漫談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

向俊林

摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)極為系統(tǒng)的工程，教師先要對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)知和把握，再去對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的了解，才能夠很好的處理好課堂教學(xué)中和學(xué)生的關(guān)系，從而教師才能抓住課堂教學(xué)的有限時(shí)間，進(jìn)而出色的將教學(xué)任務(wù)予以完成。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) ；課堂教學(xué)；主體作用；主導(dǎo)作用

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的主要場(chǎng)所，而課堂教學(xué)則是學(xué)生獲取文化知識(shí)的主要渠道。就高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師不光要向?qū)W生進(jìn)行文化知識(shí)的傳授，還要讓學(xué)生接受到數(shù)學(xué)思想的教育，讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到有效的發(fā)展。也就是說(shuō)，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是要學(xué)生學(xué)會(huì)，還要盡量做到讓學(xué)生會(huì)學(xué)，特別是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去進(jìn)行自學(xué)。這樣，學(xué)生的智力因素才能得到有效的提高，使得教師在課堂教學(xué)中有限的時(shí)間里，保質(zhì)保量的完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

一、明確教學(xué)重點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是需要先將教學(xué)的重點(diǎn)予以明確，把每一堂課的教學(xué)重點(diǎn)找出來(lái)，然后再?lài)@這個(gè)重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)，從而使得難點(diǎn)得以順利化解。所以，教師在正式開(kāi)始上課前，要先將課堂教學(xué)中的重點(diǎn)提取出來(lái)，用簡(jiǎn)單的一句話、一個(gè)故事、一個(gè)例題等來(lái)將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，隨后教師才能切入到重點(diǎn)內(nèi)容的講解中來(lái)，把整個(gè)課堂教學(xué)推向一個(gè)新的高潮。在重點(diǎn)內(nèi)容的講解之中，教師可以利用抑揚(yáng)頓挫的聲音、夸張的肢體語(yǔ)言、內(nèi)容豐富的板書(shū)、多種多樣的教學(xué)工具等，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的刺激，讓學(xué)生的大腦思維能夠變得活躍起來(lái)，從而令學(xué)生開(kāi)始對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣起來(lái)，使學(xué)生能夠快速的將新的知識(shí)予以接受。

二、善用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不斷深入，多媒體技術(shù)的大量運(yùn)用開(kāi)始顯得必要起來(lái)。就多媒體技術(shù)而言，其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極為顯著的特點(diǎn)：一是能夠讓每堂課在時(shí)間不變的情況下，課堂內(nèi)容的量得到顯著的提升；二是能夠讓教師的工作量得到有效的減少，讓教師從大量的板書(shū)中解脫出來(lái)，從而擠出更多的時(shí)間來(lái)用于教學(xué)；三是能夠讓教學(xué)變得更為直觀，可以將一些原本抽象的知識(shí)進(jìn)行形象化的展示，從而喚醒學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更為積極主動(dòng)地去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；四是能夠極為方便的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容回顧，使教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)能夠在課堂結(jié)束前得到再次的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)方法的靈活選用

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是有明確的教學(xué)任務(wù)的，而每一堂課的教學(xué)任務(wù)是各不相同的，因此每一堂課對(duì)應(yīng)著一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。而在具體的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的過(guò)程中，教師要善于將現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用其中，但是也要牢牢記住“教有法，而無(wú)定法”的基本原則，教師要能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，這樣才能夠讓課堂教學(xué)變得更為靈活。例如，在講授新課的時(shí)候，教師一般采用傳統(tǒng)的講授法向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，但是又不一定只局限于這一種教學(xué)方法的應(yīng)用，還可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和情況來(lái)穿插其他的教學(xué)方法，如談話、作業(yè)練習(xí)、實(shí)踐等多種教學(xué)方法都可以進(jìn)行合理的運(yùn)用。只要能夠成功的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，保質(zhì)保量地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效的培養(yǎng)，那么就是可行的好教學(xué)方法。

四、突出學(xué)生的主體作用

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要想得以順利開(kāi)展，教師除了要靈活的運(yùn)用多種教學(xué)方法外，還要將學(xué)生的主體作用予以突顯，使整個(gè)課堂教學(xué)能夠圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求來(lái)進(jìn)行展開(kāi)，讓學(xué)生能夠在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都將自身的積極作用充分的發(fā)揮出來(lái)，令學(xué)生能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中脫離出來(lái)，順利的轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做好自己學(xué)習(xí)的主人，而教師則扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)路人的角色。因此，在高中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注，以便能夠及時(shí)的對(duì)教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率始終維持在一個(gè)較高的水平之上，以便促使學(xué)生能夠?qū)⒅黧w作用體現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生才能夠愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

五、突發(fā)事件的處理

盡管高中數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)做出了極為充分的準(zhǔn)備，但課堂教學(xué)是不斷變化的過(guò)程，其中會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)料之外的事情或情況，這就需要教師根據(jù)具體的情況來(lái)進(jìn)行靈活的處理。如，在教學(xué)中對(duì)一些數(shù)學(xué)概念進(jìn)行講授的時(shí)候，部分概念只是要求學(xué)生能夠了解和掌握即可，并沒(méi)有相關(guān)的證明的教學(xué)安排，但是部分學(xué)生會(huì)在課堂上好奇的問(wèn)出：“為什么”，此時(shí)就需要靈活的予以應(yīng)對(duì)，如果是在學(xué)生能力范圍之內(nèi)的，那么在時(shí)間允許的情況下，可以將證明的過(guò)程演示給學(xué)生看；而如果是在學(xué)生能力范圍之外的，那么教師就需要明確的告訴學(xué)生，這部分內(nèi)容還不是現(xiàn)在能夠講清楚的，要想將其弄懂就還需要進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)，在日后再來(lái)嘗試著進(jìn)行解決。這樣才能夠既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，又保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生能夠在高中數(shù)學(xué)中獲得更好的發(fā)展。

六、扎根基礎(chǔ)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容是極為豐富的，教師可以根據(jù)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)將知識(shí)進(jìn)行發(fā)散，將學(xué)習(xí)的范圍予以有效的擴(kuò)大，從而讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，但是這一切都需要建立在學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)予以充分掌握的基礎(chǔ)之上，因此整個(gè)教學(xué)還是應(yīng)當(dāng)先扎根基礎(chǔ)，再尋求適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來(lái)予以有效的拓展。大家都知道，隨著目前數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)考試中的試題也變得越來(lái)越靈活、新穎了，不少教師和學(xué)生都將學(xué)習(xí)的精力放在了數(shù)學(xué)綜合題的上面去了，錯(cuò)誤的認(rèn)為只有能夠順利的解答出這類(lèi)綜合性對(duì)問(wèn)題，才能夠?qū)?shù)學(xué)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，殊不知這些綜合題也是建立在基礎(chǔ)知識(shí)之上的，如果不先去對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法進(jìn)行深入的探索，那么也是沒(méi)有辦法解決這類(lèi)強(qiáng)綜合性問(wèn)題的。因此，教師要將課堂教學(xué)進(jìn)行回歸，主要對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)的基本技能和基本方法。例如，在具體的課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)對(duì)例題進(jìn)行精選，對(duì)例題進(jìn)行全面的剖析，讓學(xué)生能夠通過(guò)例題的講解來(lái)掌握到具體數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)的解題方法，令學(xué)生的基礎(chǔ)得到有效的夯實(shí)，隨后再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際能力水平來(lái)布置一些難度適中的課后練習(xí)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力才能得以順利的養(yǎng)成。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師要向課堂那短短的幾十分鐘要效率，在教學(xué)前就要對(duì)教材、學(xué)生、教法做出充分的準(zhǔn)備，使得學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用均能得到有效發(fā)揮，這樣才能夠讓高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到有效的保證。endprint