洗盡鉛華見本真

白文英

2016年3月，我們香玉小學(xué)被定為鞏義市“語文主題學(xué)習(xí)”七所實(shí)驗(yàn)校之一，牽手“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)抓住語文學(xué)習(xí)的根——閱讀，注重提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)。這不正是我們想要的語文教學(xué)嗎？

一、更新語教觀念，培訓(xùn)先行

2016年 4 月，鞏義市教體局組織實(shí)驗(yàn)校的部分老師到“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)開展比較好的林州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。通過實(shí)地考察、聽課，與二實(shí)小老師交流，我們不僅感受到二實(shí)小教師鍥而不舍的研究精神，孩子們的勤奮好學(xué)、知書達(dá)理，更感受到了“語文主題學(xué)習(xí)”無處不在的魅力，這堅(jiān)定了我們開展“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的信心。

為了更好地支持實(shí)驗(yàn)的開展，市教體局和學(xué)校不斷地為老師們搭建平臺(tái)，提供學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。2016年5月，我校的秦英和薛清華老師赴武漢參加“語文主題學(xué)習(xí)”研討會(huì)，讓她們收獲頗豐，同時(shí)兩位老師帶回了語文教學(xué)中的新鮮理念，即采用多樣化的教學(xué)模式深入課堂。2016年10 月，學(xué)校青年教師謝楠楠、李觀觀在市教科研中心張喜榮老師的帶領(lǐng)下赴林州八小取經(jīng)，為老師們帶回了“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)“四型三讀單元整體教學(xué)”模式。2016年 10月17日，我校組織全體語文教師赴林州二實(shí)小學(xué)習(xí)，老師們真切地感受到了“語文主題學(xué)習(xí)”給學(xué)生帶來的好處，徹底打開了心扉，更加積極地投身于課改之中。

通過不斷的學(xué)習(xí)、參觀、培訓(xùn)，教師逐步更新了語文教學(xué)的觀念。為了將學(xué)到的理論、理念、經(jīng)驗(yàn)更好地推廣，達(dá)到共同提高、全面推進(jìn)的目的，我校特意開展了“香玉大講堂”活動(dòng)，每次外出培訓(xùn)的教師將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、感想，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐制成課件，寫成文章與全體教師交流分享。通過開展“走出去學(xué)習(xí)，帶回來分享”和“反思促成長(zhǎng)”等活動(dòng)，探索出了一條“學(xué)習(xí)、反思、分享”的教師專業(yè)發(fā)展的捷徑，大大促進(jìn)了學(xué)校教師教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

二、做好課改研究，同磨一課

課程研究一直是我們學(xué)校非常重視的一項(xiàng)工作，這是一種從觀念到做法，從教法到學(xué)法，從課內(nèi)到課外的全新變革。我們學(xué)校堅(jiān)持開好每周一次的學(xué)科教研會(huì)，從理論學(xué)習(xí)入手，更新教師觀念；學(xué)習(xí)有關(guān)“語文主題學(xué)習(xí)”的理論，分年級(jí)、分學(xué)段對(duì)教師進(jìn)行課程、教材的統(tǒng)整培訓(xùn)，讓業(yè)務(wù)骨干走向校本培訓(xùn)的講臺(tái)，向大家傳授自己寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“語文主題學(xué)習(xí)”名師的優(yōu)秀課例采取了個(gè)人學(xué)、集中學(xué)、反復(fù)學(xué)等多種方式，讓教師們對(duì)“語文主題學(xué)習(xí)”的課堂有更深的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)課堂教學(xué)把握得更精準(zhǔn)。

為了提高教師備課、授課水平，我們學(xué)校本學(xué)期繼續(xù)采用年級(jí)組同磨一課的方式，以“課”促成長(zhǎng)。

在備課時(shí)，大家集體構(gòu)思，根據(jù)教學(xué)需要從單元整體出發(fā)，進(jìn)行主題備課。先由年級(jí)組內(nèi)不同的教師對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解析，接著大家研討后確定最優(yōu)方案，共同制定學(xué)案。通過這種集體備課的方式，將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體智慧。我們具體的操作方法是：先年級(jí)組集體備課，再學(xué)科教研組共同研課，提出建議，進(jìn)行修改。修改后，學(xué)校隨機(jī)選出年級(jí)教師代表上匯報(bào)課，一人主講，眾人議課，反復(fù)修改后，達(dá)成共識(shí)，并再次選出教師代表講課。

我校2017年春天主要實(shí)踐了整體預(yù)習(xí)課、基礎(chǔ)閱讀課兩種課型，經(jīng)過幾輪的打磨，教師們對(duì)這兩種課型已經(jīng)能夠熟練把握，人人過關(guān)，優(yōu)秀的教學(xué)課例不斷涌現(xiàn)。謝楠楠老師的基礎(chǔ)閱讀課《賣木雕的少年》《用行動(dòng)詮釋中國形象》設(shè)計(jì)新穎，抓住語用主題，通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)；抓住情感主題，體會(huì)各國人民的友誼；將課外閱讀帶入課堂，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。白瑞老師采用1+1的教學(xué)模式，將《金色的腳印》和《再被狐貍騙一次》兩篇文章放在一起進(jìn)行對(duì)比閱讀，利用學(xué)生已知的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，在課堂上重點(diǎn)進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助、和諧相處的深刻道理。

三、堅(jiān)持日有所誦， 定期展示

我校將古詩文背誦當(dāng)作“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要組成部分，根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教師的興趣愛好，選擇適合學(xué)生的經(jīng)典，讓學(xué)生在吟詠背誦中浸潤。堅(jiān)持開展日有所誦活動(dòng)，即利用每天早讀前的時(shí)間，根據(jù)教師布置的任務(wù)，自覺背誦經(jīng)典?，F(xiàn)在我們的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了到校即坐位，坐位即讀書的良好習(xí)慣，無論教室里人多人少，無論教師在與不在，學(xué)生們都能大聲誦讀。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每天督促檢查日有所誦活動(dòng)的開展，根據(jù)各班表現(xiàn)，評(píng)選出“最美書香班級(jí)”，并頒發(fā)流動(dòng)紅旗。

閱讀對(duì)每一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的重要性不言而喻。作為教師，我們的任務(wù)就是激發(fā)孩子們喜歡閱讀，指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)閱讀，引導(dǎo)孩子們樂于閱讀，讓閱讀成為融入他們血液的東西。為激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，我們定期在班級(jí)內(nèi)開展“講故事”“詩文朗誦”“好書推薦”等評(píng)比展示活動(dòng)。通過集中展示，顯示每個(gè)人的讀書成果，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生在讀書中成長(zhǎng)，孩子們也在一次次的活動(dòng)中享受到閱讀帶來的喜悅。

四、營造書香家庭，親子共讀

“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)改革，需要家長(zhǎng)的理解和配合，特別是孩子在家的閱讀，需要家長(zhǎng)的指導(dǎo)。我校利用家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)了解當(dāng)前語文教學(xué)的新趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)“語文主題學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)及閱讀的重要性。在家長(zhǎng)的支持下，我校一、二年級(jí)的學(xué)生都購買了“語文主題學(xué)習(xí)”叢書，開啟了主題學(xué)習(xí)之旅。班級(jí)讀書群里每天都有學(xué)生和家長(zhǎng)上傳的讀書視頻、圖片和習(xí)作，書香浸潤到每一個(gè)家庭。開展“親子共讀、師生共讀”活動(dòng)，倡導(dǎo)父母、老師與孩子共同朗讀一個(gè)故事、一段美文，共同討論、爭(zhēng)辯一個(gè)問題，互相交流讀書心得，開展讀書知識(shí)競(jìng)賽，共同寫讀書感想，同心協(xié)力編創(chuàng)手抄報(bào)，合作演一出課本劇等。“親子共讀、師生讀”活動(dòng)內(nèi)涵豐富，許多家庭都樂于參與。

“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的實(shí)施改變了學(xué)生的學(xué)校生活，也讓我們的教師感受到了時(shí)代的脈搏。教師們紛紛感嘆：是“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)給學(xué)生們提供了廣闊的閱讀天地，同時(shí)也給了我們創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展空間。讓我們一起用閱讀托起孩子們美好的明天吧！endprint