新課改背景下小學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)

王蘭珍

摘 要：數(shù)學閱讀能力指學生領會和理解數(shù)學語言的能力，學生的自主學習離不開數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)。對于小學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，教師可以采取以下策略：一是激發(fā)學生閱讀的興趣，二是在概念理解中、問題解決中指導數(shù)學閱讀的方法；三是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

關鍵詞：小學數(shù)學；閱讀能力；培養(yǎng)策略

蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞爾曾說過：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學?！苯虒W實踐表明，數(shù)學閱讀能力弱的學生，對課堂上所教授的數(shù)學知識點接受程度較低，思維不夠靈活，理解問題時常出現(xiàn)錯誤。因此，數(shù)學教師不僅要讓學生學會書本上的知識，更重要的是要教給他們獲取知識的方法和途徑——數(shù)學閱讀。

一、當前小學生數(shù)學閱讀存在的問題

1.對閱讀數(shù)學書本沒有興趣

數(shù)學語言是數(shù)學的載體，數(shù)學概念都是用數(shù)學語言加以精確定義的。也正是因為數(shù)學概念的精準性，學生在進行數(shù)學閱讀、數(shù)學探索、數(shù)學交流活動時存在一定的困難，久而久之也就對閱讀數(shù)學課本失去了興趣。

2.缺乏有效的閱讀方法

數(shù)學閱讀包括閱讀數(shù)學引言、概念、公式、例題以及課外知識等。不同的閱讀內(nèi)容應當采用不同的閱讀方法。小學生受生理及數(shù)學知識水平等因素的影響，往往難以自覺選擇合適的方法進行數(shù)學閱讀，或只是走馬觀花地看看而已，沒有目標性，更缺乏深入的探索，使得數(shù)學閱讀流于形式。

3.不善于通過文字中的信息找到隱藏的問題

數(shù)學知識的學習是為解決數(shù)學問題服務的，在閱讀問題所給的信息時，大多數(shù)學生無法從所給的信息中找出隱藏信息，以致無法快速找到解決問題的方法。

4.不善于把問題情境與實際生活相聯(lián)系

數(shù)學不僅是數(shù)學符號的集結，也是人們對客觀世界逐步抽象概括之后，形成一定的方法和理論，并將這種方法和理論用于解決生活問題的過程。小學生在解決問題時因缺乏生活經(jīng)驗，往往不能把抽象的數(shù)學信息與自己的生活實際相結合進行思考與探索，從而在一定程度上影響了閱讀的效果。

5.不善于主動地將文字、符號、圖、表結合起來進行理解

數(shù)學語言精確、嚴密，富于邏輯性和抽象性，這就需要學生具有把抽象的數(shù)學文字與符號、圖、表等相結合的能力，以準確分析數(shù)量關系，尋找出有效的解決方法。而這也正是多數(shù)學生的一個軟肋，這種能力的缺失，嚴重影響了學生通過閱讀信息找到解決問題的途徑與策略。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的策略

（一）激發(fā)數(shù)學閱讀的興趣

1.以“疑”導讀，激發(fā)興趣

美國心理學家布魯納曾說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！睂W生帶著興趣去閱讀課本可以使閱讀更加具有自覺性與目標性。例如，教學《分數(shù)乘法（三）》一課時，我首先出示了我國古代著名哲學著作《莊子·天下篇》中的一段話：“一尺之棰，日取其半，萬世不竭。”意思是一尺長的木棍，每天截一半，永遠也截不完。我故作神秘地說：“想知道為什么嗎？請大家自己到課本28頁上去找答案吧！”學生們帶著強烈的好奇與質(zhì)疑心理自覺地閱讀課本，效果自是事半功倍。

2.以“境”導讀，激發(fā)興趣

新課程改革后，教學內(nèi)容更符合學生生活實際，所選取的數(shù)學素材更容易引起學生的關注，編排的形式變得活潑新穎，內(nèi)容呈現(xiàn)的方式也呈現(xiàn)多樣化。在教學中，教師要積極利用教材中的情境，引導學生根據(jù)課本情境自編故事，激發(fā)學生閱讀興趣。如教學小學一年級“數(shù)一數(shù)”時，教師在引導學生觀察書本上的圖時，可以結合學生校園生活，從描述操場上有跳繩的、有踢球的……轉(zhuǎn)而描述有幾個跳繩的、有幾個踢球……通過一個個改編的小故事，引導學生發(fā)現(xiàn)圖中信息，提出問題，從而在激發(fā)學生興趣的同時，逐步滲透數(shù)學知識。

（二）指導數(shù)學閱讀的方法

1.概念理解中的閱讀指導

由于數(shù)學自身特點，數(shù)學語言表述具有很強的嚴密性和邏輯性。因此，學生對數(shù)學概念的閱讀要對其中的遣詞用字進行反復推敲，從而準確把握概念的內(nèi)涵。例如，在教學“只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形”這個概念時，為了讓學生深度理解“只有”這個詞，我讓學生從語文的角度說說“有”和“只有”的區(qū)別，強調(diào)梯形只能有一組對邊平行，不只有一組對邊平行的四邊形就有可能是平行四邊形。通過挖掘概念中關鍵字詞的真實含義，學生也就真正理解了這一數(shù)學概念。

2.解決問題中的閱讀指導

解決問題的關鍵在于理解題意，要學會在審題、分析題意和數(shù)量關系這一環(huán)節(jié)上多下功夫。如“一個長方形長21厘米，長是寬的3倍，這個長方形的面積是多少？”首先我讓學生讀題，找重點句，學生很快找出“長是寬的3倍”，我引導學生理解這句話的意思，得出求寬應該是“21÷3”，防止學生看到3倍就用乘3來解決的錯誤。數(shù)學中的語言非常簡潔，一些數(shù)量關系總是隱藏的，學生在閱讀這類數(shù)學文本時，要通過自己的理解，補充或拓展題目所提供的信息和意義，才能真正理解題意。

（三）養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣

1.養(yǎng)成自覺閱讀的習慣

要培養(yǎng)學生閱讀的自覺性，首先要讓學生從思想上意識到數(shù)學閱讀的重要性。遇到問題時，不急于動筆解答問題，而是自覺地靜下心來閱讀，在大腦里理解、分析問題，理清思路后，才開始解答問題。為使學生養(yǎng)成這一習慣，我常要求學生做到動筆解題前先仔細讀兩遍題再答題，從而讓他們養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。

2.養(yǎng)成閱讀思考的習慣

（1）標注引思。即要求學生在閱讀過程中，逐步學會標符號的方法。如用“？”標出有疑問的地方，用“.”表示要注意的重點等。如“一批原料共重0.85噸，第一天用去0.4噸，第二天用去余下的七分之二，還剩多少噸？”學生讀題之后，我讓學生找出“余下的七分之二”進行標注后再認真分析、比較，理解“余下的”這個關鍵詞后再去找對應量，從而正確地進行解答。

（2）畫圖理解。讀做結合、讀練結合有助于學生加深對新知識的理解記憶。如“一條路的一邊每隔10米立一根電線桿，共立了125根（兩端都有），這條路有多長？”是10×125還是10×124呢？學生互相討論，我讓學生畫出線段圖，很快學生就理解了正確答案應該是“10×124”，這樣學生既理解了題意，又提高了閱讀能力。

三、結語

重視數(shù)學閱讀，對于提高學生的數(shù)學語言表達水平有著重要而現(xiàn)實的教育意義，其獨特作用是其他教學方式所不可替代的。這就要求教師在日常教學中有意設疑，精心指導，經(jīng)常訓練，才能促使學生愿讀、會讀、愛讀數(shù)學書，從而提高學生的數(shù)學學習能力。

參考文獻：

[1]黃德忠.培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力的思考與實踐[J].教學與管理，2015（17）.

[2]張霞娟.新課改下小學生數(shù)學閱讀能力有效途徑探析[J].數(shù)學學習與研究，2010（8）.

（作者單位：福建省建甌市順陽中心小學）endprint