從“授人以魚”到“授人以漁”

孫先英

【摘 要】本文分析職教面臨的學(xué)生狀況，提出職教英語教師要關(guān)注教學(xué)策略轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程運用正確的學(xué)習(xí)策略，從授之以“魚”到授之以“漁”，爭取事半功倍。

【關(guān)鍵詞】教師教學(xué)策略；學(xué)習(xí)策略；恰當(dāng)評價

當(dāng)前職業(yè)教育面對的學(xué)生是零零后，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、聰明、內(nèi)心敏感、厭學(xué)，極具反叛意識、自我中心而又缺乏愛。這些個性鮮明的學(xué)生給我們做職業(yè)學(xué)校教師的提出了更高的要求。怎么樣教才能取得更好的效果？是死記硬背的知識還是學(xué)會學(xué)習(xí)的能力？傳統(tǒng)的教學(xué)只注重教師如何教，忽視學(xué)生如何學(xué)?，F(xiàn)代教育強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，要將教學(xué)的重點從以教為中心轉(zhuǎn)到以學(xué)為中心，因此學(xué)習(xí)策略尤為重要。

學(xué)習(xí)策略是主動的學(xué)習(xí)者在對影響學(xué)習(xí)的各種因素及其關(guān)系的認(rèn)識基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制以便達(dá)到一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。作為教師的我們應(yīng)該學(xué)會“授人以漁”。古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！弊鳛槁毥痰慕處熑绾问褂媒虒W(xué)策略，教會學(xué)生學(xué)習(xí)策略，去點燃學(xué)生的火把是一個亟待解決的問題。

一、教師要樹立自己的專業(yè)威信，通曉教學(xué)策略，采用恰當(dāng)教學(xué)方法

教學(xué)策略是教學(xué)途徑的總體描述。教師既要認(rèn)真鉆研教材，懂得如何教有效，同時又要學(xué)會心靈溝通的策略。如何將教學(xué)策略運用于英語課堂的教學(xué)中，選用合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，這是非常重要的問題。任務(wù)型教學(xué)策略是現(xiàn)在教學(xué)最常用的策略。Herbert H. Clark 說：“Language is used for doing things.”學(xué)習(xí)語言的目的不是記憶孤立的語言知識，而是學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言把所要求的事情做好，讓學(xué)生充分地活動起來。因此我根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)計一些密切聯(lián)系現(xiàn)實生活的、并且學(xué)生感興趣的任務(wù)型活動讓學(xué)生活躍起來，積極投入到課堂教學(xué)活動中來，做課堂的主人。在課堂中盡量多使用競爭與合作學(xué)習(xí)以及小組學(xué)習(xí)策略，在教學(xué)中適當(dāng)穿插演示法、討論法等教學(xué)方法，使學(xué)生主體性得到發(fā)揮。

教師教學(xué)策略運用能力的提高，可以通過專門培訓(xùn)，比如舉辦短期培訓(xùn)班，專門傳授策略知識和策略運用技巧，還有就是注意培養(yǎng)教師優(yōu)良的思維品質(zhì)，再次就是集體備課，觀摩他人教學(xué)等。教師運用教學(xué)策略和方法越多，其教學(xué)效果也就更佳。

二、指導(dǎo)學(xué)生使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)成績

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用的對策，措施和方法，即為達(dá)到掌握外語為目的的學(xué)習(xí)思維活動。（Chamot 1987）一個好的老師，不僅是需要學(xué)富五車、源有活水，更需要的是指導(dǎo)學(xué)生使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，爭取事半功倍。

1.著名的艾賓浩斯遺忘曲線描述了人類遺忘的規(guī)律，即遺忘在學(xué)習(xí)之后立刻開始，遺忘的進(jìn)程是先快后慢。因此要教會學(xué)生及時復(fù)習(xí)策略，同時指導(dǎo)學(xué)生合理利用集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)，以求達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.其次在背誦英語課文的時候，嘗試回憶策略可以提高復(fù)習(xí)效率。學(xué)生可以進(jìn)行自問自答或嘗試背誦。借助這種復(fù)述策略，可以根據(jù)自己回答或背誦的情況考查自己的學(xué)習(xí)效果并明白自己的薄弱環(huán)節(jié)。

3.利用浴缸效應(yīng)的原理，在學(xué)習(xí)英語時可充分利用學(xué)習(xí)內(nèi)容的系列位置效應(yīng)，通過巧妙地安排內(nèi)容的位置和時間順序，把學(xué)習(xí)的重點和難點放在最有利于記憶的開首和結(jié)尾上，以保證這些重難點內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。

4.英語學(xué)習(xí)需要調(diào)動聽說讀寫多種感官參與，通過多種感官記憶所學(xué)內(nèi)容，是一種極其有效的學(xué)習(xí)策略。研究結(jié)果表明多種感官的參與，能有效地增強記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

教師要指導(dǎo)學(xué)生記單詞的策略、學(xué)習(xí)語法的策略、閱讀理解、寫作等，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，即授人以漁。事實證明，優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)中所使用的學(xué)習(xí)策略遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)困生。

三、適中贊揚，恰當(dāng)評價，提高學(xué)習(xí)的興趣

贊美的語言如三月的春風(fēng)，讓人心生愉悅。在教學(xué)中多使用贊美的語言，可以促進(jìn)英語教學(xué)。寫作教學(xué)一直是英語教學(xué)的一大難題，當(dāng)學(xué)生完成一篇作文后，我是這樣進(jìn)行評價：

1.我首先給出一個評價標(biāo)準(zhǔn)，比如：字跡的工整美觀程度、作文的篇章結(jié)構(gòu)是否合理、時態(tài)應(yīng)用是否準(zhǔn)確、詞語運用是否無誤等，然后讓學(xué)生進(jìn)行自我評價。學(xué)生對自己作文再次反復(fù)閱讀，并給出適當(dāng)評價。

2.接著是同桌之間相互評價，用鉛筆畫出哪些語句是好的，哪些是有明顯的錯誤，并給出改正方法。通過評判他人的作文，學(xué)生也逐漸明白自己易犯的錯誤，知道哪些是自己容易忽略的，從而逐漸會形成自己的觀點和思路，這正是前車之轍可鑒也。

3.教師的評價對學(xué)生起到極大的作用，在評價過程中，一定要采用以贊揚為主的語言。我們可以多說：Excellent/Good/Great/Well done/How nice/Good job/You did a good job./Were so proud of you/You tried hard/I like your work/I can see progress等，同時記得指出學(xué)生在作文上的不足，是字跡不工整，是語法不當(dāng)還是詞匯用錯，為學(xué)生指出改進(jìn)的策略并肯定他們的點滴進(jìn)步，使他們不斷得到激勵，從而增強自信心和成就感，提高寫作的興趣，從而提高寫作水平。

教育最重要的不是教會學(xué)生一次點石成金的法術(shù)，而是要教會學(xué)生如何練出能夠點石成金的手指，這才是關(guān)鍵。培養(yǎng)孩子遇到問題自己會想辦法，尋找答案的習(xí)慣。幫助學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識自我，把握自我，學(xué)會磨煉自己，在競爭中成長。授人以魚，三餐之需；授人以漁，才能終身之用！

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃高慶，申繼亮，辛濤.“關(guān)于教學(xué)策略的思考”，《教育研究》，1998年第11期

[2]程方平主編.《課堂教學(xué)過程操作策略全書》，國際文化出版公司，1996年版endprint