淺談多媒體在幼兒園教學當中的應用

彭丹

摘 要：伴隨我國社會經(jīng)濟水平的提高，信息技術也在飛速發(fā)展，多媒體已成為幼兒園教學中必不可少的輔助工具。當前，我國正在積極進行教育的改革，其中一項重要的任務就是增加多媒體在教學中的比重，使之真正成為為教學服務的一種重要工具。由此可見，多媒體對提升幼兒教學的質量，增強孩子的學習興趣，提高教學的效率有突出的作用。本文立足于實際的教學過程，分析了多媒體在教學中的重要作用，指出合理運用多媒體能有效提升教學水平，促進幼兒園孩子的全面發(fā)展。

關鍵詞：多媒體；幼兒園教學；信息技術；教學質量

伴隨信息技術的飛速發(fā)展和教育理念的更新，多媒體已經(jīng)走入校園的教學過程中。它能使教師的授課更加直觀生動，充分調動了孩子的積極性，被廣大教育工作者所喜愛[1]。多媒體的出現(xiàn)，一方面可以有效地調動孩子參與課堂學習討論的主動性，激發(fā)他們探索求知的欲望，另一方面從根本上否定了傳統(tǒng)教學中以教師講授為中心的模式，改變了學生只聽不說，缺乏思考的狀況，是對傳統(tǒng)課堂中呆板沉悶氣氛的有力挑戰(zhàn)，使學生和教師都能更好地融入到對知識的探索中。

一、多媒體教學能創(chuàng)設良好情境，激發(fā)孩子學習的興趣

興趣是孩子學習最根本的動力，尤其對于幼兒來說，興趣決定了他們能否養(yǎng)成自覺學習和思考的習慣。而多媒體在這方面有著無可比擬的優(yōu)勢，它充分調動了孩子的視覺、聽覺和感覺器官，營造了一個溫馨的氣氛，使孩子仿佛置身其中。在這樣的環(huán)境下，孩子獲得了大量直觀可感的形象，使他們樂于接受知識的傳播和擴展。例如在引導孩子認識中華人民共和國國旗時，抽象的理論介紹顯得枯燥乏味，不能引起孩子的注意，達不到理想的教學目標。相反，如果采用圖畫或動畫片展示的方式，更能使孩子接受，為進一步了解國旗的來歷、發(fā)展及象征意義奠定了堅實的基礎。當然，圖片的選擇并不一定拘泥于網(wǎng)上的搜索，引導孩子課后與家長共同完成繪畫，再用多媒體展示出來，把用眼看和用手繪這兩個動作聯(lián)系起來，更能激發(fā)孩子學習的潛能。有的多媒體圖片或動畫還附有問題，能有效促進孩子與孩子間的良性互動，而這種學習的過程帶有隨機性，并非填鴨式的灌輸知識。孩子在這一過程中，首先學會的是欣賞和觀察，然后再逐步思考，這符合這一年齡段孩子的身心發(fā)展特征。在感受的基礎上，多媒體教學也能引導孩子通過自己的努力想象和思考，把認識到的事物以圖畫的形式表現(xiàn)出來，滿足其親自動手的欲望。例如，在學習認識樹葉的時候，教師制作了一個具有交互性很強的課件，孩子找到樹葉之后，只需輕輕觸碰屏幕，電腦屏幕上就會顯現(xiàn)出關于樹葉的知識，包括樹葉養(yǎng)分的由來、樹葉的作用等。在整個教學過程中，孩子不需要翻閱紙質的課本，就能輕松地了解關于樹葉的知識。又比如在觀看了關于家鄉(xiāng)特產的動畫視頻后，孩子們七嘴八舌地議論著自己所熟悉的家鄉(xiāng)特產，這時候教師可以采用白板繪畫的形式，讓孩子運用信息課上學到的知識，滑動、點擊鼠標，利用已有的線條構造出他們心目中的家鄉(xiāng)特產，并按自己的想象為它們添上顏色。在這一過程中，教師不僅成功地使孩子的注意力集中，更調動了孩子的想象力，使他們在輕松愉悅的環(huán)境中收獲了知識。

二、多媒體具有靈活性，可以有效發(fā)散孩子的思維

多媒體不僅能創(chuàng)設良好的教學情境，引導孩子欣賞和想象，也能以問題層層設置的方式發(fā)散孩子的思維，這是由它的靈活性決定的。它能從一個關鍵的問題出發(fā)，逐步分散到各個層面，最終幫助孩子解決一個重要的實際問題。例如在“小兔提月亮”一課的教學中，當動畫中小兔以為自己蓋住了月亮，便請小伙伴們一起來觀看時，其他的小動物都沒有看到水缸里的月亮。教師則利用這個時機，提出“真的有月亮嗎”“如果有，月亮在什么地方”“天上的月亮和水缸里的月亮一樣嗎”這幾個問題，層層深入，最終啟發(fā)孩子認識倒影。在這個教學過程中，孩子始終處于中心地位，教師利用多媒體做啟發(fā)最終是要通過孩子的有效反饋作為檢驗的。多媒體的有效利用，是對知識結構的智慧重組，是打開孩子心靈窗戶的金鑰匙，它以生動、活潑的形式，豐富了孩子的思維方式，真正培養(yǎng)出具有個性化的孩子。

多媒體教學充分考慮了幼兒的年齡特征，有針對性地設計出了適合幼兒成長發(fā)展的教學資源，反映了以學生為中心的最新教育理念，采用新穎獨特的方式將大容量的教學資源以輕松、活潑的方式傳遞出來，出色有效地完成了教學的任務和目標[2]。它的出現(xiàn)促進了教學技術的迅猛發(fā)展，是教育界的里程碑事件。這種獨特的教學形式，是傳統(tǒng)教育無法比擬的，它傳遞出尊重學生、理解學生、愛護學生的重要思想，通過培養(yǎng)學生的欣賞和觀察能力，提升他們對表象事物的認識，激發(fā)學習探索的興趣，為今后的學習做鋪墊[3]。同時，通過教學問題的層層設置，引導孩子利用現(xiàn)有知識解決實際問題，在潛移默化中豐富和完善自己的知識結構。

參考文獻：

[1]何清華.多媒體信息技術在幼兒園教學中的應用[J].學周刊，2016，29（29）：239-240.

[2]范玉潔.淺談信息技術在幼兒園教學中的應用[J].啟迪：教育教學版，2017，1（7）：77-78.

[3]馬瑞鴻.探析多媒體在幼兒園教學中的應用[J].現(xiàn)代交際：學術版，2017，1（16）：163-163.endprint