高職院校創(chuàng)業(yè)基地運(yùn)營(yíng)模式及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐研究

郭如+藍(lán)欣

摘要：在對(duì)天津市海河教育園區(qū)幾所高職院校的創(chuàng)業(yè)基地——眾創(chuàng)空間進(jìn)行實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)眾創(chuàng)空間的運(yùn)營(yíng)模式進(jìn)行了分析歸類，主要分為校企共同運(yùn)營(yíng)與學(xué)校獨(dú)立運(yùn)營(yíng)兩種模式。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，入駐創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或個(gè)人所學(xué)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，在專業(yè)認(rèn)知上存在一定的偏差；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目具有趨同性，缺乏亮點(diǎn)與特色；創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)積極主動(dòng)，注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；從創(chuàng)業(yè)環(huán)境與支持上看，存在著創(chuàng)業(yè)資金和扶持政策落實(shí)不到位、創(chuàng)業(yè)教育體系不完善的現(xiàn)象；創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或個(gè)人面臨著經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏社會(huì)關(guān)系等主要困難。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)基地；運(yùn)營(yíng)模式；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2017）10-0077-05

一、眾創(chuàng)空間運(yùn)營(yíng)模式研究

2015年天津市人民政府下發(fā)的《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策措施的通知》要求實(shí)施眾創(chuàng)空間示范工程建設(shè)。海河教育園區(qū)7所高職院校先后成立了眾創(chuàng)空間。根據(jù)文件要求，各高職院校需劃出一定面積的辦公區(qū)域，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供場(chǎng)地支持；設(shè)立規(guī)模達(dá)300萬(wàn)元的創(chuàng)業(yè)種子基金，為優(yōu)秀校園創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供借款及項(xiàng)目投資。一定面積的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地與創(chuàng)業(yè)種子基金成為眾創(chuàng)空間的標(biāo)配。對(duì)7所學(xué)校眾創(chuàng)空間的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們的運(yùn)營(yíng)模式分為兩類：校企共同運(yùn)營(yíng)模式和學(xué)校獨(dú)立運(yùn)營(yíng)模式。

（一）校企共同運(yùn)營(yíng)模式

校企共同運(yùn)營(yíng)模式是學(xué)校引進(jìn)社會(huì)專業(yè)運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)——校外企業(yè)孵化器，并委托有關(guān)部門，與企業(yè)孵化器組成管理團(tuán)隊(duì)，共同負(fù)責(zé)眾創(chuàng)空間的日常管理。參與眾創(chuàng)空間管理工作的部門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)校內(nèi)有關(guān)部門、相關(guān)工作。其工作內(nèi)容主要包括受理項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)入駐申請(qǐng)、篩選、考評(píng)、獎(jiǎng)懲以及退出，組織與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動(dòng)等等。企業(yè)主要是負(fù)責(zé)校外資源的引進(jìn)，工作內(nèi)容主要包括為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)（企業(yè)）提供注冊(cè)服務(wù)，企業(yè)行政審批等各種注冊(cè)手續(xù)代辦；引進(jìn)校外企業(yè)導(dǎo)師，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)；引入銀行、小額貸款公司、保險(xiǎn)公司、擔(dān)保公司等金融服務(wù)機(jī)構(gòu)，幫助創(chuàng)業(yè)者分析融資可能性、策劃融資方法、促進(jìn)融資談判和交易，獲得貸款和貸款擔(dān)保等等，為學(xué)生提供系統(tǒng)化指導(dǎo)培育服務(wù)。

（二）學(xué)校獨(dú)立運(yùn)營(yíng)模式

這種運(yùn)營(yíng)模式是眾創(chuàng)空間管理的主導(dǎo)權(quán)掌握在學(xué)校手中，學(xué)校是唯一的運(yùn)營(yíng)主體。學(xué)校設(shè)立相關(guān)部門負(fù)責(zé)眾創(chuàng)空間的日常工作和運(yùn)營(yíng)管理，設(shè)置專門管理團(tuán)隊(duì)，服務(wù)內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師庫(kù)的建立；入駐項(xiàng)目的評(píng)估與篩選、考核與退出；統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)資源為創(chuàng)業(yè)學(xué)生服務(wù)。同時(shí)還會(huì)根據(jù)入駐企業(yè)的發(fā)展需要，提供公司運(yùn)營(yíng)與發(fā)展的相關(guān)服務(wù)以及校外資源的引進(jìn)，其中包括與企業(yè)建立合作。合作的方式主要分為兩類：一種是項(xiàng)目培養(yǎng)，企業(yè)將公司的某項(xiàng)業(yè)務(wù)交給入駐的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)做，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與企業(yè)的需求進(jìn)行對(duì)接，既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，企業(yè)也可以利用實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)的發(fā)展；另一種是學(xué)校與社會(huì)上的企業(yè)孵化器簽訂協(xié)議，主要是為了解決學(xué)校眾創(chuàng)空間工位不足，無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)體經(jīng)營(yíng)需求的問(wèn)題，在管理上與學(xué)校的眾創(chuàng)空間互不干涉，各自為政。這種方式既可以突破校內(nèi)物理空間的局限及學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目無(wú)法入駐、一些業(yè)務(wù)無(wú)法展開(kāi)的困境，也可以為企業(yè)輸入具有發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目團(tuán)隊(duì)，使學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方能夠各取所需，實(shí)現(xiàn)共贏。

與學(xué)校眾創(chuàng)空間相比，企業(yè)孵化器有著豐富的社會(huì)資源。校企共同運(yùn)行模式學(xué)校既能發(fā)揮自己專業(yè)特色與人才的優(yōu)勢(shì)，為眾創(chuàng)空間不斷注入新鮮的活力，同時(shí)也可以利用校外企業(yè)孵化器的優(yōu)勢(shì)，將整合的零散的校外資源引進(jìn)校內(nèi)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與校外資源的對(duì)接，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供更加全面的服務(wù)。相比之下，學(xué)校獨(dú)立運(yùn)營(yíng)模式在保留眾創(chuàng)空間運(yùn)營(yíng)獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，還需要考慮校外資源的引進(jìn)，在這一過(guò)程中存在著尋找校園資源、匹配相應(yīng)資源、企業(yè)的合作意向等問(wèn)題，處境被動(dòng)。

二、眾創(chuàng)空間大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的狀況調(diào)查

我們?cè)趯?shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)創(chuàng)業(yè)的主體——?jiǎng)?chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或個(gè)人，就基本信息、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與興趣、創(chuàng)業(yè)環(huán)境與支持、創(chuàng)業(yè)困難四方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。共調(diào)查了52人，涉及7個(gè)學(xué)校的45個(gè)項(xiàng)目。

（一）專業(yè)分布及特點(diǎn)

對(duì)創(chuàng)業(yè)者的所學(xué)專業(yè)進(jìn)行整理分類后發(fā)現(xiàn)，入駐眾創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或個(gè)人所學(xué)專業(yè)主要集中在管理與服務(wù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、機(jī)械制造、電子信息與自動(dòng)化、交通運(yùn)輸這幾類（如表1所示）。這些專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系較為緊密，市場(chǎng)敏感性也較強(qiáng)，學(xué)生的動(dòng)手能力和市場(chǎng)敏感度發(fā)展較快。在如圖1所示所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)關(guān)系的統(tǒng)計(jì)中，33.43%的學(xué)生認(rèn)為密切相關(guān)，34.13%的學(xué)生認(rèn)為有關(guān)系但不是太大，18.92%的學(xué)生認(rèn)為基本沒(méi)有關(guān)系，甚至13.51%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)關(guān)系?？梢?jiàn)在創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相關(guān)度的認(rèn)知上，有34.43%的學(xué)生存在一定的偏差。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)一方面是基于學(xué)生自身實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所屬領(lǐng)域與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)，另一方面是對(duì)社會(huì)上普遍存在的所學(xué)專業(yè)與從事的事業(yè)不相匹配的認(rèn)知。

（二）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分析

對(duì)入駐眾創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目整理、歸類后發(fā)現(xiàn)，這些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要分為藝術(shù)設(shè)計(jì)類、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)類、服務(wù)業(yè)類、餐飲行業(yè)以及產(chǎn)品制造類（見(jiàn)表2）。其主營(yíng)項(xiàng)目也在一定程度上有所趨同，項(xiàng)目的特色與亮點(diǎn)不足。

54.05%的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或個(gè)人將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的主要業(yè)務(wù)對(duì)象定位于在校大學(xué)生，43.24%定位于在校大學(xué)生和社會(huì)上其他群體。說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的主要業(yè)務(wù)對(duì)象是以在校大學(xué)生為主。海河教育園區(qū)地理位置相對(duì)偏僻，學(xué)生的生活空間比較封閉，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)所經(jīng)營(yíng)的項(xiàng)目一方面能夠滿足在校大學(xué)生的消費(fèi)需求，另一方面根據(jù)發(fā)展的需要逐步將業(yè)務(wù)向外拓展、輻射。

（三）關(guān)于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的調(diào)查

創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與興趣這一維度設(shè)計(jì)了創(chuàng)業(yè)想法來(lái)源、創(chuàng)業(yè)原因和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇三個(gè)問(wèn)題。關(guān)于創(chuàng)業(yè)想法來(lái)源，有2.7%的學(xué)生選擇家庭影響，選擇學(xué)校創(chuàng)業(yè)氛圍影響的占24.32%，選擇社會(huì)實(shí)踐的占13.51%，選擇自身的愛(ài)好與興趣的占59.46%。超過(guò)一半的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或個(gè)人是基于自己的興趣愛(ài)好選擇了創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)比較主動(dòng)，入駐眾創(chuàng)空間的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)有著強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)興趣和欲望。endprint

在創(chuàng)業(yè)原因問(wèn)題上，有81.08%的人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能使個(gè)人不斷成長(zhǎng)與發(fā)展，有56.76%的人對(duì)創(chuàng)業(yè)本身有強(qiáng)烈的興趣和欲望。其次是通過(guò)創(chuàng)業(yè)迅速提升自身的社會(huì)地位和對(duì)金錢和自由的渴望，均占35.14%，再次是解決就業(yè)（占18.92%）。從分布的比例可以看出，學(xué)生更注重自我理想與人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)比較積極。

關(guān)于如何確定創(chuàng)業(yè)方向或領(lǐng)域，即創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇，64.86%的學(xué)生選擇自己感興趣的領(lǐng)域，其次是與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域（占35.14%），往當(dāng)今熱門的方向發(fā)展（如軟件、網(wǎng)絡(luò)等高科技行業(yè)）（占32.43%），啟動(dòng)資金少、容易開(kāi)業(yè)且風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較低的行業(yè)（占13.51%）。在這個(gè)問(wèn)題上也說(shuō)明學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇上自主意識(shí)比較強(qiáng)。

這三個(gè)問(wèn)題共同反映出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是基于自我實(shí)現(xiàn)的需要。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，自我實(shí)現(xiàn)的需要是高級(jí)的需要，學(xué)生基于自己的興趣愛(ài)好選擇創(chuàng)業(yè)，基于興趣愛(ài)好確定自己創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域與方向，在自己熱愛(ài)的領(lǐng)域上追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（四）創(chuàng)業(yè)環(huán)境與支持

1.創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源分析

對(duì)于初創(chuàng)企業(yè)，啟動(dòng)資金是項(xiàng)目開(kāi)展的第一步。雖然有國(guó)家政策的大力扶持，但由于大學(xué)生還沒(méi)走出校園，步入社會(huì)，即使是畢業(yè)后的學(xué)生，進(jìn)入社會(huì)的時(shí)間也比較短，資金積累不足，再加上自身缺乏一定的償還和抵押能力，很難進(jìn)行銀行貸款。天津市各高校眾創(chuàng)空間雖然有種子基金的扶持、獎(jiǎng)勵(lì)辦法，但從眾創(chuàng)空間負(fù)責(zé)人的訪談中得知，眾創(chuàng)空間的相關(guān)資金扶持辦法是需要綜合評(píng)估創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展?jié)摿?。隨著創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不斷成熟與完善，才會(huì)有相應(yīng)的支持資金發(fā)放，因此資金申請(qǐng)后到位的周期比較長(zhǎng)，有一定的延遲性。在啟動(dòng)資金來(lái)源問(wèn)題上（見(jiàn)圖2），59.46%的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或個(gè)人是根據(jù)自己的積累，如獎(jiǎng)學(xué)金、兼職所得；還有24.32%的人是向親朋好友借錢；向政府部門申請(qǐng)資金和向銀行貸款各占2.7%。創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金對(duì)于大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或個(gè)人是創(chuàng)業(yè)路上的第一道障礙。

2.創(chuàng)業(yè)扶持情況

創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地與配套設(shè)施作為高校眾創(chuàng)空間的標(biāo)配，是入駐項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有的福利。在場(chǎng)地與基礎(chǔ)配套設(shè)施上，有83.78%的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或個(gè)人都得到了相應(yīng)的扶持，其中有少數(shù)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不需要實(shí)體經(jīng)營(yíng)，比如電子商務(wù)類的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。國(guó)家政策在鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面發(fā)揮了積極作用，有51.35%的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或個(gè)人表示受到了創(chuàng)業(yè)政策的支持。其中48.65%的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目得到過(guò)宣傳鼓勵(lì)。對(duì)前景好、潛力大的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行校內(nèi)、校外的宣傳，不僅有利于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目自身的完善，也可以為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目吸引投資。享受社會(huì)化專業(yè)化管理服務(wù)機(jī)構(gòu)提供服務(wù)的有29.73%，這與各校眾創(chuàng)空間的運(yùn)營(yíng)模式有很大的關(guān)系，學(xué)校引進(jìn)社會(huì)專業(yè)運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)參與管理，可以與學(xué)校管理優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)和全面的服務(wù)。另外，還有21.62%的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或個(gè)人接受過(guò)創(chuàng)業(yè)資金的支持，這與學(xué)校的創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)制度有著密切的關(guān)系。（見(jiàn)圖3）

3.創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)

關(guān)于接受創(chuàng)業(yè)教育的情況（見(jiàn)圖4），有37.84%的人聽(tīng)過(guò)很多創(chuàng)業(yè)類課程與講座，其次是上過(guò)一兩門創(chuàng)業(yè)課程（占35.14%），從未接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的人占13.51%。相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能來(lái)源問(wèn)題上，數(shù)據(jù)顯示（見(jiàn)圖5），學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)主要來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐，其次是參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與培訓(xùn)，再次是教師授課。其中沒(méi)有接觸過(guò)創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)的比例也達(dá)到了8.11%，說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是基于實(shí)踐，同時(shí)也存在著盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，對(duì)創(chuàng)業(yè)缺少正確的理性認(rèn)識(shí)。

（五）面臨的主要困難

從圖6我們可以看出，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中主要困難是經(jīng)驗(yàn)不夠，缺乏社會(huì)關(guān)系，占81.08%。這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的普遍性問(wèn)題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者的第一身份是學(xué)生，學(xué)習(xí)仍是其主要任務(wù)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的范圍更多是在學(xué)校，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲取需要社會(huì)實(shí)踐，因此學(xué)生面臨的第一大問(wèn)題就是經(jīng)驗(yàn)不夠，缺乏社會(huì)關(guān)系。另外，資金問(wèn)題（占40.54%）和條件有限，一些項(xiàng)目無(wú)法有效開(kāi)展（占40.54%）都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的問(wèn)題。條件限制主要體現(xiàn)在學(xué)校眾創(chuàng)空間的地理位置、宣傳工作的開(kāi)展需要學(xué)校相關(guān)部門的同意、眾創(chuàng)空間開(kāi)放時(shí)間等方面。合作成員的流失（占29.73%）對(duì)于一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)不僅意味著失去一個(gè)合作者，更是一種人才與技術(shù)的流失。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目很難提供具有吸引力的薪酬，重新招募人才，新的同事或員工融入團(tuán)隊(duì)都需要一定的時(shí)間，因此團(tuán)隊(duì)成員的更換對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)也是一種考驗(yàn)。

三、啟示與建議

（一）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或是個(gè)人都是對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生，他們創(chuàng)業(yè)想法的萌生多是基于自己的興趣與愛(ài)好，并沒(méi)有接觸過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生有接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的文化氛圍下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有了更寬松的環(huán)境、更便捷的通道。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育針對(duì)大學(xué)生這一巨大的創(chuàng)業(yè)潛在群體，發(fā)揮著它的作用，其效果也會(huì)越來(lái)越明顯。

目前，各高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較眾創(chuàng)空間的發(fā)展有一定的滯后性，相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)形成體系，或只開(kāi)設(shè)了一兩門創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的必修課，或只組織了創(chuàng)業(yè)類的講座、培訓(xùn)，面對(duì)的對(duì)象有限，發(fā)揮的作用也是蜻蜓點(diǎn)水式。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系成為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)任務(wù)之一。要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，設(shè)置必修課與選修課，普適性與針對(duì)性相結(jié)合。基礎(chǔ)課作為必修課面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，必修課針對(duì)有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程實(shí)施提供人員保障。開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)和模擬課，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。也可以根據(jù)學(xué)生的需要開(kāi)展內(nèi)容多樣、形式靈活的創(chuàng)業(yè)專題講座、創(chuàng)業(yè)大賽等等。目前創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)在各個(gè)高校廣泛開(kāi)展，通過(guò)開(kāi)展專家講座，專業(yè)導(dǎo)師主題式、板塊式和互動(dòng)式的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以不斷得到完善，減少學(xué)生的盲目探索，增加創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的存活率，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系與眾創(chuàng)空間實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)接與結(jié)合[1]。endprint

（二）增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，注重項(xiàng)目扶持的的連續(xù)性

將學(xué)生對(duì)眾創(chuàng)空間的建議設(shè)置成一道開(kāi)放題，整理后主要分為以下幾點(diǎn)：加強(qiáng)眾創(chuàng)空間與外界的聯(lián)系，加大對(duì)外宣傳的力度；為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或個(gè)人提供系統(tǒng)的培訓(xùn)；學(xué)校能轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。學(xué)校在注重眾創(chuàng)空間入駐創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量的同時(shí)，也應(yīng)保證創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目得到良好的發(fā)展與孵化。學(xué)校在對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供公共服務(wù)的同時(shí)，也應(yīng)時(shí)刻關(guān)注項(xiàng)目的進(jìn)展情況。伴隨著項(xiàng)目的正式啟動(dòng)，學(xué)校的服務(wù)不僅僅要停留在公共服務(wù)上，公共服務(wù)往往是普惠性的，難于滿足創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或個(gè)人個(gè)性化、差別化的要求[2]。因此，針對(duì)不同項(xiàng)目的發(fā)展需求，學(xué)校應(yīng)該采取靈活、機(jī)動(dòng)的扶持措施，為學(xué)生開(kāi)通綠色通道，簡(jiǎn)化相應(yīng)的手續(xù)。由主管部門牽頭，協(xié)調(diào)其他相關(guān)部門積極配合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，避免產(chǎn)生推卸責(zé)任或是轉(zhuǎn)移責(zé)任的現(xiàn)象。完善創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師機(jī)制，成立相應(yīng)的導(dǎo)師庫(kù)，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師協(xié)同促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)行，針對(duì)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困境進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

（三）面向市場(chǎng)，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，提高項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展能力

創(chuàng)業(yè)本身就是一種市場(chǎng)行為。創(chuàng)業(yè)本身就存在著很大的風(fēng)險(xiǎn)，目前國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)扶持政策，使學(xué)生在學(xué)校就能體驗(yàn)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地、一定的資金支持、相應(yīng)的培訓(xùn)這些都是服務(wù)性的，甚至是無(wú)償?shù)模@在很大程度上可降低創(chuàng)業(yè)者前期的投入和風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)校扶持創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目依靠自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能使學(xué)生享有良好的公共資源。但在項(xiàng)目發(fā)展過(guò)程中，勢(shì)必要參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，單一的銷售渠道和服務(wù)對(duì)象，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展能力不足。作為創(chuàng)業(yè)的主體——學(xué)生，應(yīng)該積極拓展市場(chǎng)，積極尋求合作，不斷地使自己的服務(wù)和產(chǎn)品走出校園，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目才能真正活起來(lái)，不斷迸發(fā)新的生命力。同時(shí)，由于學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，社會(huì)關(guān)系缺乏，因此學(xué)校積極積極尋求校外對(duì)接資源。學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間，搭建校際資源共享平臺(tái)，形成校企共同培養(yǎng)模式。好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目企業(yè)參與的積極性也會(huì)高，引進(jìn)校外資源可實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目服務(wù)與產(chǎn)品的對(duì)接。學(xué)校不應(yīng)只追求創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的數(shù)量，更應(yīng)看重項(xiàng)目的質(zhì)量，爭(zhēng)取將好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做起來(lái)、推出去。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉景明.我國(guó)民辦高校創(chuàng)業(yè)基地運(yùn)營(yíng)管理研究[D].大連：大連海事大學(xué)，2014.

[2]人力資源和社會(huì)保障部勞動(dòng)科學(xué)研究所課題組. 《中國(guó)青年創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀報(bào)告》發(fā)布[J].中國(guó)勞動(dòng)，2016（9）：9.

Research on the Enterpreneurial Bases' Operation Modes and Students' Enterprise Practice in Higher Vocational Colleges

—— Based on the Research of Some Higher Vocational Colleges in Tianjin Haihe Education Park

GUO Ru，LAN Xin

（Tianjin University of Technology and Education， Tianjin 300222，China）

Abstract： Based on the field research of some higher vocational colleges' enterprise bases in Tianjin Haihe Education Park——maker spaces， the paper analyzes and classifies the operation modes of maker spaces that are mainly divided into the joint operations between colleges and enterprises and schools independent operation. According to the investigation into the students' enterprise practice， it is found that the applicability of the entrepreneurs' major is strong ，but they can't recognize it； enterprise programs have convergence， and are lacking of highlights and features； the entrepreneurs' motives are proactive and self-worth； there is also a phenomenon of the lack of enterprise funds and supporting policy； the entrepreneurs are faced with many difficulties such as the lack of experience and society relations.

Key words： higher vocational colleges； entrepreneurial base； operation mode； college students； entrepreneurial practiceendprint