高中英語閱讀教學(xué)中的文化滲透途徑管窺

閆家旭

【摘 要】隨著信息技術(shù)的不斷進步，在當(dāng)前的社會中，各種文化潮流，對于年輕人都產(chǎn)生了巨大的思想沖擊，為了幫助高中生樹立正確的人生觀和價值觀，在英語閱讀教學(xué)的課堂上，老師也應(yīng)該把握住相關(guān)的知識點內(nèi)容，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)奈幕瘽B透，幫助學(xué)生建立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)思想，這樣在以后的發(fā)展中，才能打下關(guān)鍵的基礎(chǔ)。本文通過對高中英語閱讀教學(xué)中文化滲透的途徑展開探究，希望能為相關(guān)人員，起到一些積極的參考作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀教學(xué)；文化滲透；途徑探究

閱讀是英語教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，不僅能夠幫助高中生在高考中取得優(yōu)異的成績，同時也可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)見識，為其以后的發(fā)展，打下重要的基礎(chǔ)。在英語閱讀教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該把握住相關(guān)的英語閱讀材料，找準(zhǔn)切入點，為學(xué)生進行必要的文化滲透，這樣一方面可以為學(xué)生對某些閱讀細節(jié)展開更為深入的探究，另一方面，學(xué)生也可以在課堂上感受多元文化的洗禮，正確看待英語閱讀學(xué)習(xí)，激發(fā)自身的英語學(xué)習(xí)欲望，由原來的被動接受，變成主動探究。

一、創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境

在高中英語閱讀教學(xué)的課堂上進行文化滲透時，首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，只有這樣，學(xué)生才能更為主動地參與到內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來。新課改的內(nèi)容強調(diào)老師將教學(xué)的主動權(quán)，交由到學(xué)生的手中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，也可以引導(dǎo)學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)，變成主動地探究，在課堂上對那些相應(yīng)的文化知識，進行全面化的理解和掌握。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，老師要抱有開放的教學(xué)態(tài)度，打破傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的桎梏。

例如在對“Friendship”這個章節(jié)的內(nèi)容進行教學(xué)時，由于文章中的主要內(nèi)容是講述“友誼”，所以老師在課堂上，不妨在課堂上創(chuàng)設(shè)出“聯(lián)誼會”的學(xué)習(xí)情境，鼓勵大家離開座位，用英語進行交流和點評。進一步提升學(xué)生對“Friendship”的認(rèn)識。還有，在“Friendship”這個章節(jié)中，引用了一些和“安妮日記”有關(guān)的閱讀材料，所以老師在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生對閱讀材料中那種“l(fā)onely”、“depressed”、“fear”等感覺進行深入的了解，老師可以在課堂上以情景劇的表現(xiàn)形式，鼓勵學(xué)生對閱讀材料中的人物進行扮演，并且根據(jù)閱讀材料內(nèi)容，來創(chuàng)作一些合理的表演臺詞，這樣學(xué)生在表演的過程中，也可以進行有效的互動。在完成情景劇的表演之后，不妨請學(xué)生交流一些思想感情，對故事中主人公所處的那個時代背景，以及相關(guān)的知識內(nèi)容展開陳述和總結(jié)，拓寬學(xué)生的知識面。

二、引入多媒體的教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)的不斷進步，不僅人們的生活水平得到了提升，同時老師在課堂上的教學(xué)方法，也得到了長足的進步。在英語閱讀教學(xué)課堂上進行文化滲透的時候，老師不妨借助多媒體的教學(xué)手段，為學(xué)生營造出更為主觀化的學(xué)習(xí)體驗，這樣學(xué)生也能跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，在教學(xué)中根據(jù)自身所了解的知識內(nèi)容，和老師進行有效的教學(xué)互動。當(dāng)然，在引入多媒體內(nèi)容進行教學(xué)的時候，老師也應(yīng)該進行合理的教學(xué)規(guī)范，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

例如在對“Computers”這個章節(jié)的閱讀內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，老師在教學(xué)的過程中，不妨利用多媒體教學(xué)工具，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些和“Computers”有關(guān)的紀(jì)錄片內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生對“IBM”、“Microsoft”、“Apple”這些在個人計算機發(fā)展過程中做出過巨大貢獻的科技公司進行了解，并且對“Computers”發(fā)展過程中的代表人物，像“Alan Turing”、“Stephen Wozniak”等人物所做出的科研貢獻，展開深入的研究，幫助高中生對“Geek”文化有所認(rèn)識。還有，在對“The Olympic Games”這個章節(jié)的內(nèi)容進行閱讀學(xué)習(xí)時，章節(jié)中的閱讀材料主要是對一些奧運比賽內(nèi)容展開講解，為了豐富學(xué)生的閱讀體驗，老師在教學(xué)中，不妨利用多媒體中的影音軟件，為學(xué)生播放一些經(jīng)典的奧運賽事回顧，幫助學(xué)生對奧林匹克精神，以及參賽選手那種堅韌不拔的參賽狀態(tài)，進行學(xué)習(xí)和致敬。

三、進行拓展式的閱讀學(xué)習(xí)

要想在英語閱讀學(xué)習(xí)中進行文化滲透，那么僅僅依靠教材上的閱讀材料是遠遠不夠的，老師還必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，為他們進行相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)拓展，這樣才能使學(xué)生對英語文化內(nèi)容，得到更多的認(rèn)同感。在對閱讀內(nèi)容進行拓展的過程中，老師應(yīng)該把握住相關(guān)的知識要點，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，爭取在幫助學(xué)生掌握所滲透文化內(nèi)容的同時，對學(xué)生自身的閱讀積累，也進行合理的提升，這樣才是素質(zhì)教育的最終目的。

在對英語閱讀內(nèi)容進行拓展學(xué)習(xí)的時候，老師在教學(xué)過程中，不妨從兩個方面入手：其一是針對教材內(nèi)容進行拓展學(xué)習(xí)。例如在對“Life in the future”這個章節(jié)的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，老師可以在課堂上為學(xué)生拓展相應(yīng)的閱讀材料，比如說Asimov的科幻文學(xué)作品“Fantastic Voyage”、“Robots and Empire”等作品進行閱讀和學(xué)習(xí)，并且根據(jù)閱讀材料中所設(shè)想的內(nèi)容，和現(xiàn)實中的科學(xué)技術(shù)進行對比，在幫助學(xué)生了解科幻文化的同時，樹立科學(xué)探究精神。其二是讓學(xué)生充分利用課下時間展開閱讀拓展學(xué)習(xí)。例如老師可以為學(xué)生布置一些閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，像“The great gatsby”、“Gone with the wind”，這些經(jīng)典文學(xué)作品，都可以讓高中生在課下進行深入的拓展和研究，了解其中所蘊藏著的英美文化，加深自身的知識面。同時，在課下閱讀的時候，為了強化學(xué)生對知識的了解深度，還可以讓學(xué)生對同名電影進行觀看，了解整個故事所處的歷史文化背景，這樣學(xué)生才能對這些文化內(nèi)容，生出更多的認(rèn)同感來。

結(jié)語

總而言之，在高中英語閱讀教學(xué)中對文化內(nèi)容進行滲透的過程中，老師需要把握住相關(guān)的知識要點，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，對教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容進行必要的深入，幫助他們樹立正確的英語閱讀學(xué)習(xí)意識，并且養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣，這樣在以后的學(xué)習(xí)發(fā)展中，才能取得不錯的學(xué)習(xí)成績，開拓自身在英語學(xué)習(xí)中的視野。

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