教師企業(yè)實踐與學生頂崗實習一體化安排的探索實踐

何方孟

摘 要：教師企業(yè)實踐是提升教師專業(yè)技能水平和實踐教學水平的有效途徑，學生頂崗實習是提高學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的重要教學環(huán)節(jié)。文章針對重慶市黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心（以下簡稱“我?！保?shù)控技術應用專業(yè)現(xiàn)階段教師隊伍的發(fā)展狀況和學生的就業(yè)前景，探索實踐了教師企業(yè)實踐與學生頂崗實習一體化安排，提出了一些建設性的意見。

關鍵詞：教師企業(yè)實踐；學生頂崗實習；數(shù)控技術應用專業(yè)；一體化

2012年7月，我校借助實施國家中職示范校建設計劃項目的契機，制訂了《中職數(shù)控技術應用專業(yè)基于訂單式人才培養(yǎng)的教師企業(yè)實踐與學生頂崗實習一體化安排探索實踐實施方案》，把教師企業(yè)實踐與學生頂崗實習有機結合，經過四年多時間、三屆學生的實踐檢驗表明，該方案對提高教師專業(yè)能力和學生頂崗實習質量具有重要作用。

一、主要解決的教育問題及解決教育的方法

1.主要解決的教育問題

一是中職教師企業(yè)實踐難以落實，教師參與企業(yè)實踐與學校教學任務緊張矛盾。二是學生頂崗實習存在“放羊式”現(xiàn)象，缺乏應有的管理。三是教師與學生對相關企業(yè)信息掌握不對稱，難以形成企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)教育合力。

2.解決教育問題的方法

（1）一體化安排教師企業(yè)實踐和學生頂崗實習時間。基于訂單班教學計劃和企業(yè)用人需求確定學生頂崗實習時間，在學生頂崗實習的同時安排專業(yè)教師進入同一企業(yè)實踐，把教師企業(yè)實踐和學生頂崗實習進行有機結合，有效解決教師企業(yè)實踐難以落實、教師參與企業(yè)實踐與學校教學任務緊張的難題。

（2）一體化確定教師企業(yè)實踐和學生頂崗實習內容?；谄髽I(yè)崗位需求確定教師企業(yè)實踐和學生頂崗實習內容，有計劃、有目的地開展企業(yè)實踐和頂崗實習活動，統(tǒng)籌安排學生在崗位上進行分段輪崗實習，在輪崗交替實習期間，由企業(yè)技術骨干和企業(yè)實踐的教師共同對學生進行訓練。

（3）一體化配置教師企業(yè)實踐和學生頂崗實習資源?；谄髽I(yè)的新技術、新工藝、新方法配置教師企業(yè)實踐和學生頂崗實習資源，實行訂單培養(yǎng)模式，校企共建專業(yè)，使師生共同對企業(yè)有了深度認識，有效解決教師與學生對相關企業(yè)信息掌握不對稱，難以形成企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)教育合力的難題。

（4）一體化制定教師企業(yè)實踐和學生頂崗實習制度。根據(jù)學校與企業(yè)相關規(guī)章制度統(tǒng)一制定教師企業(yè)實踐和學生頂崗實習制度，加強對教師企業(yè)實踐和學生頂崗實習工作的監(jiān)督檢查，規(guī)范教師企業(yè)實踐和頂崗實習管理，確保學生頂崗實習工作安全、有序進行。

（5）一體化實施教師企業(yè)實踐和學生頂崗實習考核。根據(jù)一體化制定管理制度，實施教師企業(yè)實踐和學生頂崗實習的考核，有效提高了人才培養(yǎng)質量。

二、主要創(chuàng)新點

（1）創(chuàng)新實施基于訂單式人才培養(yǎng)的教師企業(yè)實踐與學生頂崗實習一體化安排。學校通過訂單班教學計劃和企業(yè)用人需求來科學設計學生頂崗實習時間，在訂單班學生頂崗實習的同時，安排教師進入同一企業(yè)進行企業(yè)實踐。教師能了解企業(yè)的生產組織方式、工藝流程、產業(yè)發(fā)展趨勢等，學習所教專業(yè)在生產實踐中應用的新知識、新技術等，真正將產教融合貫穿到了教育教學的全過程，有利于師生專業(yè)技能全面提高。

（2）創(chuàng)新實施學生分段輪崗頂崗實習安排。根據(jù)崗位技能要求的不同，開展針對性技能訓練，提升學生多個崗位的職業(yè)技能，提升學生的綜合能力和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)專業(yè)與產業(yè)、職業(yè)崗位對接，教學過程與生產過程對接。

（3）創(chuàng)新性開發(fā)教師企業(yè)實踐和學生頂崗實習一體化資源。校企共同優(yōu)化配置教師企業(yè)實踐和訂單班學生頂崗實習一體化資源，內容包括崗位職責、生產流程和安全規(guī)程等，實現(xiàn)了職業(yè)崗位對接、教學過程與生產過程對接。

（4）建立健全教師企業(yè)實踐和學生頂崗實習一體化的評價辦法。根據(jù)學校與企業(yè)相關規(guī)章制度統(tǒng)一制定教師企業(yè)實踐和學生頂崗實習制度，根據(jù)制度對教師和學生進行多方參與、多元評價的考核，加強了學生分段輪崗、頂崗實習環(huán)節(jié)的管理和質量控制，有效提高了教師的專業(yè)能力和人才培養(yǎng)質量。

參考文獻：

[1]許黎英.職業(yè)院校教師企業(yè)實踐制度改革探析[J].職業(yè)技術教育，2012（34）.

[2]王秀蓉.教師企業(yè)實踐中存在的現(xiàn)實矛盾與解決思路[J].科學咨詢（科技·管理），2014（10）.

（作者單位：重慶市黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心）endprint