初中物理思維模式培養(yǎng)

楊明

摘要：當(dāng)我們的學(xué)生們進(jìn)入到高中之后，有很多在初中階段物理成績優(yōu)異的學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)階段卻變得非常吃力，原因是什么呢？實際上是這些學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)的過程，并未形成真正的物理思考思維模式，所以在之后的物理學(xué)習(xí)中就會顯得吃力。因此物理思維培養(yǎng)非常重要。

關(guān)鍵詞：初中教育； 物理；思維模式

我們很多初中物理成績優(yōu)異的學(xué)生在上了高中之后，學(xué)習(xí)物理的興趣不減，學(xué)習(xí)物理的動力不變，卻沒有辦法再像初中階段那樣學(xué)得那么順利，這個幾乎已經(jīng)成了一種普遍現(xiàn)象。很多高中老師于是向我們這些初中物理老師進(jìn)行詢問，得出的一個結(jié)論是：我們在初中物理的教學(xué)中并沒有真正地將物理思維教給學(xué)生們，僅僅是讓學(xué)生們知道了某種物理現(xiàn)象和它的原理，并且進(jìn)行一個機(jī)械的記憶。所以，如何培養(yǎng)我們的學(xué)生們的物理思維就是要探討的話題。

第一，我們自己要明確什么是物理學(xué)科的思考方式，物理的思維方式究竟是怎樣的，我們怎樣才能把物理的思維拆分到我們的初中物理的教學(xué)中。實際上思維是個非常抽象的事物，我們很多時候都很難真正地去觸摸一個思維本身，我們也不能知道這個思維本身是怎樣的，但是我們可以通過一個載體，也就是我們的初中物理學(xué)科知識，我們?nèi)ネ诰虺鲞@些知識點中所蘊(yùn)含的物理思維方式和思維方法，最終將這些物理的思維方式融入到我們課堂教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，以及我們上課的時候要提出的問題當(dāng)中，這樣將我們的物理思維方式融入到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的每一個過程和每一個細(xì)節(jié)，想必，能夠?qū)ξ覀兊膶W(xué)生掌握物理思維方式起到一個潛移默化的影響。

第二，通過課堂上的探討讓學(xué)生們了解物理思維和一般思維方式的不同，以及感受我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行這樣的思維方式，這樣的思維方式對今后的物理學(xué)習(xí)和研究有怎樣的作用和影響。對于初中階段的學(xué)生們而言，如果不是那種學(xué)習(xí)能力超強(qiáng)，或者對思維方式非常敏感的學(xué)生，他們在我們平時的課堂教學(xué)中會很難意識到一個知識點究竟是怎樣蘊(yùn)含了一個思維方式，他們往往注意到的是這個知識點本身。這就要求我們老師在平時的課堂教學(xué)的設(shè)計中，要特別注意時不時地跟學(xué)生們強(qiáng)調(diào)這個知識點中所蘊(yùn)含的物理思維方式，讓我們的學(xué)生們能夠在對一個知識產(chǎn)生意識的同時記住這個知識蘊(yùn)藏的知識點。

第三，在作業(yè)的布置中多布置一項，即學(xué)生們對于物理學(xué)科的思維方式的思考和探究，讓學(xué)生們明白我們的物理學(xué)科知識系統(tǒng)每一個細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含了物理的思維，讓他們能夠在知識的學(xué)習(xí)中能夠做到自覺地對物理的思維進(jìn)行思考和感悟。很多時候也許是因為學(xué)生們還沒有學(xué)會時間的規(guī)劃安排，也許是因為我們的學(xué)生們還沒有形成極高的自律性，常常導(dǎo)致學(xué)生們都處于一種趕作業(yè)的狀態(tài)，能夠真正做到在做作業(yè)之余再進(jìn)一步思考的學(xué)生實在是少之又少，所以，為了讓我們的學(xué)生們進(jìn)行一個“強(qiáng)行反思和思考”。我們需要學(xué)生們能夠在每次學(xué)完一個章節(jié)，學(xué)完一個知識點之后，對這其中自己產(chǎn)生的感悟和思考做一個記錄，讓學(xué)生們能夠在這點滴記錄之中厚積薄發(fā)。

第四，物理的思維方式之所以重要是因為它是要求絕對全面客觀，要確定一個結(jié)論，必須要有適當(dāng)?shù)臈l件，當(dāng)這些條件不符合的時候，究竟又有哪些影響，我們可以在教學(xué)中注意這樣的細(xì)節(jié)。在我們的物理研究過程中，常常是比較痛苦的，因為許多現(xiàn)象并不是如我們眼睛看到的那樣，我們需要經(jīng)過很細(xì)致地思考，去思考每一個動作之后產(chǎn)生的物理的結(jié)果的根本原因，讓我們的學(xué)生們在一開始學(xué)習(xí)一些比較簡單的物理常識的時候就能夠多多質(zhì)疑，多多思考也是我們在培養(yǎng)學(xué)生的物理思維方式的一個重要的方法。

第五，物理思維有一個很顯著的特點就是：所見并非是真理，我們的學(xué)生們在學(xué)習(xí)物理的過程中，最容易產(chǎn)生困惑是哪些方面？就是那些與我們現(xiàn)實生活中所見所感不相符合的方面，最容易讓我們產(chǎn)生一些誤解，甚至我們的很多學(xué)生都學(xué)到最后的階段了，仍然不能想通的這些層面。還記得亞里士多德的那個錯誤的結(jié)論嗎？“力是產(chǎn)生運(yùn)動的原因。”我想，在我們很多沒有進(jìn)行過物理學(xué)習(xí)的成年人看來，這個結(jié)論一點問題也沒有吧？但可惜的是，它實實在在是一個錯誤的結(jié)論，這就警醒我們在物理的學(xué)習(xí)過程中，我們的學(xué)生們也很容易犯這樣的主觀認(rèn)為性錯誤，我們一定要給我們的學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)研究過程中，一定要注意各種條件的重要性，要讓學(xué)生們明白做到“質(zhì)疑”和“嚴(yán)謹(jǐn)”是學(xué)好物理的第一步。

第六，我們可以通過一些案例的具體的講解，讓學(xué)生對物理思維有一個形象化的理解，能夠?qū)ξ锢碇R點中出現(xiàn)的物理思維的情況有一個敏銳的認(rèn)識。我們既然要培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，那么我們首先就要讓我們的學(xué)生們明白什么是物理思維方式，讓我們的學(xué)生們能夠明白這種思維的獨特之處，以及它在我們進(jìn)行物理學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究的過程中所起到的重要的作用。如果學(xué)生們能夠明確地知道這種思維方式，那么，相信他們在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該也能夠意識到在某個知識點中蘊(yùn)含的物理思維方式，從而能夠更進(jìn)一步地加強(qiáng)對物理思維的認(rèn)知，進(jìn)而能夠在今后的學(xué)習(xí)過程中舉一反三。

最后，物理思維的難點在于我們需要通過實際的實驗來獲得真知，而這樣的結(jié)果有的時候是我們以常識無法解釋的，這就需要我們的學(xué)生們在物理的學(xué)習(xí)注意能夠從現(xiàn)實的生活中拔脫出來。我們首先要讓我們的學(xué)生們認(rèn)識到在物理領(lǐng)域中的世界和我們現(xiàn)實生活中自己所認(rèn)識的世界是有一定差異的。第一，我們能夠看到的那個部分不一定完全是真理，第二，還有我們看不見的高速的物理狀態(tài)，微觀的物理狀態(tài)，這些都是我們在物理學(xué)習(xí)的過程中必須要面對的，所以需要我們的學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中把自己從現(xiàn)實的主觀世界中拔脫出來。我們的物理學(xué)科思維相對其他學(xué)科而言比較獨特，所以需要我們的學(xué)生們花更多的精力和時間進(jìn)行了解和區(qū)分，這樣才有利于物理學(xué)科思維的形成。

綜上所述，一個思維的形成與我們的學(xué)生們接觸這個學(xué)科的整個過程和一些細(xì)節(jié)性的問題往往是息息相關(guān)的，所以我們不要想著要將這種思維的方式強(qiáng)加給我們的學(xué)生們。我們作為老師同樣需要認(rèn)真地分析每一個初中物理的知識版塊中，所蘊(yùn)含的物理的基本思維和基本想法，然后在這樣的基礎(chǔ)上，我們才能在平時的學(xué)習(xí)和教育過程中將物理的思維貫入到我們學(xué)生們的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓我們的學(xué)生們知道什么是物理思維，為什么又要將這種思維運(yùn)用于物理的學(xué)習(xí)中。endprint