打造互動英語課堂

李宇飛

摘 要：目前，各國教育普遍采取的一種極具創(chuàng)意而又能取到實效的教學策略，即合作學習。這一方法成為教育學者不斷實踐和探索的重要課題，將靜態(tài)的課堂變?yōu)閷W生積極交流和討論的合作學習，不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，還能夠?qū)崿F(xiàn)課堂上生生、師生之間的無阻隔互動。合作學習的優(yōu)勢體現(xiàn)在各個學科之中，英語也不例外，在小學英語中，合作學習也成為課堂上的一個亮點。本文旨在通過師生互動、生生互動、生本互動，不斷激發(fā)學生學習英語的興趣，最終獲得英語學習能力的提高。

關鍵詞：英語；合作；互動；有效性

目前，各國教育普遍采取的一種極具創(chuàng)意而又能取到實效的教學策略，即合作學習。這一方法成為教育學者不斷實踐和探索的重要課題，將靜態(tài)的課堂變?yōu)閷W生積極交流和討論的合作學習，不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，還能夠?qū)崿F(xiàn)課堂上生生、師生之間的無阻隔互動。合作學習的優(yōu)勢體現(xiàn)在各個學科之中，英語也不例外，在小學英語中，合作學習也成為課堂上的一個亮點。當然，合作學習也是新課程標準所倡導的一種交流學習方式。教師通過創(chuàng)設互動平臺讓學生學會合作，學會在互動中提高自我的英語學習水平，逐步掌握所學的英語知識。合作學習不單單是生生之間的交流互動，其范圍寬泛，筆者就從三個方面談談互動英語課堂是如何打造出來的。

一、師生互動是合作學習的形式之一

互動式、開放式的教學結(jié)構(gòu)是小學英語課堂教學本身所需要的，尤其是在素質(zhì)教育的倡導理念以及新課改的要求下，教與學之間所凸顯的教師和學生的主體作用成為課堂的兩大支柱，二者的和諧交際就是教學順利開展的基石。師生之間的合作互動，體現(xiàn)出的在教學過程中教師與學生的合作交流、信息溝通、參與投入等形式。教師與學生的互動，事實上也是一種合作，形成教師為主導，學生為主體的“互動教學”模式，師生之間可形成相互交互角色的形式，是教師可以提問，學生作答，或者是學生提出疑問，教師回答等，二者之間進行的探討、交流就是一種合作式的教與學。教師與學生的共同合作學習是一種新型的教學模式，師生之間既是教師的導向身份在引領，又使學生的主體意識被開發(fā)。針對小學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律，教師巧妙設計課堂環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設師生之間的問答對話，來形成一種有效互動。如，學習英語單詞，教師可以借助圖片來展示每一個單詞所表現(xiàn)的形式，學生從圖片中獲知單詞代表的意義。教師舉起圖片教學生識記，并教學生發(fā)準英語單詞的音，指導學生能夠準確發(fā)音。經(jīng)過細節(jié)練習之后，教師與學生展開了一問一答的互動情境，教師舉圖片，學生用英語說出單詞，一旦有學生發(fā)音錯誤，或者是理解錯誤，教師隨時進行糾正。學生如對單詞發(fā)音有疑問或者是哪個發(fā)音部位掌握不到位，又或者是對單詞的理解存在疑惑，大膽舉手問詢教師，教師給予指導和解惑，這一互動的過程就是主導與主體之間的作用都在得到發(fā)揮。由此，教師與學生的配合越密切，相互作用下的教學氛圍會更加愉快與和諧。

興趣是學習的動力之源。教師要想提高教學質(zhì)量，其首要任務就是通過新穎的教學方式調(diào)動學生的興趣。教師要用一顆“童心”貼近學生的心里，讓學生在趣味橫生的教學活動中感受喜悅，理解學習知識。在玩中學，在樂中記。在這樣一個教學氛圍中師生的合作互動充滿了和諧，教師傾心教學，學生參與投入，興趣不斷得到激發(fā)和提高。如：在教學日常用品、動物、天氣、交通工具等方面單詞時，教師可以自制圖片或者是讓學生參與制作，又或者是借助實物等輔助教學。通過形象直觀的視覺感受，激發(fā)學生的興趣，強化學生的記憶力。還可以開展歌唱、問答、背誦、游戲等學生最喜聞樂見的“趣味性”活動，形成學習互動形式讓師生情緒共振，學生身臨其境，英語活動變得更為活潑，學生的興趣被點燃，積極性被催發(fā)，不斷生成主動學習的迫切愿望。

二、生生互動是合作學習的主要形式

師生的合作互動是一種合作學習的形式之一，給改善師生關系提供了良好的平臺。生生互動是合作學習的主要形式，學生之間交流溝通，互通有無，各自發(fā)表見解，表達自己的所思所想，暢所欲言，學生相互間的合作學習，一面復習和鞏固了舊知，另一面是理解和深化了新知。生成有用的信息來源，能夠幫助學生梳理自我的知識體系，整合和關聯(lián)缺失的英語知識，不少學生在合作學習過程中，克服了自我的狹隘思想，積極主動和學生互動，其創(chuàng)造力和潛能都得到了充分的發(fā)揮，學習英語的方式方法也更為有效，語言技能都得到了提高。如在簡單的英語對話中，生生之間可以進行對話，在使用英語進行交流對話的過程中，學生之間可以互相監(jiān)督，各自檢查對方的對與錯，之后進行交流指正，既提高了學生的學習自信心，又培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。生生互動的氛圍營造，需要教師設計合理的學習任務，讓學生圍繞這一學習任務，相互探討、相互討論，學生從被動思考問題到主動積極的思考問題并極力尋找正確解決辦法的途徑。生生合作學習可以通過小組討論，同桌合作，學生自學組織交流等方式，學生從發(fā)現(xiàn)問題、探尋問題中相互交流，相互幫助，共同探討，從而實現(xiàn)共同進步的目的。

三、生本互動是合作學習的又一形式

學生與教材之間的關系互動，就是指通過靈活運用教材，學生與教材的互動才能夠成為現(xiàn)實。教師通過對學生生活閱歷的調(diào)查資料積累，與教材資源積累相結(jié)合，對教材內(nèi)容進行精心加工，從而能夠幫助學生逐漸縮短自身知識背景與所學非母語語言背景的差距。通過整合各個學科的有效知識點，讓生本互動更為融合，從而提高學生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

總之，在小學英語教學中，教師搭建互動平臺，讓學生積極、主動的參與到學習之中，教師發(fā)揮引導者和組織者的作用，通過創(chuàng)新教材內(nèi)容和教學方法，激發(fā)學生的學習積極性和興趣點，學生的學習活力就是英語課堂的動力和生命力。endprint