小學(xué)數(shù)學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)的幾點思考

馮中洪

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入推進，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。其中，小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。的確，小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

【關(guān)鍵詞】情感交流 互幫互學(xué) 共同提高

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.122

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，其倡導(dǎo)的“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)”這一重要理念已經(jīng)深入人心，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。的確，小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。與知識授受為主的學(xué)科課程相比，研究性學(xué)習(xí)課程中的小組合作避免了班級課堂教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到參與機會而處于“旁觀”、“旁聽”的被動地位，賦予全體學(xué)生充分的參與機會與權(quán)利。教師對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制大大降低，更多的是給予引導(dǎo)和激勵。

小組合作還有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，有利于學(xué)生自我意識的形成和發(fā)展。小組合作中的學(xué)習(xí)活動的任務(wù)分擔(dān)與成果共享，相互交流與相互評價，使學(xué)生能體驗到一種被他人接受、信任和認(rèn)同的情感，這就為學(xué)生社會化程度的提高、交際能力的培養(yǎng)、自我意識的發(fā)展提供了充分的條件。

然而，目前課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”往往存在“注重形式，忽視實質(zhì)，缺乏實效”的現(xiàn)象。有的教師很自豪地說：“我每節(jié)課都讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)?！痹S多教師在評課時把課堂上有沒有小組合作學(xué)習(xí)作為是否發(fā)揮學(xué)生主體作用，是否體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。所以，在教學(xué)公開課、觀摩課上總少不了小組合作學(xué)習(xí)這一主要環(huán)節(jié)，以博取大家的美言；一些競賽課用之者也不乏其人，以顯示對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解……可是，在我們的課堂中，也常會見到這樣的一幕：教師要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生們有的東張西望，有的趁機做小動作，有的小組看似熱鬧其實都是在講些空話。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，沒有收到任何學(xué)習(xí)效果，只是流于形式。

由此可見，我們在教學(xué)中不能為了“合作學(xué)習(xí)”而合作學(xué)習(xí)，就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r機進行，才能發(fā)揮其最大的作用。下面，就談?wù)勎覍π〗M合作的幾點建議：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

為了有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，教師在運用小組合作學(xué)習(xí)時要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要有：

（一）獨立思考的習(xí)慣

教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

（二）分工合作的習(xí)慣

教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在進行長方體表面積教學(xué)時，可以請小組內(nèi)的同學(xué)每兩人剪一個長方體紙盒，然后在小組內(nèi)通過合作交流，看有幾種剪法，方法是什么，然后做記錄，從而使學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）正確交流的習(xí)慣

交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的交流習(xí)慣，包括學(xué)會表達自己的見解、認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言、肯定別人的優(yōu)點的同時也敢于質(zhì)疑、良好的組織紀(jì)律性等。這些習(xí)慣都不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機會。在教學(xué)中，我盡可能地為學(xué)生提供這樣的機會，我總是鼓勵學(xué)生：“說說你的見解”“還有別的看法嗎”“有人還想要補充嗎”；在有學(xué)生回答問題時，我提醒他們，要“學(xué)會傾聽”；當(dāng)學(xué)生仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言之后發(fā)表評論時，我也不忘適時表揚：“你這種認(rèn)真傾聽的習(xí)慣真值得我們學(xué)習(xí)”；在學(xué)生為別人提意見的時候，我也要求他們先發(fā)掘一下別人的優(yōu)點，然后再提出自己的建議。

二、掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)必須得到教師的指導(dǎo)，否則課上學(xué)生小組合作將得不到好的效果。教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。教師可以給每個小組成員一個職務(wù)，如“記錄員”“匯報員”“檢查員”等。小組合作可以是前后四人組合，也可以自由組合，還可以按程度、性別組織等，各種組合方式應(yīng)當(dāng)交替使用，使學(xué)生能不帶情緒地隨機組合。

另外，在教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨立思考的時間，因為只有當(dāng)學(xué)生在解決某個問題百思不得其解時進行合作學(xué)習(xí)才有成效。

三、采用多樣化的評價方式

評價是對學(xué)生的一種肯定、一種鼓勵。教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種教學(xué)方法，教學(xué)模式，絕不是一種簡單的形式，不應(yīng)該成為一種外部強加的過程，而應(yīng)該是一個內(nèi)部需要的自然過程。因此，教師應(yīng)加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

參考文獻

[1]張中西.合作學(xué)習(xí)中科學(xué)合理組內(nèi)角色分配研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（06）.endprint