讀寫結(jié)合，英語(yǔ)表達(dá)更有“力道”

宋健美

【摘 要】本文就英語(yǔ)教學(xué)中讀寫結(jié)合模式運(yùn)用作探析，闡述其對(duì)豐富學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知思維和積累語(yǔ)言的促進(jìn)作用。以讀故事為起點(diǎn)，注重語(yǔ)篇閱讀理解訓(xùn)練，幫助學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)感知和訓(xùn)練書面表達(dá)的過程中獲得更多豐富認(rèn)知感悟。探討讀寫結(jié)合模式運(yùn)用對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力起到正面遷移作用，滿足其學(xué)科認(rèn)知發(fā)展需要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；閱讀；表達(dá)；寫作；交流

讀和寫是英語(yǔ)表達(dá)的基本技能，也是學(xué)生獲得豐富語(yǔ)言文化知識(shí)的有效途徑。離開了讀，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)積累便會(huì)失去豐富基礎(chǔ)；缺少寫，不能使得學(xué)生有針對(duì)性總結(jié)歸納表達(dá)的規(guī)則，不能使得學(xué)生在綜合運(yùn)用中找到更多的策略方法。突出讀寫結(jié)合，一方面，能有效培養(yǎng)的敏銳語(yǔ)感，便于他們?cè)谥鲃?dòng)搜集相應(yīng)的背景資料中獲得深度感知；另一方面，能幫助學(xué)生在積累相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)素材中找到更多的表達(dá)切入點(diǎn)，便于他們?cè)谥鲃?dòng)轉(zhuǎn)化運(yùn)用的過程中獲得更多知識(shí)視野，幫助他們更好開闊眼界。

一、讀故事，說認(rèn)知

“Story time”是譯林版教材的重頭戲，不僅具有一定的趣味性，更有一定的豐富性。多給學(xué)生朗讀故事的時(shí)間，讓他們?cè)谧晕移肺逗椭鲃?dòng)揣摩的過程中找到更多的表達(dá)切入點(diǎn)，能使得課堂教學(xué)更有情境和趣味。多讀故事，讓學(xué)生在表達(dá)自己感知的過程中有所收獲，更利于增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激情。

讀故事，讓認(rèn)知源源不斷流出，如，在五年級(jí)上冊(cè)的Unit 1的“Goldilocks and the three bears”的“Story time”教學(xué)中，不妨運(yùn)用朗讀的形式給學(xué)生自我揣摩的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過自我朗讀，能使得他們?cè)谟嗅槍?duì)性發(fā)現(xiàn)精彩的基礎(chǔ)上產(chǎn)生主動(dòng)表達(dá)的沖動(dòng)。有的同學(xué)認(rèn)為，Goldilocks的行為給自己帶來了一定的啟示，認(rèn)為我們應(yīng)該懂得尊重別人，應(yīng)該在征得別人同意的前提下使用他人的物品。有的同學(xué)說，“We should know the polite is very importance for us”；有的同學(xué)說，“If I were Goldilocks， I do that need the three bearsagree”等等。通過這些朗讀故事，讓學(xué)生在由此及彼的探究中找到更多的表達(dá)素材，幫助他們走出認(rèn)知的誤區(qū)。

多支持學(xué)生朗讀故事，讓他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)的過程中有更多的驚喜發(fā)現(xiàn)，定能使得語(yǔ)言交流更加順暢自然。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的語(yǔ)言表達(dá)自己讀故事的感受，讓他們?cè)谥鲃?dòng)找出問題的過程中獲得深度感知，并使之轉(zhuǎn)為語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)在需求。

二、讀語(yǔ)篇，寫主旨

給學(xué)生提供相應(yīng)的語(yǔ)篇素材，引導(dǎo)他們?cè)谏钊胙凶x的過程中總結(jié)歸納相應(yīng)的中心，便于他們?cè)谧屑?xì)研究的過程中發(fā)現(xiàn)更多的精彩。讀語(yǔ)篇，讓學(xué)生感悟思維更加開闊，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)篩選相應(yīng)的信息中獲得獨(dú)特感知，表達(dá)出不一樣的理解。

鼓勵(lì)學(xué)生多讀語(yǔ)篇，讓他們?cè)谥鲃?dòng)歸中積累寫作素材，如，在六年級(jí)下冊(cè)Unit5 A party的教學(xué)中，不妨根據(jù)Su Hai、Wang Bing、Yang Lin等小朋友在六一兒童節(jié)上個(gè)人準(zhǔn)備帶的物品，可建議他們圍繞“Childrens Day”的表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行敘述，幫助他們從相應(yīng)的語(yǔ)篇閱讀中找到更多的表達(dá)素材內(nèi)容。很多同學(xué)結(jié)合How to have a party？主動(dòng)提出了相應(yīng)的意見和觀點(diǎn)，并圍繞標(biāo)達(dá)中心寫出了相應(yīng)的內(nèi)容。有的同學(xué)就“What did I get from Childrens Day Party”主動(dòng)表達(dá)了自己的理解感悟，并就怎樣過一個(gè)和諧、快樂的六一兒童節(jié)提出了自己的感受。

閱讀語(yǔ)篇，幫助學(xué)生梳理相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，能使得他們?cè)诓粩嘀鲃?dòng)感知的基礎(chǔ)上形成豐富表達(dá)素材。以讀語(yǔ)篇為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生主動(dòng)挑選相應(yīng)的素材進(jìn)行深入探知，能使得他們?cè)诓粩鄽w納提煉的過程中產(chǎn)生深厚的語(yǔ)感，形成豐富的表達(dá)思維和結(jié)構(gòu)。

三、讀佳作，展“精彩”

朗讀別人優(yōu)秀的習(xí)作，能使得學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)借鑒的過程中找到更多的精彩，便于他們?cè)诓┎杀婇L(zhǎng)的過程中豐富邏輯思維。以點(diǎn)評(píng)和借鑒別人優(yōu)秀習(xí)作為基礎(chǔ)，能使得學(xué)生在不斷開闊視野的過程中展現(xiàn)各自的思維靈感，獲得豐富體驗(yàn)。

讀佳作的過程，就是學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒不斷升華的過程，如，在“This is my room”的習(xí)作指導(dǎo)中，我給學(xué)生提供了其他同學(xué)優(yōu)秀的習(xí)作，像There are many books in my house. I can read in my house every morning. I can have a rest in my house when I am tired after playing football…I like my house very much. welcome to my house.可建議學(xué)生從相應(yīng)的There be… I can … I like…等句式運(yùn)用中主動(dòng)歸納整理。同時(shí)，可結(jié)合學(xué)生的不同理解，鼓勵(lì)他們主動(dòng)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)借鑒成果，讓他們?cè)诓粩嗵釤捴袕?qiáng)化認(rèn)知。

多讀其他同學(xué)佳作，讓學(xué)生在運(yùn)用筆記圈劃的基礎(chǔ)上找到適合自己的描述策略，定能使得書面表達(dá)更加精彩。多給學(xué)生相應(yīng)的習(xí)作指導(dǎo)，引導(dǎo)他們參照他人的經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，讓他們的仿寫更有目標(biāo)性和方向感，讓他們能夠根據(jù)寫作內(nèi)容主動(dòng)提出相應(yīng)的修改意見和方法。

如前所言，讀寫結(jié)合模式運(yùn)用，讓學(xué)生有了更多自我嘗試和主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能使得他們?cè)诓粩嘧晕艺鎸?shí)感知的基礎(chǔ)上獲得敏銳認(rèn)知。以閱讀為起點(diǎn)，注重語(yǔ)言表達(dá)、互動(dòng)交流和個(gè)性展示等，能使得學(xué)生在不斷深化感悟的基礎(chǔ)上獲得深度體驗(yàn)。圍繞書面表達(dá)的發(fā)展需要，多給學(xué)生相應(yīng)的自我訓(xùn)練機(jī)會(huì)，能使得學(xué)生在綜合運(yùn)用的過程中獲得豐富認(rèn)知，促進(jìn)其知識(shí)技能不斷內(nèi)化生成。

【參考文獻(xiàn)】

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