植根于生活體驗(yàn)的作文教學(xué)

徐靜

新教育強(qiáng)調(diào)“過(guò)一種幸福完整的教育生活”，如今，素質(zhì)教育成為了越來(lái)越多人的共識(shí)。隨著“學(xué)程導(dǎo)航”范式的深入推進(jìn)，新一輪的“自主合作探究式”的學(xué)習(xí)方式也成為培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的重要途徑之一。在作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有個(gè)通病，他們苦于沒(méi)有生活的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物缺少真實(shí)的情感體驗(yàn)，加之平時(shí)缺乏留心觀察的習(xí)慣，所以特別怕寫(xiě)作文。針對(duì)這樣的情況，結(jié)合我自己的工作體驗(yàn)，嘗試著在作文教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主合作，體驗(yàn)探究，讓童年充滿夢(mèng)想，充滿成就感，去觀察美麗而神奇的大自然，感觸豐富的人文底蘊(yùn)，呼吸都市的現(xiàn)代氣息，讓學(xué)生飛出單一、封閉的課堂，接觸自然、社會(huì)，在廣闊的天地中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，跳出作文來(lái)教作文，也跳出了“文字編織術(shù)”！

一、感受自然風(fēng)光，觸摸心靈的震撼

生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，如畫(huà)的大自然就是學(xué)生的搖籃。擁抱大自然：看綠葉紅花，聽(tīng)百蟲(chóng)啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)；春之綠、冬之雪，夏之泳，秋之游。生活在農(nóng)村，小學(xué)生可以聞到油菜花的幽幽清香，摘到雪白的棉花，可以看到蠶豆生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，可以目睹蠶兒入眠、蛻皮、吐絲結(jié)繭，也可以捉到活蹦亂跳的小蝌蚪。倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程的自主選擇和主動(dòng)探究是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵；努力把學(xué)科知識(shí)和日常生活整合起來(lái)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要使命。作文教學(xué)中的綜合實(shí)踐活動(dòng)，是讓同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情玩耍，讓他們學(xué)習(xí)自然這本課程，孩子們就會(huì)多了一雙睿智的雙眼，讓每一個(gè)孩子身處大自然，如沐春風(fēng)，如沾花雨，呼吸著清馨的空氣，沉浸在健康和諧的氛圍之中，至始至終與優(yōu)美、理智融合為一。當(dāng)學(xué)生心盈自然之美時(shí)，我稍作點(diǎn)撥，如問(wèn)：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法好嗎？學(xué)生爭(zhēng)相暢敘心中之美。因?yàn)檫@不是冥思苦想地作文，而是在敘述享美之樂(lè)，學(xué)生思維特別活躍，有感而發(fā)，描述心中美麗的家鄉(xiāng)，同時(shí)也陶冶了情操。走進(jìn)生活認(rèn)識(shí)美，實(shí)現(xiàn)作文與生活的“零”脫節(jié)；感悟生活發(fā)現(xiàn)美，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的“零”差距；創(chuàng)造生活創(chuàng)新美，實(shí)現(xiàn)作文與做人的“零”距離；表達(dá)生活展示美，實(shí)現(xiàn)情趣開(kāi)放的“零”約束。準(zhǔn)備描寫(xiě)作文《春雨》時(shí)，我課前安排學(xué)生抓住機(jī)會(huì)，觀察“春雨”的特點(diǎn)，用眼看，用手摸，用鼻嗅，感受春雨輕、柔、細(xì)、密的特點(diǎn)，同時(shí)還讓學(xué)生利用多種渠道收集描寫(xiě)“春雨”的片段或描繪“春雨”的圖畫(huà)。面對(duì)一大堆的資料，如何正確取舍，準(zhǔn)確地加以運(yùn)用，這就要學(xué)生自己決定哪些證據(jù)是相關(guān)的，這樣做就有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察和全面分析問(wèn)題的能力。在主題閱讀板塊，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的觀察實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、讀讀、議議春雨的特點(diǎn)，并感悟其給大自然帶來(lái)的變化；習(xí)作后，我又要求學(xué)生據(jù)所學(xué)，所悟進(jìn)行作業(yè)，或畫(huà)“春雨”之圖，或辦“春雨小報(bào)”。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又充分利用了教材資源，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、實(shí)踐、感悟能力。圍繞一個(gè)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)多項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生伴隨著活動(dòng)進(jìn)行作文，怎么說(shuō)，都不會(huì)感覺(jué)到多大的為難。

二、感恩身邊人身邊事，傾自豪之情

作為南通人，著名的一山一水一人，學(xué)生知道嗎？講述狼五山的傳說(shuō)，濠河的完好，張謇的業(yè)績(jī)，這些既是作文的好素材，也是德育的好教材。帶著孩子參觀工業(yè)園區(qū)、養(yǎng)殖專業(yè)戶、經(jīng)濟(jì)農(nóng)作物種植專業(yè)戶、成片的蠶桑綠帶等，并采訪了解家鄉(xiāng)的過(guò)去，在巨大落差中感受今天的飛速發(fā)展，借助班級(jí)討論會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“家鄉(xiāng)的變化”：有的從自己家里的生活變化談起，有的從門(mén)前路的更新說(shuō)起……有的還情不自禁地帶著一顆顆童心飛向未來(lái)……生在江海之濱的幸福，長(zhǎng)在沿海地區(qū)的優(yōu)越，讓學(xué)生滿懷著強(qiáng)烈的傾吐欲，為家鄉(xiāng)的富饒而自豪地激情作文，振奮之情流于筆端，水到渠成，言之有物，言之有情，習(xí)作的過(guò)程再次升華了同學(xué)們的感情，凈化了同學(xué)的心靈。課前，我布置他們完成一份主題作業(yè)單，圍繞話題搜集素材。作文時(shí)，文思如泉涌，說(shuō)不完的話，道不完的情。深刻的體驗(yàn)使隊(duì)員的作文更加生動(dòng)，而習(xí)作的訓(xùn)練也梳理了隊(duì)員的情感，深化了隊(duì)員的體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到了教書(shū)與育人并舉的目的。在作文教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，是新課程的一道美麗風(fēng)景，它讓孩子們養(yǎng)成了留心觀察的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)了甄別和篩選，擁有了最真實(shí)的情感體驗(yàn)，是它讓孩子們的作文一天天輕松起來(lái)，也一天天精彩起來(lái)。他們敘述過(guò)父子踏著朝陽(yáng)出游、母親端來(lái)冒著熱氣的甜點(diǎn)、和弟妹共享蘋(píng)果、跟爺爺奶奶促膝談心，長(zhǎng)輩晚輩兼顧，親情友情并舉，晨昏晝夜……看著這些習(xí)作，仿佛面對(duì)著一潭活水，處處從生活的平常小事取材，透視出隊(duì)員那朝氣蓬勃的影子，讓日記增色不少，你會(huì)被學(xué)生獨(dú)到的品味生活的眼光所折服。

三、沐浴鄉(xiāng)俗之趣，敘述淳樸民風(fēng)

家鄉(xiāng)人是那么勤勞質(zhì)樸，千百年的農(nóng)家文化，農(nóng)家風(fēng)情，有其獨(dú)特的風(fēng)格，富有強(qiáng)勁的生命力。農(nóng)家人自?shī)首詷?lè)，表現(xiàn)出農(nóng)民祖祖輩輩的純真品格。如慶賀節(jié)日，他們有自己的方式：節(jié)儉了衣食的農(nóng)民殺雞宰鴨、捕魚(yú)撈蝦，走鄉(xiāng)鄰、訪親友，喝上兩盅，常常樂(lè)得開(kāi)懷大笑。民家的節(jié)日，有“五一”、國(guó)慶、元旦和春節(jié)，還有更具農(nóng)家特色的清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)等等。在不同的時(shí)節(jié)，農(nóng)民用了不同的慶賀方法。如二月二，家家戶戶做撐腰糕，據(jù)說(shuō)吃了撐腰糕，種田不腰酸。這些都是同學(xué)們喜聞樂(lè)道的，獨(dú)具特色的文化，領(lǐng)一時(shí)風(fēng)騷的人物，在作文綜合實(shí)踐活動(dòng)的談笑中相繼地激發(fā)學(xué)生的情感，捕捉學(xué)生細(xì)微的情感變化，及時(shí)強(qiáng)化積極的情感，消除消極的情感，讓學(xué)生帶著積極而強(qiáng)烈的情感去寫(xiě)作文。記得有一位學(xué)生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇日記《鄰里聚餐會(huì)》，寫(xiě)得非常地實(shí)在?！半m然聚餐會(huì)沒(méi)有任何排場(chǎng)，也不見(jiàn)山珍海味，但熟悉的味道、熟悉的菜肴，讓我們?cè)俣雀惺艽蟛桶⒁虃兊年P(guān)心，我們幾個(gè)小伙伴也特別高興，大家有說(shuō)有笑，沒(méi)有任何的羈絆。這個(gè)聚餐會(huì)對(duì)我們幾戶人家來(lái)說(shuō)也是個(gè)訴說(shuō)情感，增添情誼的好機(jī)會(huì)。大家用親切的家鄉(xiāng)話噓寒問(wèn)暖，鄉(xiāng)音中融匯著真情……”“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓文章中的人與情自然滲透著孩子心靈的光和影，真正去體現(xiàn)出“我用我眼看世界”。習(xí)作輔導(dǎo)中的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓習(xí)作的過(guò)程成為學(xué)生生命歷程中一段段真實(shí)的生活。跳出“作文”教作文，還怕學(xué)生所寫(xiě)之物在眼前，卻言之無(wú)物；眼前之事雖感人，卻言之無(wú)情嗎？在這樣的體驗(yàn)中，既豐富了學(xué)生課余生活的內(nèi)容，又為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。情感的熏陶，高雅情趣的陶冶離不開(kāi)孩子們賴于生存的空間。

（海門(mén)市育才小學(xué)，江蘇 海門(mén) 226100）endprint