初中英語口語有效教學(xué)研究

廖美美

摘要：英語的口語表達非常重要，現(xiàn)如今與外國友人日常交流也主要依靠英語進行交流，如果不能準確地進行口語表達將影響溝通。任何一門語言教學(xué)都是為了能夠讓學(xué)習(xí)者使用這門語言去進行交流，如果只停留在書面表達，不能用流利的口語同人交談，那么這門語言的學(xué)習(xí)也就失去了其根本意義。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要與目標合理分配課堂時間，為學(xué)生提供更多的口語學(xué)習(xí)機會，為學(xué)生日后進入社會做準備。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；開展游戲；良好習(xí)慣

雖然英語口語教學(xué)在我國已經(jīng)開展了有一段時間，但是英語口語教學(xué)卻沒有取得優(yōu)異的成果。很多學(xué)生的英語口語表達能力還是比較薄弱的，甚至是無法進行最基本的交流的。學(xué)生能夠真正的掌握英語，利用英語進行良好的英語會話，成為現(xiàn)階段考量英語課程教學(xué)質(zhì)量的重要標準。因此初中英語教師在向?qū)W生進行英語課程教學(xué)時，應(yīng)該不斷改進自身的英語學(xué)科教學(xué)理念，將不斷改進初中英語口語教學(xué)，提升學(xué)生的英語會話能力和交際水平，從而納入初中英語課程的教學(xué)范疇。因此，必須采取措施探索切實可行的方法提升初中英語口語教學(xué)的有效性。

一、提升英語教師的素質(zhì)，發(fā)揮示范和帶頭作用

俗話說“身教重于言教”，在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的模仿能力很強，教師在課堂上的言行會對學(xué)生產(chǎn)生重大影響。為了更好地發(fā)揮示范作用，英語教師應(yīng)當努力強化自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。多數(shù)英語老師都經(jīng)歷了專門的英語課程學(xué)習(xí)，掌握了較為系統(tǒng)的理論知識和實踐經(jīng)驗，但英語口語作為一種特殊的學(xué)習(xí)門類，部分老師可能并未完全掌握。老師在日常學(xué)習(xí)中，應(yīng)當通過觀看英語電影或是其他學(xué)習(xí)材料，盡可能接觸、學(xué)習(xí)和使用較純正的英語口語。英語老師在課堂上如果能夠很好地使用英語口語講授課程，容易對教師的教學(xué)能力形成認可，這會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響，使之有更高的熱情對待英語口語學(xué)習(xí)。

二、英語口語的培養(yǎng)應(yīng)特別注意基礎(chǔ)性

音標教學(xué)的成功與否決定著學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展，尤其決定著口語形成的質(zhì)量。沒有漂亮的發(fā)音、標準的朗讀，就不會有純正的英語表達。很多同學(xué)不敢讀英語，更不敢開口用英語交流，主要原因之一就是害怕發(fā)音不準，害怕被人笑話。良好的發(fā)音能讓同學(xué)時候重拾自信，并形成良性發(fā)展。所以，從音標教學(xué)的開始，我們就要為學(xué)生的發(fā)音打下良好的基礎(chǔ)。

長期以來，由于我國考試方式、以及教學(xué)短期行為的影響，初中英語教學(xué)常常不重視音標教學(xué)，甚至完全忽略，導(dǎo)致學(xué)生朗讀能力發(fā)展受限，進而使英語學(xué)習(xí)成為很多學(xué)生的老大難科目。如果說良好的發(fā)音能讓學(xué)生把單詞讀好，那么過硬的朗讀基本功、富有張力的口語，就會使英語聽起來富有美感。這樣，學(xué)生就會喜歡讀英語、說英語。長此以往，就會產(chǎn)生一系列的良性反應(yīng)，說英語開口難的局面會得到大大的改觀。

三、開展游戲，提高學(xué)生表達能力

在英語教學(xué)中部分教師已經(jīng)有意識地讓學(xué)生主動說英語，但學(xué)生在表達時還存在斷斷續(xù)續(xù)、語病百出的毛病。主要原因在于缺乏清晰的思路。教師應(yīng)主張學(xué)生用英語來表達真實想法，使學(xué)生語言富有內(nèi)涵。教師可以在課堂上設(shè)定一個情景，請學(xué)生在該情景中扮演不同的角色，既讓學(xué)生享受扮演角色游戲的樂趣，又給學(xué)生對話說英語創(chuàng)造了條件。學(xué)生在游戲中能盡情釋放自我，抒發(fā)自己的真情實意。比如，教師假定大家在超市購物，請學(xué)生分別扮演售貨員與顧客。教師允許學(xué)生在扮演過程中自由發(fā)揮，學(xué)生可以靈活運用英語應(yīng)對突發(fā)條件。由于游戲具有不確定性，教師恰恰能利用游戲的這種特性培養(yǎng)學(xué)生在口語交際中隨機應(yīng)變的能力。但是教師需適當?shù)亟Y(jié)合游戲教學(xué)，避免學(xué)生在游戲中只顧玩樂而荒廢對口語的訓(xùn)練。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)口語的興趣

學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語的興趣，即產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語的動機。那么如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)口語的興趣？方法有很多：1、打造輕松愉悅的課堂。輕松愉悅的課堂有助于消除學(xué)生緊張焦慮的情緒，擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要根據(jù)班級學(xué)生的英語水平來教學(xué)，一開始先采用一些簡短、容易記憶的英語同學(xué)生對話，在這個過程中有意識的組織一兩個英語小游戲，或者讓學(xué)生聽一聽英語歌曲，這樣的教學(xué)設(shè)計可以很好的吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于開口說英語。2、以包容之心欣賞學(xué)生的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生自信心。有些學(xué)生不敢大膽張口說英語，主要還是因為害怕說錯而羞于嘗試。此時，教師及時的給予肯定和鼓勵就顯得越發(fā)的重要。不管是一個認可的眼神，還是一句贊揚的話語，都能使學(xué)生自覺勇敢地投入到口語對話的行列中，并能樹立學(xué)好英語的自信心。同時，以包容之心善待每一個學(xué)生，相信他們都會學(xué)好英語，這種積極的態(tài)度也會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生充滿自信地投入到學(xué)習(xí)之中，最終提高學(xué)習(xí)口語的興趣。

五、培養(yǎng)學(xué)生說英語的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的語言運用能力

口語訓(xùn)練必須同基礎(chǔ)知識練習(xí)聯(lián)系起來，在教學(xué)課堂上為了能夠讓學(xué)生更加深刻地理解單詞的意思與用法，語法的作用，教師可以適當?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)對話情境，通過讓學(xué)生自行造句子、對話的方式將這些單詞或者短語應(yīng)用其中，表達出來，鍛煉學(xué)生的語言運用能力。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了一連串的相關(guān)單詞以后，如：ecology， green， agriculture， environment……教師就可以，讓學(xué)生以“l(fā)ow carbon life（低碳生活）”為題目，兩人一組編一個對話，要求是要在所編對話中運用所學(xué)的這些單詞，然后將對話表演出來。學(xué)生接到這樣的課堂任務(wù)后，必將調(diào)動大腦的每一根神經(jīng)，積極配合教師去執(zhí)行任務(wù)，利用所學(xué)單詞去運籌編織對話，然后通過自己的方式將對話表達出來，這其中伴隨著學(xué)生對于所學(xué)詞匯的書面表達運用，以及口語練習(xí)，達到了雙重訓(xùn)練的目的，確保學(xué)生將語言形式同語言運用聯(lián)系起來，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，在中學(xué)開始英語口語教學(xué)是必要的，也是必需的?？谡Z教學(xué)是一個任重而道遠的艱巨任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力非一日之功，需要我們每一位英語老師腳踏實地的去實踐，我們應(yīng)調(diào)動各種教學(xué)手段，把英語從“啞巴”模式中解放出來，還給學(xué)生一個輕松、愉快的課堂，使它的交際功能顯示出其獨有的魅力。

參考文獻 ：

[1]李榮杰.初中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生口語表達能力[J].校園英語，2014（01）

[2]劉玲元.提升初中生英語口語表達能力的對策探究[J].新課程學(xué)習(xí)，2013（09）endprint