初中理化實驗教學中培養(yǎng)學生語言表達能力的有效策略

付清燕

摘 要：在初中理化實驗教學中，提高學生的語言表達能力要遠遠難于提高學生的動手實驗能力。本文根據(jù)學生理化實驗課上語言表達能力較差的現(xiàn)狀提出了“課堂展示多項訓練策略”來培養(yǎng)學生理化實驗課上的語言表達能力，并從理化實驗教學的方面闡述實施這一策略的方法。

關鍵詞：課堂展示;理化試驗教學;語言表達能力

一、引言

在初中理化實驗教學中，提高學生的語言表達能力要難于提高學生的動手實驗能力。語言表達能力的培養(yǎng)不僅是語文老師的任務，各科老師尤其是理化老師也有不可忽視的責任。根據(jù)教學實踐探究，本文總結了“課堂展示多項訓練策略”。

二、通過復習展示提高學生的自信心，從而有效提高語言表達能力

為了充分地檢查學生的復習效果，利用課前5分鐘時間，教師將要復習的內(nèi)容設計成較容易的問答題、簡答題或辨析題，以小黑板或投影的形式呈現(xiàn)給學生，便于學生自信展示。鼓勵學生積極地主動走到講臺前來回答或教師隨機點名讓學生到講臺回答。因為教師設計的復習題難度不大，所以學生很容易回答，參與熱情比較高。此舉意在激發(fā)學生的勇氣、創(chuàng)造鍛煉語言表達能力的機會。實踐證明，此舉對知識的鞏固、語言表達能力的培養(yǎng)及勇氣的鍛煉起著非同凡響的作用。講臺與座位雖幾步之遙，但所起的作用卻大不相同。講臺前展示，會讓人精力更集中、準備更充分、探討更深入，也更能激發(fā)學生的勇氣和自信心。雖然此舉剛開始會給學生課前造成一定的心理壓力，但持續(xù)一段時間后，學生反而找到了展示的機會。同時，此舉也會激發(fā)學生的動力，引起課前重視，為了表現(xiàn)出色不得不積極應戰(zhàn)、反復琢磨、多次演練。講臺就成為了學生競技知識技能的舞臺，展現(xiàn)勇氣及自我的舞臺。如此堅持，學生的語言表達能力就會慢慢地得到提升。

三、精心設計實驗，使學生在仔細觀察中提高語言表達能力

在課題研究的過程中，必須利用初中理化實驗課盡力為學生創(chuàng)設上臺表達的機會。初中理化是以實驗為基礎的自然科學，幾乎大部分課都有演示實驗或學生實驗，學生多對實驗很感興趣，不僅喜歡觀察老師演示實驗，而且更想親自動手做實驗。從實驗器材的選材、方案的設計及步驟的擬定方面來看，物理實驗和化學實驗略有不同，但其操作流程基本相似。通過對實驗的觀察和記錄，得到的物理實驗的數(shù)據(jù)分析、結論和化學實驗現(xiàn)象的分析、結論都可以作為學生語言表達的素材，讓學生在講臺展示分析、講解、歸納和總結。教師在必要時加以引導，也充分體現(xiàn)了新課改理念。此方法不僅能夠提高學生語言表達的能力，而且可以提高學生的實驗操作能力，培養(yǎng)了學生學習理化的興趣，提升了學生的觀察表達能力。

四、選用圖表再現(xiàn)，使學生在獨立認真思考中提高語言表達能力

在開展課題研究的過程中發(fā)現(xiàn)，初中理化課本上有著許多豐富有趣的圖表，教師可以根據(jù)學習目標的需要，選用課本中或課件中適當?shù)膱D表讓學生根據(jù)圖表中的內(nèi)容上臺描述其中的理化現(xiàn)象或情景，說出發(fā)現(xiàn)的問題或發(fā)表自己的見解、概括規(guī)律。由于課本里現(xiàn)成的文字介紹并不多，所以學生必須在臺下獨自思考、組織語言。對于無法獨立完成的圖表，可通過小組合作模式尋求同伴互助，與小組成員合作找出答案。此方法不僅可以讓學生從圖表中學習有效的理化知識，而且可以通過圖表再現(xiàn)和教師引導的方式來強化學生的語言組織能力和口頭表達能力。

五、注重閱讀歸納，鍛煉學生語言表達能力

初中理化課本中的許多材料介紹對學生理化知識的拓展非常重要，重點介紹了理化知識與生活、社會的關系，其中還有許多有趣的故事素材。可以利用這些閱讀材料要求學生閱讀后用簡潔的語言講述出來，如紫色石蕊的由來、指南針的發(fā)明及重力的發(fā)現(xiàn)等。學生通過閱讀和歸納，編成小故事在課堂上講出來，不僅擴大了學生的知識面，而且能培養(yǎng)學生的閱讀歸納能力和語言表達能力。若讓學生在課堂上競技演講，更能強化訓練學生的語言表達能力和歸納能力。

六、精講細解習題，提高學生分析表達能力

除了課堂上要鍛煉學生的語言表達能力，學生還需要做大量實驗習題。這是因為做實驗習題有助于鞏固深化知識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，鍛煉思維能力。教師可以在做實驗習題前讓學生先分析講解一下解題思路、解題方法，待同學板演后再由學生評析出現(xiàn)的問題，提出不同見解，補充不同的實驗方案，最后引導學生總結解題的規(guī)律。這不僅能及時理清學生解題思路，引導學生反思解題過程，提高分析、解決問題的能力，而且對提高學生語言表達能力、訓練思維也有著重要的作用。實踐證明，這種讓學生分析講解的方法的確勝過學生獨自解題。因此，教師應多方設法，調(diào)動學生的能動性，通過實驗習題讓學生多講、多評、多議、精練來啟迪思路，提高素質、培養(yǎng)能力。學生通過親身體驗對處理實驗習題的規(guī)律印象深刻，有助于提高學生的理化實驗探究題的成績。

七、授課者以身示范，提高學生模擬表達能力

雖然學生在學習的過程中，多數(shù)科目都在訓練學生的語言表達能力，但教師的語言示范是學生模擬的最直接途徑。因此，一定要在語言表達上下工夫，要科學、準確、規(guī)范，又要生動有趣、形象逼真、深入淺出、通俗易懂。為學生做好示范，教師語言還要有親和力和感染力，以激活學生表達的欲望。還要成為學生的“語言督察員”，善于發(fā)現(xiàn)且矯正學生課堂上語言表達中的不足。研究、分析存在的問題，并及時采取針對性的辦法提高學生語言方面的素質。只有充分發(fā)揮教師的示范作用和學生的主動表達能力，才能有效提高課堂教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)興趣和熱情，有效提高學生的語言表達能力。

八、結語

在理化實驗教學過程中，要更加關注學生，發(fā)現(xiàn)其閃光點，及時給予表揚和鼓勵，增強其信心，提高其積極性和主動性。要增大學生在課堂上進行語言表達的勇氣，提高語言表達的技巧，增強學生課堂上語言表達的信心。要通過訓練讓學生由不喜歡、不愿意回答問題轉變?yōu)榉e極主動地表達自己的思想及見解，要讓被動發(fā)展、強迫訓練轉變?yōu)橹鲃泳毩暋⒆灾靼l(fā)展。

課堂展示多項訓練策略旨在于通過不同途徑來提升學生實驗課上的語言表達能力。經(jīng)過近一年來精心細致的實踐探索，證明該方式是行之有效的。眾所周知，初中理化實驗教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)決不是上幾次講臺、做幾次實驗就能達成的，需要學校、家長、學生多方共同努力，長期堅持，才會有較好的收獲。

參考文獻：

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