地圖在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用

胡協(xié)祿

古人曰“左圖右史”，足見對(duì)歷史地圖的重視。作為歷史老師，在實(shí)際歷史教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用歷史地圖這種形象、直觀的表達(dá)方式，加強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的理解和掌握，以求事半功倍。

一、據(jù)史讀圖

即把教材文字?jǐn)⑹鲋猩婕暗乩矸植嫉膬?nèi)容落實(shí)到地圖上，準(zhǔn)確地再現(xiàn)其空間位置。例如在第二次鴉片戰(zhàn)爭中，清政府被迫簽訂《天津條約》，開辟了10個(gè)通商口岸。這10個(gè)地名如果要求學(xué)生死記硬背，不僅枯燥無味，而且不容易記牢。對(duì)此，我們可以借助教材所配的《第二次鴉片戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭形勢示意圖》來記憶：首先把這10個(gè)地名分為3類，長江沿岸的從東往西依次為鎮(zhèn)江、南京、九江、漢口，沿海的從北到南依次為營口、煙臺(tái)、汕頭，位于島嶼的有瓊州、臺(tái)灣、淡水。然后把這10個(gè)地名編成口訣：長江鎮(zhèn)南和九漢，沿海營煙再加汕，島上還有瓊臺(tái)淡。

二、據(jù)圖說史

即根據(jù)歷史地圖復(fù)述材料內(nèi)容，借此檢查歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，加深和鞏固記憶。其方法有：

1. 根據(jù)地圖，按照歷史概念的結(jié)構(gòu)要素全面回顧材料內(nèi)容。以《第一次世界大戰(zhàn)形勢》圖為例，即可據(jù)圖復(fù)述協(xié)約國陣營、同盟國陣營的國家組成、參戰(zhàn)時(shí)間及意圖，復(fù)述歐洲戰(zhàn)場態(tài)勢和戰(zhàn)爭進(jìn)程，又可由此回顧一戰(zhàn)爆發(fā)的原因，分析一戰(zhàn)的性質(zhì)和影響。結(jié)合《第一次世界大戰(zhàn)以后領(lǐng)土的變化》圖還可著重分析一戰(zhàn)對(duì)歐洲、中東及非洲政治格局的影響。

2. 根據(jù)地圖，把歷史知識(shí)系統(tǒng)化。例如，通過對(duì)中國近現(xiàn)史下冊(cè)《第一個(gè)五年計(jì)劃工業(yè)交通建設(shè)主要成就分布示意圖》、《1957-1966年工業(yè)交通建設(shè)主要成就分布示意圖》、《1966-1976年主要建設(shè)成就示意圖》、《1978-1999年工業(yè)建設(shè)部分重要工程示意圖》四幅圖的對(duì)比分析，學(xué)生就能掌握各個(gè)時(shí)期建設(shè)的主要特征，把散亂的知識(shí)形成完整的體系。

三、據(jù)圖分析

例如，在《第一個(gè)一年計(jì)劃工業(yè)交通建設(shè)主要成就分布示意圖》中，一五計(jì)劃建設(shè)的一些大型重工業(yè)項(xiàng)目主要集中于東北三省，其主要原因是什么？反映了什么問題？再如，在《1966-1976年主要建設(shè)成就示意圖》中，建設(shè)成就明顯比此前時(shí)期減少了，說明了穩(wěn)定的政治環(huán)境是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要條件。

四、以圖釋文

即利用地圖，對(duì)教材文字內(nèi)容進(jìn)行詮釋和說明。例如，教材正文在講百團(tuán)大戰(zhàn)時(shí)只提到作戰(zhàn)區(qū)域在華北，具體涉及哪些抗日根據(jù)地并未說明，借助《百團(tuán)大戰(zhàn)形勢示意圖》，即知是指晉察冀、晉綏、晉冀豫三個(gè)抗日根據(jù)地。

五、以圖補(bǔ)文

就是利用教材地圖中隱含的知識(shí)點(diǎn)，補(bǔ)充教材正文內(nèi)容。例如教材中講錦州戰(zhàn)役是整個(gè)遼沈戰(zhàn)役中具有重大戰(zhàn)略意義的一戰(zhàn)，是東北解放和平津解放關(guān)鍵性的戰(zhàn)役。然而具體的原因教材卻并未提及。但通過《三大戰(zhàn)役作戰(zhàn)形勢》圖就不難理解。錦州地處關(guān)內(nèi)外交通要沖，位于“走廊”的東北端，人民解放軍奪取了錦州就是握住了東北地區(qū)的咽喉，攔住了東北敵軍向關(guān)內(nèi)撤退的通道，錦州及其外圍的地理形勢是理解這一戰(zhàn)役不可缺少的因素。這一形勢發(fā)展在地圖上表現(xiàn)得很清楚。但如沒有地形圖的幫助，仍然是不容易理解的。endprint