淺析初中語文個性化閱讀教學(xué)

簡軍

摘 要：初中教育是我國教育事業(yè)的一個重要的組成部分，當(dāng)今社會教育事業(yè)的發(fā)展顯得極其重要，其中初中語文是我國教育的一個重點，而在語文教學(xué)的過程中，閱讀理解能力的培養(yǎng)對教學(xué)有著非常重大的意義。但是，長久以來的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)在現(xiàn)實中并沒有取得好的回應(yīng)，甚至出現(xiàn)了學(xué)生不愛閱讀，教育資源浪費的現(xiàn)象。所以，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》引入個性化閱讀，這使學(xué)生的閱讀能力得以提高，有利于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；個性化；閱讀

初中語文是我國教育的一門重點學(xué)科，它能過培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，樹立正確的人生觀和價值觀，給社會的發(fā)展帶來積極向上的作用。閱讀理解在初中語文教學(xué)的過程中有著幫助學(xué)生提高理解力的作用，所以，教師需要多花時間和精力在個性化閱讀的推廣中，幫助學(xué)生在閱讀中獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。對于推行個性化閱讀的策略，我有以下幾個建議。

一、個性化閱讀教學(xué)的重要性

個性化閱讀中的個性化是指群體性的個性化，是以突出學(xué)生閱讀的主體地位與教師的主導(dǎo)作用為中心，要求學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、閱讀方法、思維方式與價值觀來對文本進行充分的解讀，更加突出學(xué)生的個性，強調(diào)學(xué)生的主體性。個性化閱讀要求教師根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，以學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀為主，引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)、打破傳統(tǒng)教學(xué)條條框框的限制，鼓勵學(xué)生從多個角度、多個側(cè)面對文本進行多元化解讀，引導(dǎo)學(xué)生獲得獨特見解，逐漸形成個性化閱讀意識，從而提高學(xué)生的個性化閱讀能力。

二、學(xué)生的自主性是個性化閱讀的關(guān)鍵

在進行個性化的同時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的選擇，并且給予學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利，給予他們足夠的時間與空間，讓他們真正的體會到在知識的海洋里遨游的樂趣，他們會學(xué)得主動、自在、輕松、愉悅，把學(xué)習(xí)語文當(dāng)成了一種享受，而不是教師、學(xué)校、教育對他們的壓迫，哪里有壓迫哪里就有反抗，這樣容易適得其反，所以給予選擇他們選擇的權(quán)利對他們的學(xué)習(xí)有著良好的效果。

例如，教師上課可以請同學(xué)朗讀出自己喜歡的詩句片段，學(xué)生根據(jù)自己的意愿可以念出在文天祥的《過零丁洋》時，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，此后他可以表達自己對詩人對敵不屈不饒的精神的理解，提高自己的閱讀理解能力，并且給予了他們表現(xiàn)自己的機會，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境

一個良好的閱讀環(huán)境對學(xué)生的閱讀有著很大的影響，在安靜舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)效率往往會更高，在閱讀中也顯得尤為的重要，一般，教師都有讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這是非?？扇〉囊环N教學(xué)方法，預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前思考即將要學(xué)到的知識內(nèi)容，在課堂上，教師可以提問學(xué)生自己的閱讀感想，當(dāng)然這是自愿原則，一部分學(xué)生發(fā)表自己的想法后教師應(yīng)該給予鼓勵，這可以增加他們的自信心也有助于其他同學(xué)的加入，在課堂聽完老師講解后會有新的認(rèn)識，對文章得到新的、更加深入的理解。

四、問題式教學(xué)在閱讀中的運用

作為一名初中語文教師，在日常的教學(xué)過程中很容易發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)法在課堂上的好處，而達到好處的最大化就在于問題的設(shè)計上。在教學(xué)問題的設(shè)計上，準(zhǔn)確、有效的問題利于學(xué)生找出文章的中心，傳達文章想傳遞給學(xué)生的知識內(nèi)容。在傳統(tǒng)語文教學(xué)的過程中，學(xué)生大部分屬于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這給語文教學(xué)帶來的是高成本、低效率的教學(xué)。所以，教師因該認(rèn)真分析課文，找出有價值、有意義的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在解決問題中獲取快樂，在獲取快樂的同時也得到知識的積累。接下來利用課文《理想》為例，對問題教學(xué)法的應(yīng)用進行論述，來解釋怎樣提高語文教學(xué)的效果。

首先，教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生走進課文，有效的問題可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從原本的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，只有自己真正想學(xué)才能發(fā)揮語文教學(xué)的真正目的。因此，課堂的問題出來了：（1）詩人的理想是什么？（2）詩人流沙河有什么特別的歷史背景？讓學(xué)生對這兩個問題進行思考，并在同學(xué)之間相互討論，進行問題的交流，在同學(xué)對自己理想的思考過程中去體會詩人當(dāng)時的感受，將學(xué)生帶入課堂，增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。

其次，利用問題的探究提高學(xué)生的課堂參與度。問題的探究幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，找出文章的中心思想。所以，可以提出這幾個問題：（1）文章中有哪些段落用到了比喻的手法？（2）“星星之火”是真正的火還是有其他的比喻？（3）解釋一下“請乘理想之馬，揮鞭從此起程”這句話的含義？這些問題針對性的指出了課文的重點，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方向，讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考，提高了課堂效率。

最后，借助問題拓展學(xué)生的思維。在初中語文的教學(xué)過程中，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤其重要，創(chuàng)新取決于思維，所以，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。在課堂上提問：你的理想是什么？這很好的發(fā)展了學(xué)生的思維能力，學(xué)生回憶起了自己的理想，對自己未來的目標(biāo)有了一系列的想法，這讓學(xué)生對這篇文章有了更深刻的記憶，同時，對學(xué)生閱讀與寫作能力得到提高，對學(xué)生的語文水平得到提升。

總結(jié)

教師應(yīng)該牢牢記住新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于個性化閱讀的理念，在教學(xué)的過程中貫徹落實，利用個性化的閱讀來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，實現(xiàn)初中語文教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)教育和閱讀能力的提高，加速教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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[2]裴雪梅.語文課堂教學(xué)設(shè)計原則[J].教書育人，2015，（14）：13-14.

（作者單位：內(nèi)江市資中縣雙河鎮(zhèn)石家沖小學(xué)）