高中美術(shù)課堂創(chuàng)新教學(xué)的有效方法

譚君宇

摘要：高中美術(shù)教師必須改變教學(xué)觀念，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索新的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生了解美術(shù)的價(jià)值和功能，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新方法

高中美術(shù)課程是高中教學(xué)課程中的一門基礎(chǔ)課程，它的開設(shè)不僅僅是為了開發(fā)高中生的審美想象力，幫助學(xué)生辨別美與丑，也開發(fā)了學(xué)生的情感與思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。在新課改中，高中美術(shù)課程被提上了一定的高度，打破了以往應(yīng)試教育中只注重文理主要知識(shí)課程而輕視美術(shù)課程學(xué)習(xí)的模式。

一、當(dāng)前高中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教師教學(xué)觀念陳舊

一些學(xué)校對(duì)美術(shù)課程不夠重視，教學(xué)流于形式。有些教師簡單地認(rèn)為在教學(xué)過程中只要根據(jù)課前收集的大量資料，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、感受，教師掌握一定的美術(shù)文化知識(shí)即可，對(duì)專業(yè)美術(shù)技能要求不高。有的教師在教學(xué)中甚至無法正面回答學(xué)生對(duì)美術(shù)技能的疑問。

（二）教師教學(xué)模式陳舊

在日常教學(xué)中，部分美術(shù)教師忽視美術(shù)技能的傳授、多媒體教學(xué)的實(shí)效性、提問與評(píng)價(jià)的有效性等方面，認(rèn)為美術(shù)教學(xué)偏重美術(shù)文化，知識(shí)、技能并不重要。同時(shí)，過多采用情境教學(xué)往往容易陷入誤區(qū)，使情境教學(xué)形式化，表面上生動(dòng)有趣、熱熱鬧鬧，實(shí)際的課堂教學(xué)效果并不理想。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生缺乏口述、文字表達(dá)和課堂有效反饋，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)無從談起。筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一般為了完成作業(yè)而創(chuàng)作作品，作品知識(shí)性強(qiáng)，缺少創(chuàng)意，模仿痕跡明顯，缺乏知識(shí)性和趣味性的結(jié)合，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力有待開發(fā)。

二、高中美術(shù)課堂創(chuàng)新教學(xué)的方法

（一）提高教師自身的素質(zhì)

首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這是改變高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的前提，也是適應(yīng)新課程改革的要求。其次，教師要提高專業(yè)素質(zhì)，要擁有過硬的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和繪畫技能，要不斷學(xué)習(xí)新的技能，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握美術(shù)學(xué)科的專業(yè)理論知識(shí)和堅(jiān)實(shí)的美術(shù)鑒賞能力，具有一定的審美品位，才能勝任現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，美術(shù)教師要充分了解設(shè)計(jì)、制作與繪畫的不同。設(shè)計(jì)是一種有目的的制作，滲入了設(shè)計(jì)者的創(chuàng)意，制作只是一種技能的練習(xí)。因此，美術(shù)教師要對(duì)不同學(xué)生、不同課程內(nèi)容采用不同的教學(xué)理念。另外，美術(shù)教師還要不斷提升職業(yè)道德修養(yǎng)。學(xué)生都喜歡溫和寬容、幽默風(fēng)趣、尊重學(xué)生、有責(zé)任心的教師。只有成為學(xué)生喜歡的教師，其才能提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課的欣賞程度，從而提高美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）、以學(xué)生為本位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

對(duì)于高中生而言，正是花季一般的年齡，對(duì)任何事物都充滿著好奇心。如果采用好的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，就能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)于學(xué)生而言是一種強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)。而這種強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)不僅分散學(xué)生的注意力，還扼殺了學(xué)生追求真理的欲望，因此，要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以從以下兩方面入手。首先，從學(xué)生的本位出發(fā)，就要將學(xué)生視為一個(gè)平等的合作者，讓學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者變成主動(dòng)的參與者、探索者和積極的思考者，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。其次，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考。

（三）提升美術(shù)教學(xué)工作效率

高中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用興趣教學(xué)法可以提升整體工作效率，興趣教學(xué)法在課堂中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，師生之間踴躍發(fā)言，相互交流溝通，自由平等輕松的上課氛圍，有助于學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的好奇心增大，想要更深刻的了解美術(shù)相關(guān)技巧及文化背景等，豐富學(xué)生美術(shù)知識(shí)，促進(jìn)他們鑒賞能力與自身品味的提升。在感受到美術(shù)課堂活躍氛圍后，對(duì)現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力較大的高中學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中感受到前所未有的快樂，使他們放松緊張的學(xué)習(xí)神經(jīng)，幫助他們舒緩學(xué)習(xí)內(nèi)容上的煩躁情緒，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)也會(huì)有更好的狀態(tài)面對(duì)，促進(jìn)學(xué)生各學(xué)科全面發(fā)展的同時(shí)，對(duì)美術(shù)教學(xué)工作效率也有促進(jìn)作用。

（四）注重因材施教以及課后學(xué)習(xí)

高中生在美術(shù)學(xué)習(xí)中會(huì)呈現(xiàn)出一定的共性，但是每個(gè)人也有其特殊性。作為高中美術(shù)老師，不僅要根據(jù)學(xué)生的共同特征進(jìn)行創(chuàng)新課堂，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，有些學(xué)生喜歡模仿繪畫，有些學(xué)生喜歡獨(dú)自構(gòu)圖，有些學(xué)生喜歡單一的素描勾勒，有些學(xué)生喜歡用色彩進(jìn)行繪畫等等。這些都是高中生在共性的特征下呈現(xiàn)出來的特殊性。因此，作為高中美術(shù)老師，要學(xué)會(huì)因材施教。比如說，喜歡模仿繪畫的學(xué)生，老師要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，利用不斷的模仿提高其繪畫技巧和審美意識(shí)，在模仿繪畫中培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新能力以及對(duì)技巧的運(yùn)用能力。再比如有些學(xué)生喜歡用素描進(jìn)行繪畫，老師要對(duì)他們的明暗處理或者是線條勾勒進(jìn)行一定指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在自己所愛好的繪畫習(xí)慣下更好地學(xué)習(xí)和取得進(jìn)步。另外，在高中繪畫教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多美術(shù)老師只注重課堂的教學(xué)而忽略了課后對(duì)學(xué)生的提高和幫助。比如說，很少有美術(shù)老師會(huì)給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)一節(jié)課所學(xué)習(xí)的技巧進(jìn)行一定地檢測(cè)和應(yīng)用。所以說美術(shù)老師還要根據(jù)每節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容給學(xué)生們布置相似或者有所拓展的課后自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，上文提到的，課堂上讓學(xué)生們合作學(xué)習(xí)以“春天”為主題的繪畫內(nèi)容，那么課后，老師就可以給學(xué)生們布置一幅以“夏天”或“秋天”或“冬天”為主題的繪畫內(nèi)容，讓學(xué)生們根據(jù)課堂上的教學(xué)進(jìn)行課后創(chuàng)新和拓展。只有這樣舉一反三的教學(xué)才能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂的創(chuàng)新程度。

在新課改的要求下，高中美術(shù)課程主要教授學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷提高自己的審美能力和創(chuàng)造能力。通過對(duì)高中美術(shù)教學(xué)方式的創(chuàng)新，不斷發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，并且能夠不斷地進(jìn)行自我鍛煉和自我完善，努力把自己打造成一個(gè)德智體美全面發(fā)展的人。

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