淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的想象

陳德剛

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的工作，這不僅僅只是素質(zhì)教育的要求，更是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效手段。學(xué)生的想象力豐富，能夠促進(jìn)思維發(fā)散，從多角度思考語(yǔ)文問(wèn)題，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行了深入的探討，具有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；想象力；培養(yǎng)方式

思維作為想象力發(fā)展的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于想象力的作用是不能小覷的，語(yǔ)文教學(xué)本身在培養(yǎng)學(xué)生的想象力的優(yōu)勢(shì)中也是顯而易見(jiàn)的，二者相互融合，更為有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。因此，這就需要語(yǔ)文教師在課堂上，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性，有針對(duì)性的進(jìn)行想象力的發(fā)揮，全方位的對(duì)其進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。在新課標(biāo)實(shí)施之前，小學(xué)語(yǔ)文課堂在教學(xué)中往往只關(guān)注于語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)往往受到忽視。隨著新課標(biāo)的不斷深入，這種教學(xué)模式得到了一定程度改善，在教學(xué)效果中也取得了巨大的成績(jī)，學(xué)生的想象力也得到了最大程度的發(fā)揮。當(dāng)想象力發(fā)展時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上有了更多屬于自己的獨(dú)特見(jiàn)解，將原本枯燥的文本賞析變成一場(chǎng)激情熱烈的討論，提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果。

一、充分利用小學(xué)語(yǔ)文教材培養(yǎng)學(xué)生想象力

（一）創(chuàng)新古詩(shī)講解方式

小學(xué)語(yǔ)文教材會(huì)選擇錄入幾首古詩(shī)讓學(xué)生初步了解經(jīng)典。而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只是粗略的為學(xué)生翻譯古詩(shī)字詞，理順句子意思，便讓學(xué)生背誦全文。死記硬背的方法并不能讓學(xué)生長(zhǎng)久記憶，這種死板枯燥的教學(xué)方式也會(huì)讓學(xué)生逐漸失去對(duì)語(yǔ)文的興趣，導(dǎo)致課堂效果的不理想。新課標(biāo)實(shí)施以后，教師應(yīng)嘗試探索新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)《游子吟》這一課前，可安排幾位學(xué)生進(jìn)行情景劇排練，時(shí)間不宜太長(zhǎng)，臺(tái)詞不繁瑣，主題明確，讓學(xué)生一下就明白《游子吟》所講背景和內(nèi)容，迅速的將學(xué)生的求知欲引導(dǎo)到古詩(shī)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)古詩(shī)的欲望在學(xué)生心中油然而生，此時(shí)，教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)要求對(duì)詩(shī)句進(jìn)行逐字逐句的講解，學(xué)生處于一種具有強(qiáng)烈的求知欲望中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得教學(xué)效果可以更好的發(fā)揮，更加有效的提升課堂的教學(xué)效率。

（二）引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)教材內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素質(zhì)的重點(diǎn)內(nèi)容。運(yùn)用詩(shī)歌，不但增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌意向的汲取，提升學(xué)生賞析文本的能力，同時(shí)也在學(xué)習(xí)中提升了寫(xiě)作能力。詩(shī)歌的字詞是比較簡(jiǎn)略的，要將之描繪成一幅畫(huà)展現(xiàn)在眼前，必須要有豐富的想象力。這就要求教師加強(qiáng)教學(xué)研究，規(guī)劃出適合學(xué)生發(fā)展的方案，鍛煉學(xué)生的想象力。例如在學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》時(shí)，詩(shī)人將自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念寄托于月亮，這種借物抒情的手法對(duì)于小學(xué)生來(lái)講還比較生疏，因而教師可引導(dǎo)學(xué)生嘗試仿寫(xiě)手法，通過(guò)描繪一種事物來(lái)抒發(fā)自己的思想感情。這種方法不僅能讓學(xué)生充分理解本篇課文的中心思想，更能在模仿中讓想象力得到培養(yǎng)和鍛煉，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。

二、在寫(xiě)作過(guò)程中鍛煉學(xué)生想象力

（一）進(jìn)行續(xù)寫(xiě)文章的練習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教材中存在結(jié)尾簡(jiǎn)略、交代模糊的課文，經(jīng)過(guò)教師細(xì)致的講解后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)文章結(jié)尾的練習(xí)，要求根據(jù)自己對(duì)課文的理解寫(xiě)出文章的結(jié)尾。一些課文內(nèi)容語(yǔ)言對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的理解難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于概念往往很難清晰的界定，學(xué)生可以對(duì)課文進(jìn)行擴(kuò)展，豐富課文的內(nèi)容，不但增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于課文的理解，還極大程度的鍛煉了學(xué)生的想象力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)故事

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，不是所有的故事都有一個(gè)美好的結(jié)局，而每個(gè)人都不希望看見(jiàn)一個(gè)悲催的結(jié)局。這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)，這個(gè)過(guò)程能夠極大的鍛煉學(xué)生想象力。例如在《美人魚(yú)》的故事中，人魚(yú)公主最后化為泡沫飛往天空。教師可以組織學(xué)生在尊重作者的原則上進(jìn)行對(duì)結(jié)尾的改寫(xiě)：當(dāng)人魚(yú)公主快化為泡沫時(shí)，王子組織了一批潛水人員下海并成功尋找到她，給了公主一瓶解藥。公主喝下解藥之后，化身為人身，王子將其帶到皇宮中，最終過(guò)上了幸福的生活。這種將故事改寫(xiě)的模式，對(duì)于學(xué)生的發(fā)散思維有了極大提升，也就隨之提升學(xué)生的想象力，由此可以更大程度的提升語(yǔ)文水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀后感的習(xí)慣

讀后感是學(xué)生在閱讀一本書(shū)或一篇文章的內(nèi)心感受，學(xué)生只有在認(rèn)真深刻的閱讀后，才會(huì)有理解透徹，感受深刻。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)讀后感的習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作的形式根據(jù)文章內(nèi)容闡述自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，想象力也得到了另一種方式的培養(yǎng)，思維擴(kuò)散，語(yǔ)文水平提高。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的想象力的提升是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。語(yǔ)文課堂中，只有豐富的想象力，才能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著更為清晰的脈絡(luò)，更為明確的目標(biāo)以及對(duì)知識(shí)更為強(qiáng)烈的求知欲望。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)，在不斷的學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自我，學(xué)生想象力的提升，對(duì)于其眼界和思維就有一定程度的飛躍，小學(xué)語(yǔ)文的最終價(jià)值就可以更加淋漓盡致的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琦，殷玉輝.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.05：102-105.

[2]李輝.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)探析[J].西部素質(zhì)教育，2016.05：123.endprint