分層教學法在初中英語閱讀教學中的應用研究

劉圣蘭

【摘 要】英語是世界范圍內(nèi)的通用語言，大量的國際性資料、文化、科研成果都是通過英文向全世界進行傳播，中國正在不斷發(fā)展，對外交流的腳步正在不斷前行，在可以預見的未來中國必將成為世界舞臺上最重要一員，為了更好地提升國家綜合實力，我們需要培養(yǎng)更多具有良好英語溝通能力的人才，這也是我國全面開展英語教學的主要目標。英語是初中階段學生必修課程之一，初中學生的學習能力很強，在語言學習上通常會比其他年齡段的學生表現(xiàn)出更多天賦，但是部分學生由于對英語知識缺乏興趣、英語基礎較差等原因在英語學習上表現(xiàn)得并不好，英語教師在開展教學活動時要充分考慮到學生之間的差異性，通過有效教學手段來幫助所有學生取得進步。本文針對分層教學法在初中英語閱讀教學中的應用進行研究。

【關鍵詞】分層教學法；初中英語；閱讀教學；應用

初中英語是每一個初中學生都會接觸到的一門課程，英語閱讀教學是指教師根據(jù)閱讀材料對學生展開的英語單詞、語法、句式和文章結構等展開的綜合性教學活動，通過閱讀教學能夠有效地提高學生對英語知識的理解能力，并培養(yǎng)學生運用英語思維去思考問題。

1.分層教學法簡析

分層教學法是指教師根據(jù)學生基礎能力、認知水平和接受能力不同而采取不同的教學方式展開的教學活動。中國自古以來的教育家就認識到學生們各有各的特點，每一個學生都有自己擅長的領域和不擅長的領域，而且每一個學生的學習效率也完全不同，因此提出了因材施教的教育理念。分層教學法正是基于因材施教理念上發(fā)展起來的一種教學方法。分層教學法對教師提出了較高的要求，首先教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，認識到學生能力的差別和基礎水平的差距，特別是一些學生會由于先天原因而不擅長英語學習，這就需要教師對這部分學生付出更多的耐心與精力。其次教師要掌握多種教育方法，在教學方式上進行創(chuàng)新與改革，對于不同層次的學生采取不同的教學方式并適當區(qū)分教學內(nèi)容，保證不同層次學生都有所提高。

2.在初中英語閱讀教學中應用分層教學法的必要性

在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學中教師會選取同樣的教學內(nèi)容對所有學生展開教學，不同層次的學生接受同樣的教育，這對于全體學生的發(fā)展都是不利的。

2.1初中英語閱讀教學在英語教育中占據(jù)核心地位

初中英語閱讀教學是學生英語綜合能力培養(yǎng)的重要途徑，學生們通過英語閱讀學習能夠更加深入地理解英語詞匯、英語語法的使用方法，并熟悉和了解英語寫作方式，這對于學生英語綜合能力提升的作用是非常明顯，英語閱讀教學在初中英語教育中占據(jù)了核心地位，當學生具備了基本的英語能力后在展開閱讀學習能夠有效提升他們的英語能力，而有效的英語閱讀教學也能夠促進學生英語拔高能力的提升。

2.2初中學生基礎能力和學習能力各有不同

初中學生在小學階段已經(jīng)學習了基本的英語知識，基礎較好的學生在進入初中后會表現(xiàn)更好，而基礎較差的學生在學習中經(jīng)常會遇到一些困難，很多已經(jīng)在小學已經(jīng)過學習的知識他們都未能掌握，英語教師只能重頭開始教學。初中學生在英語學習興趣和英語學習習慣上也各有不同，在這些因素的綜合作用下學生們表現(xiàn)出不同的學習能力，教師保持一致的教學進度會導致后進學生在英語學習上遇到更多困難。

2.3提高學生英語學習興趣的需要

興趣是促進學生努力學習英語知識的主要動力，由于很多教師在教學過程中不重視后進學生，選取的教學內(nèi)容不適合這部分學生，導致很多后進學生逐漸失去了英語學習的興趣和信心，開始自暴自棄，英語學習徹底陷入停滯。教師采取分層教學法能夠有效提升學生的學習興趣，鼓舞學生繼續(xù)努力學習，幫助學生重新振作信心并取得進步。

3.分層教學法在初中英語閱讀教學中的應用策略

初中英語教師在閱讀教學過程中采用分層教學法就要對這種教學方式展開科學的研究，合理利用分層教學法并實現(xiàn)既定教學目標，避免對學生造成傷害。

3.1展開合理分層并進行分層教學

教師在對學生進行分層時要充分考慮學生的實際情況，并根據(jù)學生的基礎能力、學習習慣、學習方式、接受能力的區(qū)別展開合理分層，并對所有學生保持同等待遇，一定要避免后進學生感到自己受到了區(qū)別對待。對于學習習慣和基礎能力較強的學生，教師只要引導他們保持這些良好習慣并進行科學系統(tǒng)的閱讀教學就可以了。而對于一些后進學生，教師要側(cè)重于學習能力和學習習慣的培養(yǎng)，幫助學生形成良好的學習意識。

3.2設置分層提問問題

教師在對學生進行提問時，要根據(jù)學生的層次的不同而設置不同難度的問題，對于成績較好的學生可以提出一些關于文章結構、寫作方式相關的問題，而對于一些成績較差的學生則可以提出一些關于文章主旨、主要內(nèi)容一類的問題，使得每一個學生都可以從閱讀教學中有所收獲，而成功地回答問題也會讓學生收獲成功的喜悅。

3.3對學生進行分層評價

由于分層教學法對于不同學生采取了不同的教學內(nèi)容，教師在教學評價環(huán)節(jié)也要采取不同等級評價方式，選取不同的評價內(nèi)容。同時教師也要改變傳統(tǒng)評價方式中唯成績論的觀點，將學生的進步程度、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)完成情況同樣納入評價體系，使得學生們都能夠從分層評價中感受到自己的進步，使得學生更加積極主動地參與到學習活動中。

總結

在初中英語教學中應用分層教學法能夠有效提升不同層次學生的英語學習能力，教師應該對這種教學方法展開深入研究，確保學生的英語能力有所提升。

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