基于“以學(xué)為核心”的小學(xué)英語(yǔ)Project板塊的教學(xué)思考

趙玲

【摘 要】 譯林版新教材《義務(wù)教育教科書(shū) 小學(xué)英語(yǔ)》Project板塊是多單元的復(fù)習(xí)板塊，本文以四下Project 1 My school life第一課時(shí)為例，結(jié)合日常教學(xué)，從把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)綜合的學(xué)習(xí)活動(dòng)兩大方面總結(jié)了基于“以學(xué)為核心”的小學(xué)英語(yǔ)Project板塊的教學(xué)思考。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)為核心；project板塊；教材；學(xué)生

一、以學(xué)為核心，把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)

《義務(wù)教育教科書(shū) 小學(xué)英語(yǔ)》教材于2012年在江蘇省內(nèi)使用，一線教師在使用過(guò)程中體會(huì)到了新教材與以往教材相比的優(yōu)勢(shì)。但教材中的Project板塊一直處于被遺忘的角落，各級(jí)研討課中也很少?lài)L試。在日常教學(xué)中，教師對(duì)這個(gè)板塊也是一帶而過(guò)，頂多讓學(xué)生完成部分練習(xí)或操練一些句型，這樣就算完成了Project板塊的教學(xué)。

（一）正確理解教材

Project板塊是一個(gè)綜合語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立的話題承擔(dān)著對(duì)前幾個(gè)單元新授內(nèi)容的階段性總結(jié)和復(fù)習(xí)。但這一板塊體現(xiàn)新課程理念，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，綜合運(yùn)用前幾個(gè)單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

（二）準(zhǔn)確定位目標(biāo)

面對(duì)Project板塊所給的看似不連貫的知識(shí)點(diǎn)練習(xí)和活動(dòng)片段，很多老師按部就班地逐項(xiàng)完成練習(xí)和活動(dòng)，將復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課。教師應(yīng)牢記Project板塊是對(duì)前幾個(gè)單元新授內(nèi)容的階段性總結(jié)和復(fù)習(xí)的宗旨，本著讓學(xué)生在使用中掌握語(yǔ)言的原則，從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。

（三）關(guān)注知識(shí)梯度

有些教師在Project板塊教學(xué)中還停留在機(jī)械的詞匯和句型操練，“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”之間不能達(dá)成順暢的轉(zhuǎn)化，新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)未能生成，削弱了語(yǔ)言的整體功能。學(xué)生缺乏綜合化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，只能獲得零散的語(yǔ)言知識(shí)和技能。

（四）適度挖掘教材

Project板塊教學(xué)要源于教材，但要高于教材，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整、擴(kuò)展和深化，使前后知識(shí)形成一個(gè)有序的整體，要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的思維過(guò)程。

二、以學(xué)為核心，設(shè)計(jì)綜合的學(xué)習(xí)活動(dòng)

復(fù)習(xí)課不像新授課有一個(gè)基本公認(rèn)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，它是把一個(gè)階段的所學(xué)知識(shí)，通過(guò)再現(xiàn)、整理、歸納等方法串起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解和貫通。以《義務(wù)教育教科書(shū) 小學(xué)英語(yǔ)》四下Project 1 My school life為例，這一板塊承擔(dān)的是前四個(gè)單元的復(fù)習(xí)和鞏固，活動(dòng)任務(wù)分成兩個(gè)部分：1.完成有關(guān)學(xué)校生活的信息表格。2.繪制學(xué)校平面圖，綜合運(yùn)用第1單元至第4單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)介紹自己的學(xué)校和學(xué)校生活。筆者將這個(gè)板塊分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)完成第1單元至第3單元的復(fù)習(xí)和活動(dòng)任務(wù)1，第二課時(shí)復(fù)習(xí)第4單元和活動(dòng)2?，F(xiàn)以第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)劵凇耙詫W(xué)為核心”的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。

（一）主題鋪墊，以舊帶新

課前熱身Warming up，即通過(guò)歌曲、游戲等有效活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)課堂氛圍，為復(fù)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行一個(gè)良好的情緒鋪墊。

【教學(xué)片斷1】

1. Free talk

T： What are the pictures about？

S： Theyre about our school.

T： Do you like your school？ Why？

T： What can you do at school？

2. Bring up the topic

T： We can do a lot at school. We have a colorful school life. （呈現(xiàn)課題）

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從熟悉的話題入手，利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行熱身，巧妙引出課題：My school life，為下面的教學(xué)活動(dòng)作準(zhǔn)備。

（二）知識(shí)連片，構(gòu)建框架

復(fù)習(xí)課要重視對(duì)前面幾單元的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，將知識(shí)重組，注重聯(lián)系性，關(guān)注學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的框架。

【教學(xué)片斷2】

T： What aspects can we talk about？

S： We can talk about our school/ school subjects/ timetable/ teachers/ friends/…

T：First，lets talk about our day， school subjects and timetable. Please choose one part of your school life and talk in pairs.

【設(shè)計(jì)意圖】頭腦風(fēng)暴話題My school life，整合教材資源。出示書(shū)本活動(dòng)1的三個(gè)小話題：My day、My school subjects、My timetable，自主選擇并開(kāi)展討論，復(fù)習(xí)Unit 1-3的核心詞句，梳理教材內(nèi)容，形成知識(shí)框架。

（三）化零為整，設(shè)置線索

復(fù)習(xí)課知識(shí)點(diǎn)多而分散，需要一個(gè)主線串入始終，把語(yǔ)言操練放在情境中，在新的主題情境中進(jìn)行知識(shí)再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整體復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)零散的知識(shí)有深一層次的理解。

【教學(xué)片斷3】

T： Today Ben comes to our class. Who is he？ Listen and guess.

T： Ben is from Australia. What do you want to know about Bens school life？You may ask some questions.

T： Here is a passage about Bens school life. Read it silently and help him with his timetable.

T： Work in groups of four， and discuss the differences between Australian school life and Chinese school life. You can use “They…， but we dont.” to talk.

【設(shè)計(jì)意圖】 將Ben這個(gè)男孩貫穿本節(jié)課練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜的活動(dòng)引出這個(gè)人物，學(xué)生對(duì)Ben這個(gè)同齡人比較好奇，引導(dǎo)運(yùn)用Unit 1-3的核心詞句，自主提問(wèn)，調(diào)動(dòng)探究欲望。整合教材，開(kāi)發(fā)資源，為學(xué)生提供文本，學(xué)生通過(guò)讀一讀、貼一貼等任務(wù)型閱讀，體驗(yàn)中西文化的差異，開(kāi)闊視野，拓寬思維。

Project板塊是語(yǔ)言教學(xué)的創(chuàng)新內(nèi)容，是新課程實(shí)踐的前沿陣地。教師要重視該板塊的教學(xué)，避免單純教教材，要把時(shí)間、空間還給學(xué)生，從語(yǔ)言形式到實(shí)際運(yùn)用，從書(shū)本語(yǔ)言到真實(shí)信息，真正體現(xiàn)教材編寫(xiě)的思想。

【參考文獻(xiàn)】

[1]譯林出版社.義務(wù)教育教科書(shū)，英語(yǔ)，三年級(jí)起點(diǎn)（四上）[T].南京：譯林出版社，2014

[2]教育部.小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[T].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011

[3]教育部.《小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)》P16《基于“知、情、形、意”的復(fù)習(xí)課探微》北京：中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心，2017endprint