適應(yīng)滿足社會(huì)當(dāng)前高綜合素質(zhì)要求培養(yǎng)質(zhì)量。產(chǎn)教融合、校企合作僅有形式上的聯(lián)系而未能實(shí)現(xiàn)真正內(nèi)容上的融合；校企合作大多依靠“人情關(guān)系”，維系于表層。缺乏校企合作機(jī)制建設(shè)，缺乏校企合作平臺(tái)。教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)體系設(shè)計(jì)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容與工作過(guò)程互相脫節(jié)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配度不高等問(wèn)題。

3 創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高職院校背景下的高職院校發(fā)展存在的問(wèn)題探討及解決

（1）體制機(jī)制創(chuàng)新與一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)。探索股份制、混合所有制合作辦學(xué)的體制機(jī)制和多種形式的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式，加強(qiáng)特色二級(jí)學(xué)院建設(shè)優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校管理重心下移。改革教師職務(wù)職稱(chēng)評(píng)聘和教師考核評(píng)價(jià)辦法，績(jī)效工資要設(shè)立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。構(gòu)建高端、共享、靈活的產(chǎn)教融合平臺(tái)從而使強(qiáng)化校企合作從單一走向多元。

整體提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平使專(zhuān)業(yè)方向、優(yōu)化資源配置助力專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，強(qiáng)化現(xiàn)代學(xué)徒制和校企協(xié)同育人從而創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建一整套創(chuàng)新型、發(fā)展型、復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系。進(jìn)一步推進(jìn)共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)和精品資源共享課，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，建設(shè)在行業(yè)有影響力的雙師結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（2）解決人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題，建設(shè)一批高水平師資隊(duì)伍。賦予學(xué)習(xí)者更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)培養(yǎng)理念與模式的轉(zhuǎn)變與突破，將學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)與新的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)間建立起有意義的聯(lián)結(jié)從而創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行策略性思考的能力。

通過(guò)集中培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、技能訓(xùn)練、個(gè)人自學(xué)等多種形式建立具有特色的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展體系，促進(jìn)教師堅(jiān)定理論與實(shí)踐相結(jié)合。潛心于育人過(guò)程中的循序漸進(jìn)培植教師的工匠精神，提升教師的專(zhuān)業(yè)技能操作能力，避免專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)理論化的現(xiàn)象。使教師專(zhuān)心于課程開(kāi)發(fā)，安心于課堂教學(xué)，靜心于人才培養(yǎng)。

（3）技術(shù)技能積累與社會(huì)服務(wù)與信息化建設(shè)與應(yīng)用。高職院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)要與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品研發(fā)中心、公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、技能大師工作室等技術(shù)技能積累與創(chuàng)新載體。引導(dǎo)教師面向行業(yè)企業(yè)開(kāi)展技術(shù)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)推廣從而建立和完善教師技術(shù)服務(wù)的制度與政策。，推動(dòng)行業(yè)企業(yè)的技術(shù)革新與發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)服務(wù)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。利用院校資源廣泛開(kāi)展企業(yè)職工培訓(xùn)和社區(qū)教育以提高對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。

全面提升教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、管理、服務(wù)方面的信息化應(yīng)用水平推進(jìn)智能校園建設(shè)。開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、模擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件和生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)案例等，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，形成課堂教學(xué)新形態(tài)，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。廣泛開(kāi)展教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)，不斷提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高職院校過(guò)程中，要選擇好標(biāo)桿院校明確學(xué)校辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)，立足區(qū)域、行業(yè)需求、學(xué)校辦學(xué)定位、建設(shè)基礎(chǔ)和發(fā)展目標(biāo)，明確建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題和建設(shè)的重點(diǎn)領(lǐng)域；聚焦全國(guó)一流高職院校的建設(shè)目標(biāo)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，確立依據(jù)充分，具體明確可行。根據(jù)自己的辦學(xué)定位，圍繞服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)，致力于學(xué)校育人模式、課程內(nèi)容、教學(xué)模式等方面的創(chuàng)新。從而打造出國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名的優(yōu)質(zhì)高職院校。

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作者簡(jiǎn)介：楊麗英（1973-），女，吉林榆樹(shù)人，副教授，主要從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)及單片機(jī)開(kāi)發(fā)研究。endprint