強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理提升職校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力探析

摘要：書(shū)面答卷全面、客觀地衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重在一個(gè)“創(chuàng)”字，創(chuàng)的是知識(shí)產(chǎn)權(quán)，所以要有針對(duì)性地創(chuàng)新職校管理，在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理，通過(guò)建立面向全體職校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)范管理制度，對(duì)學(xué)生或師生合作創(chuàng)新獲得的專(zhuān)利等知識(shí)產(chǎn)權(quán)，進(jìn)行及時(shí)登記管理和表彰獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)師生知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、再創(chuàng)造的熱情；動(dòng)態(tài)管控，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)排憂(yōu)解難；加強(qiáng)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)部門(mén)間的協(xié)作；有的放矢地做好管理服務(wù)，營(yíng)造良好的“雙創(chuàng)”環(huán)境，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高“雙創(chuàng)”質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職教學(xué)生；知識(shí)產(chǎn)權(quán)；教學(xué)管理；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2017）09C-0019-03

所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)“創(chuàng)業(yè)教育”的定義是：“從廣義上來(lái)說(shuō)是指培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人，它對(duì)于拿薪水的人同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來(lái)越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能?！盵1]關(guān)于“創(chuàng)業(yè)教育”還有一種解釋是：使受教育者在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、政治領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行行為創(chuàng)新，開(kāi)辟或拓展新的發(fā)展空間，并為他人和社會(huì)提供機(jī)遇的教育活動(dòng)。無(wú)論創(chuàng)新還是創(chuàng)業(yè)都突出一個(gè)“創(chuàng)”字，能夠體現(xiàn)“創(chuàng)”的業(yè)績(jī)主要以知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造為標(biāo)志。如果我們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，能夠在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理，以激發(fā)師生的創(chuàng)新熱情，就會(huì)有更多的知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造出來(lái)，在這個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就得到有效的提升。

本文針對(duì)目前的職校生現(xiàn)狀，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理問(wèn)題，進(jìn)行初步的探析，旨在拋磚引玉，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者和研究者切磋。

一、強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理能夠有效促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，通過(guò)常規(guī)的考試、測(cè)試等方式，可以了解教學(xué)的基本情況，但對(duì)于全面了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量來(lái)說(shuō)，顯然是不夠的。而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)新的時(shí)間和結(jié)果都不夠確定的教育形式。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一般能夠創(chuàng)造或衍生出相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，如發(fā)明創(chuàng)造和產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利、美術(shù)作品、攝影作品、音樂(lè)舞蹈作品、文學(xué)藝術(shù)作品、創(chuàng)新的商業(yè)經(jīng)營(yíng)模式、獨(dú)特配方的商業(yè)秘密之類(lèi)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。如果我們能夠從知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面強(qiáng)化管理，就能夠較有針對(duì)性地促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，這是因?yàn)椋?/p>

（一）知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的導(dǎo)向性，可以激發(fā)師生的創(chuàng)造熱情

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)效果如何，不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生書(shū)面試卷的答題情況，更體現(xiàn)在創(chuàng)出多少業(yè)績(jī)來(lái)，而可量化的一個(gè)主要內(nèi)容就是知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造。所以，要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造情況的登記管理。根據(jù)登記統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的變化，及時(shí)地在一定范圍內(nèi)公布和評(píng)優(yōu)，好中差就能夠一目了然。獲得表彰獎(jiǎng)勵(lì)的，自然熱情高漲；落后的就要臥薪嘗膽，投入更大的熱情和精力去搞創(chuàng)新，期待著能夠后來(lái)居上，從而營(yíng)造出一種為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而“比學(xué)趕幫超”的濃烈氛圍。

（二）知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度的實(shí)施，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有的放矢

如果對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一套知識(shí)產(chǎn)權(quán)激勵(lì)性的管理制度，并作為學(xué)校工作的常規(guī)貫徹執(zhí)行，那么老師和學(xué)生就能夠充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和潛能，積極投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去。創(chuàng)新是無(wú)止境的，已經(jīng)創(chuàng)新的東西，還有再完善、再創(chuàng)新升級(jí)的潛在可能性。在學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度下，師生就會(huì)再接再厲，精益求精，實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的再創(chuàng)造，努力提升創(chuàng)新的質(zhì)量。就會(huì)將取得的知識(shí)產(chǎn)權(quán)項(xiàng)目進(jìn)一步打磨優(yōu)化，有針對(duì)性地與市場(chǎng)對(duì)接，將創(chuàng)新項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)一步創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)價(jià)值。

（三）知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度的建立，有利于學(xué)校多部門(mén)協(xié)作

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序開(kāi)展，需要學(xué)校多部門(mén)的協(xié)調(diào)配合，主要涉及的部門(mén)有教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)部門(mén)。有了管理制度，才能明確各相關(guān)部門(mén)的職責(zé)，才能便于各部門(mén)的分工合作。

由教務(wù)部門(mén)牽頭，通過(guò)教學(xué)管理，強(qiáng)化在其他課程教學(xué)中，特別是在技術(shù)教育課程的教學(xué)中，重視滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不只是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的事，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科的老師，只要在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上干出成績(jī)，比如發(fā)明創(chuàng)造獲得了專(zhuān)利、美術(shù)攝影作品發(fā)表或參加了書(shū)畫(huà)展獲獎(jiǎng)，編導(dǎo)的舞蹈音樂(lè)作品參加公演獲獎(jiǎng)等等，不僅要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，也要獎(jiǎng)勵(lì)老師。同時(shí)，對(duì)實(shí)訓(xùn)部門(mén)積極配合師生創(chuàng)新工作，為有關(guān)項(xiàng)目的創(chuàng)新作出貢獻(xiàn)的，也要作相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。如果這些創(chuàng)新項(xiàng)目在就業(yè)創(chuàng)業(yè)部門(mén)的幫助下，譬如幫助專(zhuān)利轉(zhuǎn)化實(shí)施的、創(chuàng)辦健美舞蹈工作室的，成立廣告設(shè)計(jì)社的等等，實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的，或者以創(chuàng)新項(xiàng)目通過(guò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)部門(mén)推薦高質(zhì)量就業(yè)的，同樣也要對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)部門(mén)作相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。從而帶動(dòng)各相關(guān)部門(mén)積極參與，勁往一處使，合力搞好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

二、如何強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理來(lái)提升職校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

（一）建章立制，用制度規(guī)范知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理

建立一套面向全體教師和職校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)范管理制度。其中，面向全體職校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度，應(yīng)本著以激勵(lì)創(chuàng)新、鼓勵(lì)和支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，努力提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量為宗旨，制訂出務(wù)實(shí)的、有積極導(dǎo)向性的、可操作性強(qiáng)的管理制度。

在學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造成果的界定上明確指出：學(xué)生在創(chuàng)新中取得的發(fā)明、實(shí)用新型和外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利；開(kāi)發(fā)的軟件；學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作，包括發(fā)表或獲獎(jiǎng)的美術(shù)攝影作品、動(dòng)漫作品、音樂(lè)作品、舞蹈設(shè)計(jì)作品、文學(xué)作品以及傳統(tǒng)工藝的再創(chuàng)新作品等等，只要可以知識(shí)產(chǎn)權(quán)化的成果，成果不論大小，均包含在內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的自信心。

在課程的理論和實(shí)踐的教學(xué)上，管理制度的設(shè)計(jì)，要求老師們將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容滲透或涵蓋到教學(xué)、實(shí)訓(xùn)及考核等環(huán)節(jié)上，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。例如：在學(xué)生課程考試和考核中，對(duì)于有價(jià)值的創(chuàng)新成果，經(jīng)學(xué)校教務(wù)處鑒定后，可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)性加分，以營(yíng)造更積極向上的創(chuàng)新氛圍。endprint

在創(chuàng)新項(xiàng)目的立項(xiàng)上，既要積極扶助，也要有量力而行的界定說(shuō)明。鼓勵(lì)立足本專(zhuān)業(yè)或?qū)W生本人的特長(zhǎng)，選擇合適的創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新。實(shí)訓(xùn)部門(mén)提供必要的環(huán)境和條件，根據(jù)項(xiàng)目情況可給予一定的創(chuàng)新資金資助。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇上要量力而行，太大太難做不了的項(xiàng)目，反而會(huì)挫傷學(xué)生的心理。鼓勵(lì)學(xué)生積極地將知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果落實(shí)到創(chuàng)業(yè)上，創(chuàng)業(yè)成功的，要加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造的成果獎(jiǎng)勵(lì)上可以規(guī)定：只要有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)成果的大小給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。如：對(duì)創(chuàng)新中獲得專(zhuān)利的要依照發(fā)明、實(shí)用新型和外觀設(shè)計(jì)不同的專(zhuān)利類(lèi)型，分類(lèi)別地給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于那些雖然沒(méi)有申請(qǐng)專(zhuān)利，但在參加?。ㄊ校﹦?chuàng)新大賽、文明風(fēng)采大賽中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)的文創(chuàng)作品，根據(jù)發(fā)表或參展獲獎(jiǎng)等情況，也要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

管理制度的設(shè)計(jì)上，不僅有獎(jiǎng)勵(lì)條例，也要有相關(guān)的罰則。如對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)登記不及時(shí)、或漏登的；諷剌、打擊學(xué)生創(chuàng)新積極性的；學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中故意人為損壞公物的；學(xué)生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為名，實(shí)為逃課的；以及其它在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中違反校紀(jì)校規(guī)行為的。對(duì)于這些情況，要有相應(yīng)的懲罰制度。

通過(guò)強(qiáng)化制度管理，使得學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠高效、有序地開(kāi)展起來(lái)。

（二）動(dòng)態(tài)管控，為學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造排憂(yōu)解難

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，有一些不確定甚至不可控的因素會(huì)隨機(jī)地產(chǎn)生。學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理工作中，要?jiǎng)討B(tài)地跟蹤管理，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和幫助學(xué)生解決實(shí)際困難。例如：有的學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的創(chuàng)造性并不高，就要建議他不宜申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利，即使申請(qǐng)了發(fā)明專(zhuān)利，最終極有可能得不到授權(quán)，所以，只能申請(qǐng)實(shí)用新型專(zhuān)利；又如：學(xué)生的創(chuàng)新想法，技術(shù)上遇到一些困難，這時(shí)，可安排老師給予專(zhuān)業(yè)上的支持，對(duì)項(xiàng)目確實(shí)太大或太難，通過(guò)評(píng)估，只能暫時(shí)放棄，也要學(xué)會(huì)優(yōu)化決策和適時(shí)止損。

對(duì)于師生多人共同創(chuàng)新設(shè)計(jì)比較大的項(xiàng)目，學(xué)?？梢詭椭鸂烤€(xiàn)搭橋，與相關(guān)企業(yè)、團(tuán)體合作進(jìn)行，這樣學(xué)生也得到鍛煉，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力在實(shí)踐中也得到了提高，做得好的話(huà)還能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新且就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

（三）做好服務(wù)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境

從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，營(yíng)造適宜“雙創(chuàng)”的校園環(huán)境，既要管理好也要服務(wù)好。要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的知識(shí)產(chǎn)權(quán)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，這種評(píng)估需要從項(xiàng)目本身的創(chuàng)新程度高不高、市場(chǎng)前景大不大、法律狀態(tài)穩(wěn)定不穩(wěn)定這三個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，差的能否再作創(chuàng)新改進(jìn)，好的可否進(jìn)一步優(yōu)化，然后根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的發(fā)展方式。如發(fā)明創(chuàng)造專(zhuān)利是直接轉(zhuǎn)化給企業(yè)實(shí)施，還是自營(yíng)生產(chǎn)，或者用于專(zhuān)利抵押，獲得貸款支持創(chuàng)業(yè)；又如一個(gè)創(chuàng)新食品的獨(dú)特配方，是可以作為商業(yè)秘密保留的，然后采用自主創(chuàng)業(yè)方式實(shí)施這個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。也可以申請(qǐng)專(zhuān)利，再自我實(shí)施創(chuàng)業(yè)，或者直接轉(zhuǎn)讓出去。

總之，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，只要我們重視管理制度上的創(chuàng)新，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的全程管理，為師生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和教育服務(wù)，務(wù)實(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。那么，在這片教育的沃土上，職校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的幼苗也能夠茁壯成長(zhǎng)，職業(yè)學(xué)校也能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多富有創(chuàng)造力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：夏英endprint