對初中語文教學中的多元化教學方法進行探討

何玉靜

[摘 要]初中語文在中學階段對學生自身的成長和未來的發(fā)展具有深遠的影響，在開展教學活動的過程中，教師采用的教學方法對學生的學習水平有直接的關系。在素質(zhì)教育全面推行下，多元化的教學方式一直成為教育領域重要的研究內(nèi)容。因此，在此次研究中，本文從分析該種教學法教學價值的角度著手，對實際應用的策略進行探討。此次研究的主要目的是為了更好的提升現(xiàn)今初中語文教師的教學水平，進而為我國全民素質(zhì)的提升和優(yōu)秀人才的培養(yǎng)獻力。

[關鍵詞]初中語文；多元化教學法；語文課程

語文作為一門語言課程，不僅能輔助學生對我國源遠流長的文化進行學習，同時還能從中學會優(yōu)良的品德。初中語文課程在內(nèi)容的設置上與小學語文相比較為豐富，涵蓋的中國文化形式較多，從小學升到初中后，在語文知識上的學習要適當?shù)霓D變方式和學習的重點。而教師的教學方法是主導這些的關鍵人物。有效的教學方法不但可以讓學生學習豐富的文化知識，同時還能對語文知識和更多文學作品感興趣，對推動我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚起到重要的作用。

一、多元化教學方法應用在初中語文教學的價值分析

多元化的教學方法不僅是在教學方式上進行創(chuàng)新，同時在內(nèi)容方面也具有多樣性的特征。在初中語文課堂中應用更多元化教學方法，能在很大程度上調(diào)動學生學習語文知識的積極性，讓學生能在教師開展教學活動的過程中主動參與到互動當中，對一些問題進行探討，自然掌握的知識較多。這主要是由于在學生對一些問題進行探索的過程中，要對相應的資料和文獻予以查閱，這便能豐富學生的知識。而語文知識均是在不斷積累之后，才能有更多的語言認知與運用的能力，進而使得學生的語文成績得到提升。

另外，多元化教學能讓學生對更多的語文文化知識進行學習，這樣才能更好的提升學生的閱讀量。眾所周知，我國傳統(tǒng)文化中有大量優(yōu)秀的品德，學生在對文字進行閱讀的過程中，對一些文人表述出的品德和三觀會有一定的了解，這樣便使得學生耳濡目染，能形成優(yōu)良的人格，這對其后續(xù)的成長與發(fā)展具有推動性的作用，甚至能直接影響學生的人生。綜上所述，多元化教學方法的價值是能在提升學生語文知識認知的同時，輔助學生形成良好的品格。

二、初中語文應用多元化教學法的幾點策略

1.采用多樣化的課堂導入模式

語文課堂開展有效性最為重要的影響因素是課堂導入，在課程開始時抓住學生的眼球，能讓學生對后續(xù)的內(nèi)容更感興趣。因此，在實際教學中的課堂導入環(huán)節(jié)應注重多元化的形式，而實際應用要按照教學的內(nèi)容和教學任務來選用。只有這樣才能讓學生對相應的教學內(nèi)容感興趣，并對教師的講解更注意聆聽。例如，巧設懸疑，啟迪思維——懸念導入法。初中生在完成小學教育之后，心智在各個方面得到提升，但是對新奇事物的敏感性仍舊很強，教師便可以充分的利用懸念來催人思索，利用設疑，能使學生的思維活動和教師的講課交融在一起，師生之間產(chǎn)生共振，使學生由“要我學”轉為“我要學”。以人教版七年級上冊的《空城計》為例，升到初中的學生對《三國演義》的內(nèi)容會有大概的了解，而小說中對于該段的描述很細致。鑒于這段內(nèi)容具有的特殊價值，教師采用設懸念的方式，來吸引學生對該文章的閱讀和學習，定能取得良好的教學與學習效果。

2.將分組學習法融入到初中語文教學中

分組學習的形式是當下教師采用較多的一種教學方式，其主要的目的是為了讓學生能在相對教學的學習環(huán)境中對知識和問題進行自主的學習和探討。但是在以往的分組學習中，學生的參與性不強，通常是敷衍了事，而教師只注重教學的結果，對學生分組學習法實際的應用狀況未進行詳細的分析和尋求解決的辦法。采用多元化的教學方法要對過各種教學方式和內(nèi)容進行適當?shù)母膭?，以此來達到提升學生個人能力的目的。在采用分析學習法之前，要充分的調(diào)動學生參與的積極性才能讓學生認真地對待分組學習和討論的學習當中。例如，在對七年級下冊《陋室銘》的古文進行學習的過程中，讓學生組間競爭的形式來對教師提出的問題進行探討。鑒于該種狀況只有在學生高效學習下，才能在最短的時間得到正確的答案。所以，學生將會把自己全部的精力放在學習和閱讀當中。同時還能通過同學之間的相互討論來最終確定相應的答案。這樣便能充分的發(fā)揮分組學習法的真正做種，提升學生的學習成績，激發(fā)其對語文學科的熱愛。

3.增加多媒體設備教學

多媒體教學的設備能對語文中的內(nèi)容進行客觀的展示，改變以往教材中單一的圖片，讓學生能對描述的景象和小說中情節(jié)有更全面的認知，這對豐富教學內(nèi)容具有重要的意義。通常采用的多媒體教學的設備通常是圖片、音頻和視頻均可以播放的電子投影設備，便于學生對不同格式資源的觀看和聆聽。在初中語文教學中一些關于景物的描寫類型的文章可以采用該種多元化的教學模式。例如，在對《蘇州園林》的文章進行學習時，在完成基礎的閱讀和認知教學后，將蘇州園林的視頻與圖片信息展現(xiàn)給學生，能在一定程度上輔助學生對相應描述的理解，同時還能加深學生對當中景觀印象，提升初中學生對我國大好河山的喜愛之情。

三、結語

通過本文的分析和論述得知，現(xiàn)今初中語文在開展教學活動的過程中，均采用不同的教學方法來提升學生的語文成績。在眾多方法之中，多元化教學法主要是通過對教學形式和教學內(nèi)容的創(chuàng)新，來提升學生的學習成績。在本次研究中，主要提出了幾點應用的策略：采用多樣化的課堂導入模式、將分組學習法融入到初中語文教學中、增加多媒體設備教學。望此次研究的內(nèi)容和結果能幫助當下初中語文教師完善自身的教學活動，提升初中生的語文成績。

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