論如何有效進行小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)

朱果果

[摘 要]寫作教學(xué)是語文教學(xué)最重要的方面之一。寫作能力也是小學(xué)生必備的能力之一。小學(xué)低年級閱讀是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)，寫話教學(xué)也是寫作教學(xué)的基本階段。因此，加強小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)，可為學(xué)生未來的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]低年級；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；寫話教學(xué)

寫話教學(xué)是指教師引導(dǎo)學(xué)生看圖片，讓學(xué)生了解圖片中的情境，將情境寫成故事的教學(xué)方法。寫作教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，思維能力和表達能力。這是一種可以培養(yǎng)學(xué)生綜合寫作能力的教學(xué)方法。

一、用“看圖寫話”，加強寫話指導(dǎo)

對低年級寫作能力的培養(yǎng)主要是以“觀察寫作”的形式進行，注重低年級“看圖寫話”的教學(xué)非常重要。一方面培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力，另一方面，也為高年級階段寫命題作文奠定了良好的基礎(chǔ)。語文教師應(yīng)加強對學(xué)生寫作能力的指導(dǎo)，教授他們寫作技巧。在開始寫話之前，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖片，了解圖片中描述的景象，有哪些人、哪些物。然后，向?qū)W生教導(dǎo)正確的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察細節(jié)，看圖片中的人物，或描述風(fēng)景，了解圖片表達的意義。然后，老師要引導(dǎo)學(xué)生觀察重點，識別主次，知道哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容。在學(xué)生逐步了解圖片所表達的意思后，老師向?qū)W生提出這樣的問題：“這幅圖的主要內(nèi)容是什么？”然后引導(dǎo)學(xué)生通過仔細觀察圖片，確定寫話內(nèi)容的重點，圍繞重點來寫，寫出自己內(nèi)心真實的感受。

對于低年級學(xué)生，在學(xué)習(xí)觀察圖片的初期，您只要求他們用簡單的話語寫出圖片中的“時間，地點，人物，事件”就行。隨著學(xué)生詞匯的積累和閱讀的增加，表達能力和思維能力得到很大的提高，可以適當(dāng)增加圖片的難度，要求學(xué)生不僅要按照圖片寫出“時間，地點，事件”，而且還要以圖片中人物的語言，風(fēng)格，動作或動物的形態(tài)，動作來寫。在寫作能力進一步提升后，可以引導(dǎo)學(xué)生使用比喻或擬人的修辭來歷練自己的言語，讓自己的言語寫作變得生活而形象，不再單調(diào)直白。將難度一步一步的增加，讓學(xué)生在循序漸進中提高自身看圖寫話能力。看圖寫話能力和寫作能力是一樣的，不一朝一夕就能練成的，需要學(xué)生在老師的指導(dǎo)下長期訓(xùn)練，并慢慢升級。

二、進行仿寫和續(xù)寫

模仿，就是讓學(xué)生對現(xiàn)有文本材料的結(jié)構(gòu)與句式來模仿。低年級學(xué)生缺乏獨立的觀察思維和學(xué)習(xí)意識，他們自身具有善于模仿人物的特征，通過給學(xué)生提供范本讓學(xué)生進行模仿練筆，在一定程度上能減少寫作的難度，提升學(xué)生寫話的自信心，續(xù)寫指的是學(xué)生通過自己的想象力來擴展文本的內(nèi)容。讓學(xué)生對某篇課文進行續(xù)寫，一方面能激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，還能鍛煉學(xué)生遣詞造句和書面表達能力。例如，以《坐井觀天》這篇課文為例，課文結(jié)尾部分是小鳥要求青蛙跳出井口看一看，我們就可以以此展開課文續(xù)寫，圍繞著：青蛙跳出井口了嗎？如果沒有跳出井口，它過的日子會是什么樣子，最終是什么？如果跳出了井口，它會看到什么？會說些什么？這樣，通過要求學(xué)生續(xù)寫課文，既充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象力，又提高了學(xué)生語言表達能力和寫作能力。

三、注意課外閱讀積累，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)

除了平時在課堂上的教學(xué)外，還應(yīng)強調(diào)學(xué)生的課外閱讀，要求學(xué)生堅持每天閱讀課外書籍，讓學(xué)生拓寬視野，豐富學(xué)生的語言積累，使學(xué)生的思維成為智慧的源泉，為提高學(xué)生寫作質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，由于低年級的學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)認知能力較差，所以我們應(yīng)該推薦一些適合這個年齡段的課外書籍，比如小學(xué)生優(yōu)秀作文、童話故事、連環(huán)畫、小學(xué)生故事會等，并要求他們在閱讀過程中摘抄遇到的優(yōu)美語句，從而豐富語言積累，增加閱讀量。而且，可以每周抽出一節(jié)課讓學(xué)生對閱讀的課外讀物和摘抄的優(yōu)美語句進行分享和交流，為學(xué)生寫作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，學(xué)生還要細致觀察生活事物和生活瞬間，如下雨的聲音是什么樣子，小河流淌的聲音是怎樣的等，讓學(xué)生能夠在具體的寫話中使用它，寫話水平就會在不知不覺中得到改善?？傊⒁庑W(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，豐富學(xué)生的課外閱讀積累，豐富學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

四、建立科學(xué)的評估機制

小學(xué)生年齡較小，對事物感興趣持續(xù)的時間較短，如果老師不合理地進行評估，學(xué)習(xí)熱情很容易就會磨滅。在寫話教學(xué)中，語文老師應(yīng)該贊揚學(xué)生，鼓勵學(xué)生，特別是在學(xué)生表現(xiàn)好或取得進展時，老師給于幾句贊美和鼓勵的話語，就會極大地提高學(xué)生的自信心，他們也愿意參加學(xué)習(xí)。相反，如果老師在學(xué)生犯錯誤時，對他們過于批評，就會嚴重打擊他們的積極性，抑制自信心。因此，在寫話教學(xué)中，小學(xué)低年級教師應(yīng)該對學(xué)生進行合理的評價，鼓勵學(xué)生自覺提高寫話能力。

總之，寫作教學(xué)是一種長期的實踐和教學(xué)內(nèi)容的積累，教師應(yīng)及時引導(dǎo)低年級學(xué)生寫話練習(xí)，完善教學(xué)方法，提高學(xué)生寫話水平的同時，還要培養(yǎng)他們的寫話意識和寫作習(xí)慣。

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