關(guān)于核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語教師專業(yè)化的互助式發(fā)展的思考

蔡林芮

[摘 要]隨著新科改的全面實(shí)施和不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。作為小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，英語老師也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，保證在教學(xué)過程中能夠切實(shí)有效落實(shí)素質(zhì)教育要求。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，就核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語教師與師范高校的互助式發(fā)展談一談自己的理解。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；小學(xué)；英語教師；專業(yè)化；互助式發(fā)展；思考

核心素養(yǎng)這一新型且重要的概念在新一輪課程改革中被提出，我國(guó)要想有效落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一任務(wù)，必須要從學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)著手。而互助式發(fā)展是英語學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。師范高校能夠幫助小學(xué)英語老師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展，而小學(xué)英語教師能夠在一定程度上推動(dòng)高校職前的培養(yǎng)質(zhì)量。本文首先對(duì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)英語老師提出的要求進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上就小學(xué)英語老師與高校師范的互助式發(fā)展開論述。

一、英語學(xué)科素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)英語老師提出的要求

在經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展的今天，英語作為一門重要的語言受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，英語教學(xué)質(zhì)量也飽受關(guān)注。筆者通過借鑒和吸收我國(guó)以及國(guó)外有關(guān)于核心素養(yǎng)這一概念的研究成果以及實(shí)踐資料后了解到，英語學(xué)科素養(yǎng)主要包含四個(gè)方面，即學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格以及語言能力。從這四個(gè)部分可以看出，要想達(dá)到這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，無論是英語教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)都必須要進(jìn)行相應(yīng)的改革，這在一定程度上也對(duì)英語老師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

英語老師要想跟上時(shí)代的發(fā)展腳步，切實(shí)有效落實(shí)素質(zhì)教育要求，不僅要保證小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)更加全面，還要保證教學(xué)內(nèi)容的多維化。對(duì)于前者來說，既要保留傳統(tǒng)英語技能和語言的培養(yǎng)，同時(shí)也要從全面發(fā)展角度出發(fā)，重視對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。而針對(duì)后者而言，既要包含對(duì)學(xué)生語言能力和語言知識(shí)的教學(xué)，也要注重對(duì)學(xué)生思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，保證教學(xué)內(nèi)容的多維化。除此之外，英語老師在教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法要具有創(chuàng)造性，實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)要具體立體化，只有這樣才能為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在核心素養(yǎng)背景下，教師需要成為具有較強(qiáng)創(chuàng)造力的引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者和組織者，他需要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的差別，并且根據(jù)對(duì)于學(xué)生的預(yù)測(cè)和理解，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)狀況的情境。在核心素養(yǎng)背景下，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究式和交互式的教學(xué)情境，需要讓學(xué)生在自主探索和研究中發(fā)揮主管能動(dòng)性，并且利用已經(jīng)掌握的知識(shí)來解決出現(xiàn)的問題。在考評(píng)方式，教師需要應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方式，其中包括學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)以及過程性評(píng)價(jià)等等。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語教師與高校師范的互助式發(fā)展

1.核心素養(yǎng)背景下高校為小學(xué)英語教師的發(fā)展助力

小學(xué)英語教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教育，而基礎(chǔ)教育和師范類高校教育之間有著緊密的聯(lián)系，這兩者之間是伙伴的關(guān)系。如果高校師范對(duì)于小學(xué)英語課程不夠關(guān)注或者不關(guān)注，無異于是一種自殺行為。高校師范在教學(xué)過程中要抓住時(shí)代的發(fā)展腳步，對(duì)當(dāng)期的新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分的研究，在此基礎(chǔ)上建立科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，搭建合適的人才培養(yǎng)基地，追求專業(yè)發(fā)展，讓高校師范的學(xué)生掌握新課改的內(nèi)涵，并且能夠熟練運(yùn)用核心素養(yǎng)對(duì)具體的課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，高校師范在教學(xué)過程中不僅要注重教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改革，還要從以下兩個(gè)方面為小學(xué)英語老師的專業(yè)化發(fā)展助力：第一，高校教研團(tuán)隊(duì)可以結(jié)合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展要求開發(fā)個(gè)性化的服務(wù)，比如線下見面課以及線上課程，盡可能滿足所有英語老師的專業(yè)發(fā)展要求。譬如線下見面課，高?？梢越Y(jié)合小學(xué)英語老師的專業(yè)需要解決教師在實(shí)踐過程中提出來的一系列反思和問題。第二，當(dāng)前很多小學(xué)老師雖然知道英語學(xué)科核心素養(yǎng)這個(gè)概念但是卻不明其深意，針對(duì)這種情況，高校可以開展訂單式的培訓(xùn)方式，盡可能滿足廣大小學(xué)英語教師的實(shí)踐指導(dǎo)需求。通過上述的方式推動(dòng)小學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展。

2.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語教師為高校的發(fā)展助力

高校師范在推動(dòng)小學(xué)英語老師專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，其實(shí)也受到小學(xué)英語老師的反向作用力。從某個(gè)程度上說，小學(xué)英語老師也在積極提高高校職前培訓(xùn)質(zhì)量，為師范性提供可靠的保障，促進(jìn)高校師范培養(yǎng)發(fā)展出相應(yīng)的特色。從目前實(shí)際情況來看，高校師范在培養(yǎng)過程中缺少實(shí)踐性知識(shí)培養(yǎng)。職前教師要想形成屬于自己的特色化的實(shí)踐性知識(shí)，必須要進(jìn)入到一線課堂去親身實(shí)踐、感受和體驗(yàn)。將小學(xué)英語教師和高校教師放在一起進(jìn)行教研，或者讓職前教師充分助手進(jìn)行資料的收集和整理工作，可以幫助職前教師充分了解教學(xué)和課堂，同時(shí)形成自己的個(gè)性化實(shí)踐性知識(shí)。除此之外，這種方式可以在一定程度上讓職前教師在實(shí)踐的過程中形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思維品質(zhì)以及核心素養(yǎng)。由此可見，將基礎(chǔ)教育與高校教育有效結(jié)合起來，不僅有利于小學(xué)英語老師綜合素質(zhì)的提升，同時(shí)也能為高校人才培養(yǎng)和課程改革提供可靠的保障。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著教育改革力度的逐漸加大，基礎(chǔ)教育和高校教育之間的關(guān)系也會(huì)越來越密切。但是從目前情況來看，小學(xué)英語教師與高校教師之間的合作還沒有達(dá)到最大化程度。教育部門以及相關(guān)部門要對(duì)此加以重視并進(jìn)行深入研究，尋求小學(xué)英語老師與高校互助式發(fā)展的最佳方式，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)更快更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦貝貝，魏慧哲.小學(xué)英語教師網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)調(diào)查與研究——以河北省英語骨干教師為例的個(gè)案研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2012（10）：43-44.

[2]王振先.小學(xué)英語教師自主專業(yè)發(fā)展的途徑[J].小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）.2006（09）：12-13.

[3]趙京坦.小學(xué)英語教師在教學(xué)中扮演的重要角色[J].教書育人. 2006（32）：65-66.endprint