對《柳樹醒了》的教學(xué)反思

郭艷琴

一、教學(xué)背景

針對《柳樹醒了》這首充滿童趣語言的小詩來講，為了能夠讓學(xué)生對其描寫的生機勃勃的美麗景象有全面理解，對其寫作層次做出準確把握，在實際授課中，教師應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容與培養(yǎng)目標，以及學(xué)生的認知特點，從各個教學(xué)環(huán)節(jié)入手，通過新穎、多樣化教學(xué)方法，以及各種先進輔助手段的運用，將其內(nèi)容生動、形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，以此來促進課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的大幅度提升，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果的不斷增強。

二、教學(xué)案例

首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩、草長鶯飛的春景，并附上和諧優(yōu)美的樂曲，以此來創(chuàng)設(shè)和諧、生動的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生融入到春天美景當中。在結(jié)束課件播放后，讓學(xué)生思考、說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？如，其中的春雨、春燕等，以此來讓學(xué)生認識到春天是一個萬物復(fù)蘇的季節(jié)，讓學(xué)生在其情境中發(fā)現(xiàn)在春天里，事物都在發(fā)生著不同變化，以此來激發(fā)其學(xué)習(xí)探究積極性。

其次，初讀課文。先由教師為學(xué)生進行范讀，而學(xué)生則要一邊傾聽，一邊思考其文章是對春天什么景物的描寫？然后，再讓學(xué)生自由朗讀課文，在此過程中，將是誰喚醒了柳樹，將其相關(guān)內(nèi)容勾畫出來，之后再通過反復(fù)閱讀課文，做出其中的生字詞，通過利用各種工具書來查閱、記憶，在學(xué)生都大致掌握之后，組織同桌或是小組間相互檢查認讀、記憶情況，或者是通過認讀生字卡片等小游戲來增強學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶興趣與效率。掌握好生字詞，便可以組織學(xué)生對課文進行分段朗讀，并讓學(xué)生從不同層面思考回答柳樹都發(fā)生了怎樣的變化，這種變化自己是否在日常生活中曾經(jīng)觀察到過？以此來帶領(lǐng)學(xué)生從整體入手，通過認真、反復(fù)的閱讀，來對這首詩的美有更深入的理解。

最后，感悟內(nèi)容。在學(xué)生已經(jīng)對文章內(nèi)容有一定理解和掌握之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生對不同小節(jié)進行深入分析，讓學(xué)生思考探究“小柳樹睡醒了，其和春雨、春風(fēng)和春燕等好朋友在一起做什么？”運用自己喜歡的記好將其標注出來，并想象一下它們之間是怎樣對話的，以此來幫助學(xué)生對各個小節(jié)有更透徹的理解與掌握。在此之后，教師可以適當?shù)拈_展一些仿寫等語言、寫作訓(xùn)練，如“春燕和小柳樹（ ），柳樹（ ），柳絮邊飛邊說：（ ）?！边@樣不僅可以檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，也有助于進一步提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

三、教學(xué)反思

在教學(xué)實踐中，為了獲得更理想的授課效果，除了新穎、豐富知識內(nèi)容的傳授外，教師還應(yīng)從各個環(huán)節(jié)入手，不斷優(yōu)化創(chuàng)新，積極引用更先進、新穎的教學(xué)手段與方法，以此來促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果與興趣的不斷提升。endprint