合作探究法在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐探討

吳潔

摘要：隨著社會的發(fā)展和教育改革的推進，合作探究教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今時代教育改革的一項重要措施?；瘜W(xué)是高中階段的一門重要的課程，它不僅需要教師在教學(xué)中給學(xué)生鋪墊化學(xué)基礎(chǔ)知識，形成化學(xué)思維，還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成探究意識和合作學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；合作探究法；實踐

教育隨著時代的發(fā)展而不斷革新，近幾年來，我國教育改革體現(xiàn)了新時代對人才培養(yǎng)的具體需求，打破了傳統(tǒng)教育思想對我國教育模式的固定和束縛，同時跳脫了傳統(tǒng)應(yīng)試教育下人們只對于分?jǐn)?shù)的熱衷心態(tài)，提出教學(xué)的創(chuàng)新改革觀念，注重學(xué)生合作探究意識的培養(yǎng)。尤其是在高中化學(xué)的教學(xué)上，我國眾多教育部門以及化學(xué)教學(xué)工作者，都以合作探究教學(xué)為中心，展開了一連串的學(xué)習(xí)和探索，并且在實踐中驗證合作探究教學(xué)的可行性。合作探究教學(xué)是與時代和社會接軌的教學(xué)方式，在合作探究教學(xué)中，采取師生合作、學(xué)生小組合作、課堂共同探討等諸多形式，一改傳統(tǒng)教學(xué)中以教師單方面“灌輸式”教學(xué)的方法，使課堂教學(xué)生動形象富有活力，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生樹立合作意識，深刻理解合作學(xué)習(xí)對于提高自己自主學(xué)習(xí)能力的重要意義。因此，本文就高中階段化學(xué)合作探究教學(xué)實踐和反思作出以下探討。

一、高中化學(xué)合作探究教學(xué)的重要意義

想要使高中化學(xué)合作探究教學(xué)順利開展，首先要讓學(xué)生對合作探究教學(xué)有一個整體的概念并且了解合作探究教學(xué)的重要意義。大到在當(dāng)今時代，各個國家之間的交流越來越密切，合作產(chǎn)生共贏的思想在國際中應(yīng)用得甚是成熟和廣泛。小到我們?nèi)伺c人之間，俗話說得好：“眾人拾柴火焰高”，這已然是合作理念的應(yīng)用折射。而就我們高中化學(xué)這一科目來看，化學(xué)是高中階段的一門重要課程，化學(xué)教學(xué)不僅要讓我們高中生掌握主要的化學(xué)基礎(chǔ)知識，還要學(xué)會進行化學(xué)實驗并且朝著更深層的方面探索，但是，高中生面對高考的壓力，時間緊迫，光靠教師課堂傳授遠(yuǎn)不足以學(xué)生學(xué)好化學(xué)，也不能讓學(xué)生在高考面前毫無壓力，況且，面對繁重的課業(yè)以及傳統(tǒng)的無聊死板的教學(xué)模式，學(xué)生在很大程度上會對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種畏難甚至厭學(xué)心理，得不償失。所以，合作探究教學(xué)就可以在很大程度上彌補這一不足，使學(xué)生輕松有趣的面對化學(xué)課堂教學(xué)也使教師減輕了教學(xué)壓力。

二、教師在課堂上采取化學(xué)合作探究教學(xué)

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國課堂教學(xué)一直以教師為教學(xué)的主體，教師作為一堂課的操控者和主導(dǎo)者，為了完成教學(xué)任務(wù)馬不停蹄的對學(xué)生進行灌輸和傳授，這種教學(xué)方法雖然有利于課堂教學(xué)的順利進行，但卻沒有真正領(lǐng)悟到教育的本質(zhì)意義，忽略了學(xué)生的主體地位，阻礙了學(xué)生自主思考以及創(chuàng)新意識的形成。所以，為了提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性，在化學(xué)課堂采取合作探究教學(xué)是很有必要的。比如：教師首先要從思想上正視自己學(xué)生學(xué)習(xí)道路上引導(dǎo)者的身份，將教學(xué)主體地位還給學(xué)生，從學(xué)生個體出發(fā)，采取合作教學(xué)的形式，與學(xué)生在課堂上對化學(xué)知識引發(fā)探討。俗話說：“教學(xué)相長也”，教師在傳授的基礎(chǔ)上與學(xué)生進行溝通和交流，引發(fā)學(xué)生參與思考，進行主動探究，在與教師進行探討的時候，學(xué)生和教師不僅可以相互學(xué)習(xí)，還能使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有利于學(xué)生創(chuàng)新型思維的開發(fā)和拓展。

三、施行小組合作學(xué)習(xí)策略

由于化學(xué)也是高考的一部分，所以，不管是高中化學(xué)的深度和難度還是其知識內(nèi)容，都上升到了一個更高的層次。高中生在面臨眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)后，還要對所學(xué)知識進行一個更長的延伸和探究，這對學(xué)生來說都是不容易的。正因如此，我們在化學(xué)教學(xué)中實行合作探究的教學(xué)方式是有實際根據(jù)的，而小組合作的學(xué)習(xí)方式是合作學(xué)習(xí)的最全面的體現(xiàn)，也是最基本的組成形式。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以小組合作為基礎(chǔ)展開教學(xué)，根據(jù)班級實際情況對學(xué)生進行教學(xué)分組，分組后，教師一定不能過于放任和疏忽對于小組的管理，要適當(dāng)?shù)慕o小組布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，以免學(xué)生在分組后沒有明確的合作學(xué)習(xí)方向而無所事事從而讓小組形同虛設(shè)。另外，有些教師為了減少工作上的麻煩，將分組事宜交給學(xué)生自己或者班干部，這就使得小組成員的組合具有很大的自主性，這種自由組合的方式導(dǎo)致分組沒有任何依據(jù)，小組成員之間形成不了上幫下、好幫差的互助模式。因此，教師一定要在分組前對分組要求做一個詳細(xì)的整合，使得分組科學(xué)有據(jù)，從更大程度上提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

四、化學(xué)實驗合作教學(xué)

高中化學(xué)離不開實驗教學(xué)，實驗教學(xué)不僅是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是鍛煉學(xué)生動手實踐能力的主要途徑。而在實驗教學(xué)中采取合作教學(xué)的方式，不但可以使化學(xué)實驗教學(xué)水平有所提高，還能推動學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。在以往的化學(xué)實驗教學(xué)中，教師因為時間關(guān)系不可能給學(xué)生一對一進行指導(dǎo)，而小組合作實驗的方式恰恰彌補了這一不足，不僅可以減輕教師的工作量，還能使學(xué)生在共同完成任務(wù)期間進行自主探討和研究。學(xué)生在小組合作實驗的過程中，會經(jīng)常因為一個問題而展開辯論和爭執(zhí)，會希望用自己的方法去說服別人，如此以來，在你來我往的思維交換中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)更多的問題并且對這些問題進行解決，不知不覺間可以培養(yǎng)自己洞察問題的能力，形成自主思考的意識，還可以獲得多種思考問題的方式，便于在今后的學(xué)習(xí)或者測試中舉一反三，同時小組合作開展化學(xué)實驗，有助于學(xué)生之間取長補短，互幫互助共同進步。

五、結(jié)束語

從我們新課改對高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的要求可以看出合作學(xué)習(xí)對于當(dāng)代社會的意義，因為無論是從社會角度還是從人與人的相處關(guān)系層面來說，“合作”都是與我們生活緊密相連的一種相處方式。沒有人可以脫離他人而獨立存在，因此，也就沒有什么事情是可以真正脫離他人而能夠自己獨立完成的，這是一個離不開合作的社會，也是一個合作產(chǎn)生共贏的社會。如果想要輕松的融入這個社會，就必須有合作學(xué)習(xí)的意識和能夠進行合作學(xué)習(xí)的能力。所以，我們積極響應(yīng)新課改的要求，在高中化學(xué)教學(xué)中，將合作教學(xué)作為教學(xué)實踐的重點，希望通過合作教學(xué)減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生節(jié)約寶貴的學(xué)習(xí)時間，爭取為學(xué)生樹立科學(xué)的合作意識，在與他人合作中提高交際溝通能力，拓展化學(xué)思維、培養(yǎng)新型創(chuàng)造能力。長此以往，相信學(xué)生可以在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中游刃有余，收獲一片新天地。endprint