高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

羅明映

摘要：英語(yǔ)是高中階段的主要科目之一，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是掌握一門外語(yǔ)的過(guò)程，更是為他們未來(lái)完成大學(xué)學(xué)業(yè)打基礎(chǔ)的過(guò)程。高中階段是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)最為重要的時(shí)期，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力又是其學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在。因此，當(dāng)前階段中，高中英語(yǔ)教師需要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)W好英語(yǔ)。發(fā)展基礎(chǔ)英語(yǔ)教育是國(guó)家教育部工作重中之重，本文就高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的方法做出簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：更新理念；自主意識(shí)；學(xué)習(xí)興趣；自主探究

社會(huì)的發(fā)展帶動(dòng)教育改革的不斷深入，我們對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)要求越來(lái)越高了，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已然無(wú)法滿足現(xiàn)有的教育規(guī)模，因此改進(jìn)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，需要英語(yǔ)教師和高中生共同摸索出符合高中生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展有著重要作用。自主學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的繼承和發(fā)展，能夠促使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用的積極性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。下面，我就如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出幾點(diǎn)看法，希望給廣大教師的教學(xué)帶來(lái)借鑒意義。

一、教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，更新教育理念和教學(xué)模式

教師自身素質(zhì)的提高主要表現(xiàn)在教師擁有了更科學(xué)、更先進(jìn)的教學(xué)理念并且在教學(xué)實(shí)踐中嘗試使用更切合學(xué)生接受能力的新型教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教育理念以教師的傳道、授業(yè)和解惑為主，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和主要參與者，很少把學(xué)生的思想意識(shí)和主觀能動(dòng)性考慮在內(nèi)，學(xué)生的任務(wù)就是被動(dòng)地接受。對(duì)課堂效果的評(píng)判也側(cè)重于本堂課的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)完成，主要檢驗(yàn)的是單位授課時(shí)間內(nèi)教師教案的授課完結(jié)程度，甚少關(guān)注學(xué)生們的聽(tīng)課態(tài)度與知識(shí)的接受程度，這樣的課堂是無(wú)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的。擁有科學(xué)教學(xué)理念的教師會(huì)使用各種新的教學(xué)模式，無(wú)論是使用問(wèn)題教學(xué)法還是應(yīng)用探究式教學(xué)法來(lái)進(jìn)行高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)，都需要更加注重學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從興趣的培養(yǎng)到學(xué)習(xí)自覺(jué)性的養(yǎng)成，無(wú)一不是為了讓他們?cè)谌蝿?wù)或問(wèn)題的探究與解決過(guò)程當(dāng)中去形成自己的思維方式和創(chuàng)新能力，其出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)都重在學(xué)生而不是教師。

二、培養(yǎng)自主意識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相區(qū)別，現(xiàn)代的教學(xué)手段更加注重學(xué)生的感受和能力，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)和互動(dòng)。由此可見(jiàn)，為了培養(yǎng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先需要灌輸相應(yīng)的觀念，使得學(xué)生在接受學(xué)習(xí)指導(dǎo)的同時(shí)形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。但是這種意識(shí)不能一蹴而就，需要教師在教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際，在相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中潛移默化地影響學(xué)生的思維意識(shí)，讓學(xué)生明白知識(shí)和方法是從生活中來(lái)，到生活中去的道理，學(xué)生才能逐漸放棄對(duì)教師和書本的依賴，真正通過(guò)自己的思考學(xué)會(huì)知識(shí)并解決自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)有關(guān)的語(yǔ)法時(shí)，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜和抽象而產(chǎn)生厭惡和放棄的情緒，不利于提高課堂教學(xué)的參與度和積極性。為了解決這個(gè)問(wèn)題，就需要從學(xué)生感興趣和常接觸的地方入手，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)，才有助于自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。定語(yǔ)從句中判斷定語(yǔ)的部分為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師提出例句“The trees which are on the school campus have lost their leaves.”，要求學(xué)生進(jìn)行翻譯，再引導(dǎo)學(xué)生找出修飾語(yǔ)即定語(yǔ)，就能幫助學(xué)生了解和學(xué)會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)法。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，建構(gòu)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要靈活運(yùn)用多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，課堂導(dǎo)入力求新穎生動(dòng)，從一開(kāi)始就抓住學(xué)生的興趣，綜合運(yùn)用圖片、音頻、視頻和表演等形式，在課堂開(kāi)始就掀起一個(gè)小高潮。其次，課堂的展開(kāi)不要拘泥于單一的講授方式，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)自主、合作和探究學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。教師要合理分配好課上的有效時(shí)間，綜合安排學(xué)生聽(tīng)的時(shí)間、觀察的時(shí)間、思考的時(shí)間、動(dòng)口的時(shí)間，甚至是嘗試錯(cuò)誤的時(shí)間。最后，把課堂教學(xué)和課外自然研究活動(dòng)有效地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)兩種途徑的相互聯(lián)系，相輔相成。課后作業(yè)的形式也要靈活多樣。課后作業(yè)是課上知識(shí)的總結(jié)與延伸，因此，教師留的作業(yè)要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，將所學(xué)知識(shí)在無(wú)形中運(yùn)用消化吸收，所學(xué)的知識(shí)就會(huì)更透徹，自主探究能力也在課內(nèi)外結(jié)合中逐步形成。

四、借助于多媒體技術(shù)展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

隨著信息網(wǎng)絡(luò)以及科學(xué)技術(shù)的不斷更新與改革，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并發(fā)揮著一定的作用。因此，教師在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以借助于多媒體技術(shù)展開(kāi)多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境緩和教學(xué)氛圍，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極的投入到課堂教學(xué)中。比如，以高中英語(yǔ)必修一Unit4 Earthquake為例，通過(guò)多媒體技術(shù)在屏幕上展示幾張與火山有關(guān)的圖片，讓學(xué)生用所學(xué)詞匯造句。通過(guò)這種詞匯造句的方式，也能夠推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的投身到課堂學(xué)習(xí)中，有利于自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高。由于現(xiàn)階段大部分學(xué)生都有手機(jī)，因此教師還可以利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立高中英語(yǔ)微信公眾平臺(tái)，借助于微信公眾教育平臺(tái)，發(fā)布相關(guān)的英語(yǔ)課本知識(shí)以及英語(yǔ)資料，促進(jìn)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展，隨時(shí)隨地的接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是循序漸進(jìn)進(jìn)行學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提高的過(guò)程，教師重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠迎合教學(xué)改革和新課標(biāo)的教學(xué)要求，尊重學(xué)生的主體教學(xué)地位，同時(shí)教師要發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用，將自主學(xué)習(xí)滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的建立，有助于促進(jìn)其行為能力的形成，通過(guò)有效教學(xué)方法的應(yīng)用，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳方圓.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)探討[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2014，07.

[2]梁冰.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)技巧[J].中國(guó)校外教育，2016，25.

[3]陸麗英.探究高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，12.

[1] 祝毅雄.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)（外語(yǔ)教學(xué)與研究），2014，21.

[2] 李榮梅.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與研究[J].考試周刊，2014，19.endprint