如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂展示能力

方艷春

[摘 要]語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是平臺，展示是關(guān)鍵。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的課堂展示能力。教師營造氛圍，啟發(fā)興趣，就能讓學(xué)生掌握方法，學(xué)會展示。培養(yǎng)學(xué)生良好的展示習(xí)慣；學(xué)會展示學(xué)習(xí)收獲；設(shè)計形式多樣的展示方式。

[關(guān)鍵詞]課堂展示 能力培養(yǎng) 學(xué)習(xí)主體

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）21-018

一年多來，我校開展“快樂課堂”教學(xué)研究，教師們積極學(xué)習(xí)新的理念，初次嘗試使用“自主學(xué)習(xí)—交流討論—展示匯報—欣賞評析”的教學(xué)模式，開展了多次教研活動，初有成效。但聽課的過程中發(fā)現(xiàn)，在小組展示的環(huán)節(jié)，有的學(xué)生不敢大膽、清楚地把自己的想法展示給同學(xué)們，有的學(xué)生展示內(nèi)容不明或者重復(fù)別人的見解?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者?！币虼?，課堂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生主動發(fā)展，充分展示自我。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂展示能力呢？

一、營造氛圍，啟發(fā)興趣

著名教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一切光明和歡樂的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣能打開學(xué)生思維的門扉，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)學(xué)生主動探求知識。因此，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生展示能力的關(guān)鍵。

1.背誦課堂展示歌

讓學(xué)生背誦《課堂展示歌》，用標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自我要求：“我自信，我真棒，學(xué)有收獲敢亮相；不怕錯，不怕難，匯報點(diǎn)評互欣賞；讀有情，說洪亮，握拳揮手眼放光；寫認(rèn)識，畫想象，唱歌跳舞喜洋洋?！?/p>

2.張貼展示標(biāo)語

在校園里、教室里張貼關(guān)于合作學(xué)習(xí)、展示交流的標(biāo)語，比如：“能說會道是生活的需要，不敢展示是進(jìn)步的大敵?！薄皡⑴c就能行，爭爭就能贏?！薄靶咦稣n堂縮頭龜，敢當(dāng)發(fā)言出頭鳥?！薄脴?biāo)語營造氛圍，激勵學(xué)生在每節(jié)課上都能積極參與課堂展示。

3.樹立“參與無錯”思想

在課堂上，教師只是一個組織者、引導(dǎo)者、合作者、指導(dǎo)者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體。教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，才能真正發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造力?？墒牵捎趯W(xué)生個體差異的存在，每個班級里總有一部分學(xué)生不愿意或者不主動參與學(xué)習(xí)活動，課堂上教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動往往演繹成優(yōu)等生或部分中等生的“專場演出”，久而久之，導(dǎo)致了厭學(xué)的學(xué)生日益增多，造成惡性循環(huán)。

在課堂上，我們要特別關(guān)注這些問題學(xué)生，盡可能讓他們回答一些比較簡單的問題，先鍛煉他們的膽量，鼓勵他們大膽發(fā)言，幫助他們樹立“參與無錯”的思想。他們每次回答完問題后，教師都應(yīng)給予積極鼓勵。有時回答錯了，教師也不要批評，而應(yīng)贊賞他們積極參與、勇敢發(fā)言的精神。這樣，這些問題學(xué)生在回答問題時，就會逐漸克服自卑心理，樹立自信。

4.教師多方激勵評價

小學(xué)生生性活潑好動、好表揚(yáng)、好競爭。教師要抓住學(xué)生的心理及時給予激勵性評價。首先，要樹立學(xué)生的信心。當(dāng)學(xué)生大膽站起來展示時，他就是大家的小老師，他的展示就一定能給大家的學(xué)習(xí)帶來幫助。其次，要注意與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流與溝通。如教師提出一個問題后，可講一些激勵性的話：“這個問題比上個問題更有難度，哪個勇敢的人敢于挑戰(zhàn)？”這樣就可以利用學(xué)生的爭強(qiáng)好勝心理，調(diào)動他們的積極性和主動性。再次，學(xué)生展示之后，要引導(dǎo)學(xué)生互評，最后教師再做總結(jié)性評價指導(dǎo)。此外，教師要懂得適時表揚(yáng)學(xué)生在課堂中的細(xì)微變化和進(jìn)步，從學(xué)生的課堂展示評價中激勵學(xué)生。如：“他的體會很獨(dú)特，連老師也沒想到?！薄罢媸翘袅?！讀得非常有感情?！薄八艽舐暤匕l(fā)言，很值得我們欣賞和學(xué)習(xí)?！薄敖?jīng)過努力，就有了收獲?！薄皼]什么，你已經(jīng)盡力了。我們?yōu)樗恼??！苯處熯€可以讓展示不成功的學(xué)生在小組內(nèi)重新展示一次，同時給他制定下一次展示的目標(biāo)，并要求他要比這一次有進(jìn)步。有了課堂中的這些評價，學(xué)生就能毫無顧忌地去參與、去表現(xiàn)，并能充滿自信。

二、掌握方法，學(xué)會展示

“授之以魚，不如授之以漁?！币寣W(xué)生的課堂展示活潑有序、精彩紛呈，關(guān)鍵在于方法的指導(dǎo)和習(xí)慣的養(yǎng)成。在平時的課堂里，教師要盡量留給學(xué)生足夠的時間嘗試講解，并耐心糾正他們在姿態(tài)、聲音、語言、銜接、配合等方面的問題。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的展示習(xí)慣

學(xué)生展示時應(yīng)能熟練按照常規(guī)流程操作：展示前，小組長先發(fā)出口令——“目光”，全班同學(xué)齊回應(yīng)——“聚焦”，把大家的注意力吸引過來。接著，一個學(xué)生說前言：“下面由我們××組來匯報學(xué)習(xí)收獲，請大家認(rèn)真聽?！比缓?，組內(nèi)的幾個學(xué)生逐一展示收獲。最后，另一個學(xué)生說總結(jié)語。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用一些展示語，如“請跟我讀”“請同學(xué)們點(diǎn)評補(bǔ)充”“請老師點(diǎn)評”“謝謝你的質(zhì)疑”“謝謝老師點(diǎn)評”“請下一組展示”“我同意（或不同意）你的看法”……

2.學(xué)會展示學(xué)習(xí)收獲

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級的學(xué)生要能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信心；積極參加討論，發(fā)表意見。語言表達(dá)是人與人交流與溝通的必不可少的手段，也是個人交際能力的重要指標(biāo)。課堂展示要一步步培養(yǎng)，先要求學(xué)生不舉手自由發(fā)言，會什么就說什么；再繼續(xù)要求，簡單的問題由每組的中等生發(fā)言，有難度的問題可由優(yōu)等生發(fā)言；更進(jìn)一步要求，遇到同一問題，如有類似或相反的看法時應(yīng)主動爭辯，有理有據(jù)。質(zhì)疑時可以是有疑而問或是有意質(zhì)疑。

例如，教學(xué)《歡慶》第二課時，考慮到學(xué)生年齡小，語言表達(dá)能力有限，怎樣才能讓學(xué)生的展示有一定的層次和深度呢？在學(xué)習(xí)第一句“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟，藍(lán)天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂的樂曲”時，我是這樣設(shè)計的：小組六人上臺展示。第一個學(xué)生匯報：“下面由我們來給大家讀讀第一句。從這一句我們找到表示動作的詞語有‘獻(xiàn)上、舉起、飛著、奏起，請大家跟我一起配上動作讀一讀?！钡诙?、三、四、五個學(xué)生則匯報自己喜歡的一句話，根據(jù)自己的理解談體會，試著讀出感情，然后請全班同學(xué)有感情地讀，并挑戰(zhàn)讀。如：“我最喜歡的一句是‘田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)，我知道金黃的果實(shí)有雪梨、哈密瓜、香蕉、稻谷、玉米、橘子……我能讀出果實(shí)金黃金黃的樣子。還有誰想讀一讀？請全班跟我讀……”第六個學(xué)生則說總結(jié)語：“通過這一句的學(xué)習(xí)，我們組知道了，在美麗的金秋，我們迎來了國慶節(jié)。”這樣，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在展示匯報時既表達(dá)了自己的見解，品析了語言，又積累了語言，還進(jìn)行了感情朗讀，這樣的展示過程就是有效的。

3.設(shè)計形式多樣的展示方式

在課堂學(xué)習(xí)中，如何把學(xué)生的聽說讀寫能力展示出來呢？這就要教給學(xué)生靈活多樣的展示方式，如讀書展示、口語展示、書面展示、表演展示等?？陬^展示，要求口頭語言簡短、靈活、生活化，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力；讀書展示是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；書面展示，要求語言結(jié)構(gòu)完整規(guī)范，有條理；表演展示，即展示的學(xué)生用手勢、用表情、用姿態(tài)來增強(qiáng)表達(dá)的效果。

例如，在教學(xué)二年級《我是什么》一課中，小組展示時，有的學(xué)生把積累的詞語板書到小黑板上，如“有時候……有時候……”“落……打……飄……”；有的用繪畫的形式來表示水變成云的形態(tài)，畫出了“白云、烏云、紅霞”；有的用動作演示的方式來展示“水在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌，開大會”；還有的通過多種形式的讀，感悟水的形態(tài)變化，把課文學(xué)得生動有趣。這樣，以多樣的形式促使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，就能使課堂展示精彩紛呈。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是平臺，展示是關(guān)鍵。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生自我展示和體驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生能讀會說，能唱會演，在課堂上快樂學(xué)習(xí)！

（責(zé)編 劉宇帆）