創(chuàng)新導(dǎo)入，讓初中歷史“活”起來

劉曉紅

【摘 要】受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，傳統(tǒng)的初中歷史課堂缺乏生機(jī)與活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情相對(duì)較低。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，初中歷史課堂教學(xué)需要充滿生機(jī)，初中教師需探索出適合新的教學(xué)模式，改變陳舊落后教學(xué)現(xiàn)狀，其中課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新就是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的導(dǎo)入能夠讓初中生活“活”起來。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；創(chuàng)新導(dǎo)入；教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中是以教師為課堂主體的，授課模式為教師單純?cè)诤诎迩懊娴闹v，學(xué)生坐在課桌前進(jìn)行聽和記，這種機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)壓力大且興趣低，很難體會(huì)到歷史的學(xué)科魅力，學(xué)習(xí)效率低下，影響初中歷史課堂的教學(xué)活力。隨著新教改的深入發(fā)展，初中歷史學(xué)科教學(xué)理念上的積極變化，要求體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，這是活躍課堂教學(xué)氛圍與提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。作為歷史教師，應(yīng)該積極接受全新的教學(xué)理念，重視課堂導(dǎo)入的創(chuàng)新，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中學(xué)到更多地學(xué)科內(nèi)容，有效提升初中歷史課堂的教學(xué)效率。

一、導(dǎo)入生活化情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教學(xué)模式較為單調(diào)，教師主要是依賴教材開展灌輸性教學(xué)，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受模式，教學(xué)質(zhì)量亟需提高。當(dāng)前，隨著新教改的提出和實(shí)施，很多教師已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方式所帶來的弊端，已經(jīng)在積極探索能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的教學(xué)模式。因此，只有在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活化、易理解的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，這樣才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。教師在導(dǎo)入生活化教學(xué)情境時(shí)，要結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過有效的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史問題的探究與思考。比如：我在教學(xué)的過程當(dāng)中，在講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，把抗日戰(zhàn)爭(zhēng)與現(xiàn)在正熱門的釣魚島話題及印度方面的問題加入到講課內(nèi)容中來，這樣不僅僅可以讓學(xué)生們更加了解往日的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，還能夠讓學(xué)生們對(duì)現(xiàn)在的時(shí)事的情況有更加深入的了解，同時(shí)教師還可以給學(xué)生滲透一些愛國(guó)知識(shí)，向?qū)W生們傳遞愛國(guó)思想，以課本中抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史慘劇為教訓(xùn)，激起學(xué)生們心中的愛國(guó)熱情，讓學(xué)生們對(duì)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)及日本軍國(guó)主義的殘暴有更深的了解，同時(shí)還能夠讓學(xué)生們銘記這些歷史教訓(xùn)，達(dá)到學(xué)習(xí)歷史的效果，由于與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，同學(xué)們的記憶更加深刻，這樣才能夠有助于學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史，提高學(xué)習(xí)效率。

二、導(dǎo)入集體互動(dòng)情境，促進(jìn)歷史課堂的多維互動(dòng)

以往開展的歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師往往在不經(jīng)意間成為課堂上的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生喪失了課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，所以大多會(huì)陷入“單打獨(dú)斗”的學(xué)習(xí)局面，整個(gè)課堂也都是靜悄悄的，難以形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在缺乏溝通的氛圍中的教學(xué)，不利于教師對(duì)學(xué)生整體所學(xué)知識(shí)掌握程度的了解，也對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的吸收造成了一定的限制，所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中，教師要多導(dǎo)入一些集體性的互動(dòng)學(xué)習(xí)情境，這既能體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，又能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中開展歷史課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如：我設(shè)立一個(gè)與課堂知識(shí)有關(guān)的相關(guān)課題，讓學(xué)生們分組討論，自己則可以放下書本，走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生們中間，與學(xué)生們共同討論。這樣的有課題、有目的的集體性討論可以幫助學(xué)生們更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)歷史，同時(shí)能夠讓學(xué)生們及師生之間產(chǎn)生交流互動(dòng)，學(xué)生們把自己心中對(duì)于這一歷史課題的看法和觀點(diǎn)說出來，在同學(xué)們之間進(jìn)行交流，就可以起到共同學(xué)習(xí)的作用，同時(shí)還能夠讓原本枯燥的歷史課堂更加的多元化，還能夠很大程度上提升學(xué)生們的歷史成績(jī)。

三、導(dǎo)入多媒體教學(xué)情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，但是由于部分教師對(duì)現(xiàn)代設(shè)備的認(rèn)識(shí)不充分或者操作水平不夠，初中歷史教學(xué)在多媒體的使用上還存在著許多不足，多媒體技術(shù)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用還不夠充分。隨著 多媒體教學(xué)技術(shù)的逐漸普及，多媒體在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用是否合理、有效，創(chuàng)設(shè)出有針對(duì)性的教學(xué)情境，是初中歷史教師需要重點(diǎn)關(guān)注的。多媒體教學(xué)憑借其圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，在活躍課堂教學(xué)氛圍和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上有很大的幫助，歷史教師可以創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)情境。比如：我在教學(xué)的過程中，找一些具有歷史教育意義的短片或者一些課本上沒有的照片來，以多媒體的形式為學(xué)生們展現(xiàn)出來，這樣一個(gè)畫面與文字的結(jié)合能夠讓學(xué)生們更好的了解到他們所學(xué)習(xí)的歷史，同時(shí)還能夠幫助他們了解到一些課本上沒有的課外歷史知識(shí)，學(xué)生們通過圖文的方式來記憶歷史知識(shí)能夠讓學(xué)生們對(duì)歷史的了解更加深入，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，能夠在文字解說的旁邊加上相應(yīng)的歷史照片，這樣能夠很大限度的幫助學(xué)生們記住歷史知識(shí)，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的效率越來越高，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史更加輕松。

結(jié)語(yǔ)

初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)新導(dǎo)入，直接影響到學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科知識(shí)的吸收，所以，初中歷史教師要在歷史教學(xué)實(shí)踐中，豐富課堂導(dǎo)入的方式與方法，尊重學(xué)生的課堂主體地位，以多元化的導(dǎo)入教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中，讓歷史課堂充滿生機(jī)與活力。

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