淺析課外閱讀對培養(yǎng)小學思維的作用

韓文靜

摘 要：目前小學語文教學中，很多教師仍然沒有意識到課外閱讀對學生的重要性，僅僅滿足于書本上知識的學習。但是在小學這個學習的啟蒙階段，只有給學生一個清晰地學習方向，才能有助于學生今后的發(fā)展，而培養(yǎng)小學生思維則是為將來發(fā)展奠定基礎。因此，筆者在本文中從課外閱讀的意義、如何引導學生有效地進行課外閱讀進行分析。

關鍵詞：小學語文；思維培養(yǎng)；課外讀物

作為九年義務教育的初級階段，小學階段的學習是一個人成長過程中至關重要的一個時期，是為未來學習做打底的學習。而語文作為小學重點學科，對于小學生具有重要的啟蒙作用。在小學階段的學習中，除了讓學生學會基本的識字、學會讀寫、閱讀和寫作以外，更重要的是培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，只靠語文課本的學習是遠遠不夠的，只能通過提高閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量，從課外閱讀中汲取更多的知識。

一、課外閱讀的意義

（一）課外閱讀能夠增加學生對語文學習的興趣

小學生不僅處于生長發(fā)育的旺盛時期，對新知識的接收能力也很強。但是由于小學生在學習中缺乏主動性和約束力，因此就要求需要教師加以引導，使學生端正學習態(tài)度，引導學生對學習知識產(chǎn)生興趣，能夠?qū)㈤喿x當作抒發(fā)情感，表現(xiàn)自我的途徑。而不是將課外閱讀當成額外的負擔。

我們一直在強調(diào)提高高中生、大學生的閱讀量，但是培養(yǎng)學生閱讀興趣應該從小學生抓起，培養(yǎng)學生閱讀的興趣。閱讀在語文教學中占有較大比重，但是課內(nèi)閱讀數(shù)量有限，并且有些內(nèi)容跟不上時代節(jié)奏，這就使得可能文章難以吸引小學生的閱讀興趣。而課外閱讀則很好地彌補了這一點，課外讀物資源豐富，種類齊全，教師可以根據(jù)學生的年齡特點，從故事類讀物著手，以妙趣橫生、跌巖起伏的情節(jié)吸引學生，激發(fā)其閱讀的積極性，讓學生覺得課外閱讀不再是學習的負擔，而是樂趣，不斷積累寫作素材。

（二）課外閱讀能夠提高學生眼界和開拓學生思維

傳統(tǒng)教學觀念中，很多教師認為課外閱讀會占據(jù)學生大量時間，會導致學生興趣不在正課上，讓學生失去對主課的興趣，從而影響學生的成績。事實上，有效的課外閱讀不僅對語文寫作有非常大的幫助，合理的課外閱讀還能夠培養(yǎng)語感，塑造語言的準確性和藝術性，也能提高學生的創(chuàng)造力和發(fā)散思維。所謂“書籍是人類進步的階梯”，指的就是閱讀能拓寬人們的視野，使自己的思維不僅僅局限在自己的層次，一個人書籍讀的越多、越廣、越深，其所接觸的事物越多，越能夠提高自己的眼界。而眼界的提高不僅有利于培養(yǎng)學生對學習以及新事物的興趣，還可以培養(yǎng)學生產(chǎn)生新思維。對于小學生而言，課外閱讀是思維培養(yǎng)和鍛煉的好機會，只要教師能夠有針對性地選擇適當?shù)拈喿x材料提供給學生，不僅能提高學生語文成績、增加其文學素養(yǎng)，還能夠開拓思維，向?qū)W生展示書本學習以外的多彩的世界。

二、怎樣去在課堂內(nèi)有效地引導學生閱讀

（一）在閱讀活動中增加角色性體驗

教師在引導學生閱讀時，將閱讀與學生的經(jīng)歷相結合，創(chuàng)建與學生個體相似的角色。盡可能為學生創(chuàng)建一個與書本環(huán)境相似的閱讀環(huán)境?？梢浴拔枧_表演”形式，通過“學生讀一老師講一學生演”等系列活動通過學生讀來訓練學生的閱讀能力，讓他們對書籍內(nèi)容有一定了解。然后是老師講，閱讀故事是由外而內(nèi)的輸入過程，講故事則是由內(nèi)而外的輸出過程，是教師向?qū)W生講解的過程，讓學生更加理解書中角色以及。最后是學生演，則是讓學生通過表演，在活動中學習，通過自身對角色的揣摩與理解，會讓學生對書籍的理解更深刻。而在這一過程中，不僅不會降低學生的興趣，反而能夠在實踐中提高閱讀能力。

（二）開放性的正面評價模式。

通過對學生閱讀成果進行開放性的評價，有助于提升學生的成就感，進一步激發(fā)學生的學習興趣。當前小學語文教學中，常常只重視語文成績上面的表揚與激勵。往往只對學習能力好的學生產(chǎn)生了激勵作用，忽視了對于其他學生的學習激勵。這樣容易導致惡性循環(huán)。

第一，自我形式的開放式評價。在班級的“閱讀交流會”“舞臺表演”上，教師應當鼓勵學生對自己所閱讀的的書籍做出自己的評價理解、對自己所扮演角色闡述出自己的看法，引導學生敢于闡述自己的想法，這中自我評價不僅有利于幫助學生進一步加深對書籍的理解，更能培養(yǎng)學生的自信以及演講能力。

第二，以小組的形式進行開放式評價。教師通過引導學生，讓他們學會理解別人角色的特點來做出評價。這樣互相評價能夠啟發(fā)他們獨立思考，勇于發(fā)表自己的見解，而且可以把注意力集中到討論主題和爭論的焦點，而在互相評價中，學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足。

第三，教師進行激勵性評價。教帥要對學生做出肯定和表彰的評價。小學階段的學生，其學習的最直接內(nèi)驅(qū)力來自其比較明確的學習日的，能不斷體驗到閱讀的喜悅，就能增強自信，愉快地閱讀。因此我們除了對學生進行口頭上的表揚之外，我們還可以“頒小紅花”等來獎獎勵在每次閱讀中優(yōu)秀的學生，從而誘發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，這是促使學生自覺愉快學習的關鍵。

三、如何去引導學生課外更好的進行閱讀

老師除了要找到合適的方法引導學生進行課外閱讀以外.還應該知道學生對課外閱讀的書籍形成書面記錄，做成讀書筆記。鼓勵學生積極在課外與同學分享自己的讀書筆記，使學生在分享過程中學習更多的課外知識。教師應當鼓勵學生在分享過程中進行討論，老師一定要給每個學生都提供發(fā)言權，通過這樣使學生的自信心得到提高，從而培養(yǎng)學生獨立思考的能力。適當?shù)挠懻摶蛘呤寝q論這樣除了提高學生的閱讀能力以外，還可以鍛煉學生的語言表達能力。不僅可以對自己閱讀書籍有更深刻的理解，還可以對同學所閱讀書籍有一定的了解。但是要注意讀書筆記應當適量，切勿對學生形成壓力。課堂上的討論教師也應當及時對場面進行控制，切不可產(chǎn)生同學矛盾。

四、結語

總之，小學語文的課外閱讀是小學語文重要的教學環(huán)節(jié)，不僅對學生小學語文成績產(chǎn)生直接影響，還會對將來的語文學習以及其他科目產(chǎn)生深刻的影響。提高學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了對學生語文成績有影響以外，在外來學生對文章或者題目的理解能力也會有提高。因此小學生課閱讀至關重要，作為教師，我們應該引導對-些優(yōu)秀的書目進行導讀，激發(fā)學生的閱讀興趣。

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（作者單位：四川省南部縣永紅鄉(xiāng)九年一貫制學校）