啟發(fā)式教學策略在初中語文教學中的應用

馮應

摘 要：啟發(fā)式教學策略的實施，能夠改變傳統(tǒng)的教學觀念，采用創(chuàng)新型、靈活性的教學方法，發(fā)揮學生在語文課堂中的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，進而使初中語文的教學效率得以提升。

關鍵詞：啟發(fā)式；初中語文；教學；應用

在新課改的影響下，初中教師對如何進行更好的語文教學進行了深入的探討，旨在促進初中學生語文學習水平的進步。啟發(fā)式教學策略的實施，能夠改變傳統(tǒng)的教學觀念，采用創(chuàng)新型的教學方法，發(fā)揮學生在語文課堂中的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，進而使初中語文的教學效率得以提升。因此，本文著重探討啟發(fā)式教學策略在初中語文教學中的應用。

一、啟發(fā)式教學的內涵

啟發(fā)式教學，即教師依照教學的目標、內容、原則以及學生的實際學習能力等，運用多種教學手段，對學生的學習予以啟發(fā)式的引導。

為將啟發(fā)式教學策略有效的運用到課堂之中，教師應打破傳統(tǒng)的教學模式，并不斷創(chuàng)新自身的教學手段，探索出更適合初中學生的教學模式。同時，教師在進行教學目標的設計時，應根據(jù)學生的自身特性，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，提升學生在課堂中的積極性與主動參與性，讓學生能夠愛上課堂，從而達到有效教學的目的。另外，在此過程中，教師應予以學生充分引導，讓學生能夠進行主動探究，并在不斷探究中獲得內心的充盈感，最終使學生能夠積極的投身于學習之中。

二、啟發(fā)式教學策略在初中語文教學中的應用

（一）運用啟發(fā)式教學策略，發(fā)揮學生的主體地位

啟發(fā)式教學的重要目的在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在興趣的催動下，積極的對語文知識進行探索，從而使初中學生的自主學習能力得到提升。在初中語文教學中，教師應充分運用啟發(fā)式教學策略，發(fā)揮初中學生在語文課堂中的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極自主的投入到語文學習之中，進而實現(xiàn)初中學生語文水平的提高。

對于教學問題與教學內容的設計，教師都應秉著以學生為主的設計理念，要根據(jù)學生自身的興趣所在，而設計合理有效的問題，讓學生帶著興趣去思考問題，使初中學生的思維能力得到提升。另外，教師應引導學生積極的參與到課堂實踐中，讓學生踴躍的去探索解決問題的方式，實現(xiàn)由被動學習向主動學習的轉變，并使學生在不斷的探索與實踐中，發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣，從而積極主動的投入到語文學習之中，最終發(fā)揮出啟發(fā)式教學的積極作用。

例如：在學習《秋天的懷念》一課時，教師應運用啟發(fā)式教學策略，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，教師可以先向學生提出問題，如該篇文章所要表達的中心思想是什么？而后讓學生帶著問題進行閱讀，最后向學生提問，讓學生說出問題的答案，這種方式能夠有效提升學生的思維能力以及解決問題的能力，從而使初中學生的語文學習水平得到提高。

（二）運用啟發(fā)式教學策略，靈活教學手段

受傳統(tǒng)教學理念的影響，在初中語文課堂中通常以教師講述為主，學生始終處于被動聽的狀態(tài)，嚴重阻礙了初中學生對于語文的學習興趣，也不利于初中學生主觀能動性的發(fā)揮，長此下去，甚至會讓學生對語文學習產生抵觸心理。為有效改善這一狀況，教師應打破傳統(tǒng)的教學手段，在課堂中運用啟發(fā)式教學策略，靈活自身的教學手段，改變傳統(tǒng)的授課方式，尊重學生在語文課堂中的主體地位，讓學生意識到自己是學習的主人，從而積極自主的投入到語文學習之中。

語文作為我國的母語，在教學中是有一定優(yōu)勢的，教師可以利用學生與生俱來的語言能力，經過渲染在課堂中引起初中學生的共鳴，進而激發(fā)學生的探索欲望與求知欲望，促使學生不斷取得進步。教師也可以借助身體語言以及自身詼諧的語言能力，激發(fā)學生的學習興趣，活躍語文課堂的氛圍，使初中語文課堂變得生機盎然。

例如：在學習《月亮上的足跡》一課時，教師可以將學生進行分組，而后為每個小組布置問題任務，學生在小組中分角色進行朗讀，在閱讀結束后，學生可以在小組中進行探討，從而找出解決問題的答案，有助于提升學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，最終使初中學生的語文水平取得有效進步。

（三）運用啟發(fā)式教學策略，進行情感教學

在語文教材中，許多文章都是具有真情實感的。所以，在初中語文教學中，教師應提煉出文章中的情感內容，對學生進行情感教學，讓學生在閱讀文章時，感受到文中流露的真情實感，這樣才能使學生對文章有一個透徹的領悟。教師在教學中應做到寓情于景，將課文中的情感放大，并對學生不斷進行引導，讓學生通過對文章的思考，感受到文章中所蘊含的情感魅力，讓學生更樂于進行語文學習，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提升初中學生在語文課堂中的主動性與參與性，并能夠使學生自身的情感得到升華，從而更好的領悟文章中的濃厚情感，最終使初中學生語文水平獲得總體進步。

總而言之，在初中語文教學中，運用啟發(fā)式教學策略，有助于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，提升學生的自主學習能力與主動探究能力，使初中學生獲得全面健康發(fā)展。教師應充分發(fā)揮啟發(fā)式教學策略的優(yōu)勢性，發(fā)揮學生在語文課堂中的主體地位，靈活自身的教學手段，并對學生進行情感教學，讓學生感受到語文學科的魅力，有效促進初中學生語文水平的進步，最終發(fā)揮出啟發(fā)式教學策略的積極作用。endprint