“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在碩士研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用與研究

□張 輝，繆蕓蕓，朱成順，方喜峰

(江蘇科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在碩士研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用與研究

□張 輝，繆蕓蕓，朱成順，方喜峰

(江蘇科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

溝通是培養(yǎng)研究生的重要內(nèi)容。本文基于互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)大背景,分析現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)中師生交流與溝通手段利弊,結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)特點(diǎn),提出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù),構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的碩士研究生培養(yǎng)交流溝通平臺(tái),采用該平臺(tái)的交流方法,顯著提高了師生交流與溝通的效率和成效,具有借鑒意義和推廣價(jià)值。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；研究生培養(yǎng)；師生交流溝通

培養(yǎng)質(zhì)量是研究生培養(yǎng)的核心。在現(xiàn)有導(dǎo)師制的研究生培養(yǎng)模式下,師生間的有效交流與溝通是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。沒(méi)有交流和溝通,研究生與導(dǎo)師間的指導(dǎo)關(guān)系便不能成立,研究生培養(yǎng)也就無(wú)從談起。但在目前擴(kuò)大的研究生在校規(guī)模和有限的導(dǎo)師數(shù)量和經(jīng)歷情況下,有效地交流和溝通也越來(lái)越難。尤其專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生規(guī)模,從近年來(lái)教育部政府信息公開(kāi)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),其在校數(shù)目從2009年開(kāi)始增長(zhǎng)到2014年的605 141名。其占碩士研究生在校的份額從2009年的10.8%增長(zhǎng)到了2014年的39.4%,且還在逐年增加[1]。缺乏良好的溝通渠道、不懂得溝通技巧,是師生交流溝通的最大障礙[2]。研究和探索如何解決這一研究生培養(yǎng)的凸顯矛盾,具有重要意義。

1 現(xiàn)有研究生師生交流溝通方法分析

中國(guó)制造2025為我國(guó)制造業(yè)發(fā)展描繪了藍(lán)圖,是實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的行動(dòng)綱領(lǐng)?！皼](méi)有一支宏大的高素質(zhì)人才隊(duì)伍,全面建成小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)就難以順利實(shí)現(xiàn)”。因此作為更高層次教育的主力軍,研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要渠道。在現(xiàn)階段國(guó)內(nèi),研究生教育具有同本科生教育不同的特點(diǎn)：(1)研究生培養(yǎng)不再以本科生的集中課程學(xué)習(xí)為主,而是課程學(xué)習(xí)為輔,科學(xué)研究為主的學(xué)習(xí)方式;(2)研究生培養(yǎng)不再是本科生階段的被動(dòng)式學(xué)習(xí)接收為主,而是研究生自身獨(dú)立完成一定創(chuàng)新內(nèi)容的課題研究為主,教師指導(dǎo)為輔,僅需導(dǎo)師在關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)撥;(3) 研究生培養(yǎng)從某種程度來(lái)說(shuō),研究生與導(dǎo)師是平等的科研合作關(guān)系,在學(xué)術(shù)面前是平等的,而非傳統(tǒng)意義上的“師尊學(xué)卑”關(guān)系;(4)研究生本人在學(xué)習(xí)階段一般都處于人格的完善期,在心智、世界觀等方面趨于成熟,獨(dú)立自主性較強(qiáng),需要表達(dá)自己的心聲。(5)研究生入學(xué)不同于本科入學(xué)有統(tǒng)一的高考,本科新生水平基本統(tǒng)一,而研究生新生生源參差不齊,跨方向跨專(zhuān)業(yè)考生不少,個(gè)性化更強(qiáng);(6)部分專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生需要在實(shí)習(xí)或研究單位進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)場(chǎng)作業(yè),異地的特點(diǎn)決定了傳統(tǒng)的在校師生間的溝通方式常常不能進(jìn)行。在這樣的情況下,若研究生與導(dǎo)師缺乏交流,或者溝通不暢通,就會(huì)產(chǎn)生矛盾,不利于研究生培養(yǎng)的提高。甚至在激化的情況下,造成師生雙方身心俱疲,給學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。

研究生指導(dǎo)過(guò)程中,交流溝通不足的表現(xiàn)有:研究生在低年級(jí)選課時(shí),不同課題類(lèi)型和方向的學(xué)生選修課程基本重復(fù);在指導(dǎo)過(guò)程中,在科研項(xiàng)目上,導(dǎo)師僅注重進(jìn)度的監(jiān)督而輕視對(duì)學(xué)生研究方法和思維方式的訓(xùn)練,在關(guān)鍵階段檢查中;只注重學(xué)位論文的字面格式和科研成果的獲得,輕視研究過(guò)程中的科研創(chuàng)新;在師生交往中,師生關(guān)系平淡化、利益化,缺乏情感的交流與互動(dòng)。這些都嚴(yán)重影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步,各類(lèi)新型的交流溝通手段不斷涌現(xiàn),如聚合新聞、博客、論壇、微信、微博等。作為對(duì)新事物較易接受的群體,研究生基本對(duì)這類(lèi)應(yīng)用都十分熟悉,一些同學(xué)對(duì)各類(lèi)操作了如指掌。但教師和研究生對(duì)此類(lèi)新生事物的使用基本都停留在其作為聯(lián)絡(luò)、休閑、放松的使用上。少數(shù)應(yīng)用也僅僅是作為媒介。少有研究將這些新型的互聯(lián)網(wǎng)溝通技術(shù)作為專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的指導(dǎo)的重要輔助手段來(lái)探討和開(kāi)發(fā)。如農(nóng)雁淇[3]通過(guò)搜集與研究研究生與導(dǎo)師交往中的短信,提出應(yīng)把手機(jī)短信用于師生交往的教學(xué)管理方面,開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)良好的溝通;蘇佳[4]運(yùn)用教學(xué)實(shí)例和調(diào)查問(wèn)卷法針對(duì)《視聽(tīng)媒體理論與應(yīng)用》這一課程,研究了微信在研究生的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,指出微信軟件可以作為輔助手段為研究生日常教育和學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和學(xué)習(xí)平臺(tái);喻玲[5]探討了基于Web2.0的學(xué)習(xí)社區(qū),詳細(xì)研究了一spacebuilder為平臺(tái)、以sqlserver為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的web2.0平臺(tái);應(yīng)光龍[6]以另外的角度構(gòu)建了研究生引導(dǎo)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建。這些文獻(xiàn)針對(duì)一類(lèi)交流或溝通的手段分析研究了其應(yīng)用或構(gòu)建了一平臺(tái),具有較重要的借鑒意義。尤其是未有針對(duì)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的師生交流,從導(dǎo)師和研究生使用角度出發(fā)的研究。本文從專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)出發(fā),以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)構(gòu)建一個(gè)集交流、指導(dǎo)、記錄、回溯等功能的指導(dǎo)平臺(tái)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”下背景下的現(xiàn)代溝通手段分析

2015年3月,馬化騰提交了《關(guān)于以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動(dòng),推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的建議》的議案,呼吁要持續(xù)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動(dòng),鼓勵(lì)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、促進(jìn)跨界融合、惠及社會(huì)民生。在整個(gè)社會(huì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下,誕生各種各樣的現(xiàn)代化溝通交流技術(shù)手段。

無(wú)論研究生指導(dǎo)采取何種方式,研究生與導(dǎo)師之間的溝通都是建立和諧指導(dǎo)關(guān)系的基礎(chǔ)[2]?！俄f氏大詞典》認(rèn)為,溝通就是“文字、文句或消息之交通,思想或意見(jiàn)之交換?！逼漕?lèi)別可以分為單向溝通和雙向溝通,口頭溝通和書(shū)面溝通。根據(jù)院校的研究生培養(yǎng)的溝通手段,現(xiàn)有的研究生交流溝通手段主要包括:面對(duì)面的交流形式、電話(huà)或短信類(lèi)的即時(shí)通信溝通形式和其他各類(lèi)書(shū)面溝通形式。其中面對(duì)面的交流形式較正式,面對(duì)面交流的主要媒介是語(yǔ)言,同時(shí)借助于人的身體語(yǔ)言和口氣,具有直觀形象性,附帶人的表情、姿態(tài)等肢體信息,表達(dá)喜怒哀樂(lè),但表達(dá)的信息轉(zhuǎn)瞬即逝,通常都需要在過(guò)后經(jīng)過(guò)總結(jié),形成書(shū)面性的會(huì)議記錄或者紀(jì)要。電話(huà)和短信等即時(shí)通信方法,是語(yǔ)言聲音在現(xiàn)代化技術(shù)的支持下的進(jìn)一步在時(shí)間和空間上的延伸與擴(kuò)展,雖然沒(méi)有面對(duì)面交流信息豐富,通常只能描述較簡(jiǎn)單的信息,但溝通時(shí)一般較契合重點(diǎn),言簡(jiǎn)意賅;書(shū)信和電子郵件等書(shū)面溝通形式,可以不受時(shí)空限制進(jìn)行交流,易保存,但傳播時(shí)效性較低。

師生間的指導(dǎo)交流信息具有其獨(dú)特的特點(diǎn):(1)師生交流的指導(dǎo)信息,其性質(zhì)具有雙向性的要求,即是導(dǎo)師對(duì)研究生的指令、輔導(dǎo)和檢查,也是研究生自身的計(jì)劃、反思和反饋;(2)師生交流的指導(dǎo)信息,尤其是工科專(zhuān)業(yè)碩士研究生信息,具有豐富的內(nèi)容,常常是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言不能清楚描述的,如各類(lèi)圖紙、符號(hào)等;(3)師生交流的指導(dǎo)信息,具有時(shí)間性要求,需要能及時(shí)地送達(dá)到人,及時(shí)給出反饋,如關(guān)于企業(yè)的實(shí)際需求,實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度等;(4)師生交流的指導(dǎo)信息具有動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn),不同年級(jí)的研究生信息包含內(nèi)容不同,如低年級(jí)學(xué)生可能主要是關(guān)于選課信息和后期研究方向的交流,二年級(jí)學(xué)生主要是關(guān)于研究計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)進(jìn)展和關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題的交流,高年級(jí)學(xué)生主要是關(guān)于論文寫(xiě)作、畢業(yè)工作等問(wèn)題的交流;(5)師生間指導(dǎo)交流應(yīng)具有記錄的可追溯性,即在一定時(shí)間后,可以查看之前的一些計(jì)劃和執(zhí)行情況,對(duì)于日常研究生的管理指導(dǎo)有重要作用,尤其是關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上的記錄可查看和簡(jiǎn)單分析,可以清楚明白了解到研究生的科研工作情況;(6)師生間的交流信息應(yīng)具有可發(fā)布性和共享性,即一些需要多個(gè)研究生參與的科研項(xiàng)目,信息應(yīng)該由多人間共享,共同可以看到某些內(nèi)容,并對(duì)其進(jìn)行修改和反饋;(7)師生指導(dǎo)交流的信息,一般都會(huì)涉及科研內(nèi)容,由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)和國(guó)防項(xiàng)目保密等原因,需要對(duì)信息有認(rèn)證和保密的要求,不能直接在網(wǎng)絡(luò)上明文發(fā)送。

針對(duì)現(xiàn)有的主要交流溝通手段,依據(jù)前述的研究生師生交流信息的特點(diǎn),分析如下:

(1)電話(huà)及各類(lèi)基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的IP電話(huà)、免費(fèi)電話(huà)等,作為面對(duì)面交流的自然延伸,是最早出現(xiàn)的擴(kuò)展化的交流手段,其傳達(dá)的信息基于語(yǔ)音,適合契合重點(diǎn),提綱性質(zhì)的通知或指令交流,不能滿(mǎn)足師生指導(dǎo)信息豐富性和記錄性要求;

(2)各類(lèi)即時(shí)通信工具如QQ、MSN等技術(shù)手段,主要是應(yīng)用于非正式場(chǎng)合下的簡(jiǎn)短消息的發(fā)送和通知,可以發(fā)送多媒體信息,但不具有及時(shí)性,而且由于這類(lèi)工具通常傳統(tǒng)上是用于娛樂(lè)休閑類(lèi)用途,故較多企業(yè)和單位不允許工作時(shí)間使用;

(3)博客和網(wǎng)頁(yè)等傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工具,是web1.0時(shí)代主流的信息發(fā)布手段,管理員(網(wǎng)站版主)等使用個(gè)人賬戶(hù)開(kāi)設(shè)網(wǎng)站,定期發(fā)布一些和特定主題相關(guān)的信息,如關(guān)于學(xué)習(xí)類(lèi)的,生活類(lèi)的感想等,這類(lèi)信息傳播方法,需要管理員付出大量的實(shí)踐進(jìn)行維護(hù),具有信息的記錄性,但其信息發(fā)布是單向的,公開(kāi)的;

(4)土豆等視頻類(lèi)發(fā)布平臺(tái),是公開(kāi)的供用戶(hù)上傳與共享視頻類(lèi)信息的交流方法,可以作為教學(xué)視頻類(lèi)的發(fā)布平臺(tái),但一般不能用于師生指導(dǎo)信息交流使用,不具有及時(shí)性;

(5)電子郵件是較早出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,其具有個(gè)人性的特點(diǎn),可以方便地進(jìn)行單向和雙向的信息發(fā)布,同時(shí)具有記錄性,在很多現(xiàn)代化公司中,電子郵件都是具有重要信息含量的工作交流工具,甚至有取代面對(duì)面交流的趨勢(shì);

(6)微信微博等web2.0[7]的網(wǎng)絡(luò)工具,是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用,具有自媒體時(shí)代的特點(diǎn),人人都可以發(fā)布信息,信息,信息可以在朋友圈內(nèi)快速傳播,成為繼QQ之后又一大類(lèi)應(yīng)用,同樣由于其傳統(tǒng)上的娛樂(lè)休閑類(lèi)用途,不宜作為正式的師生交流所用。

3 使用現(xiàn)代化交流溝通方法研究與設(shè)計(jì)

根據(jù)前述對(duì)現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)交流溝通手段的分析,結(jié)合師生交流信息需要的、及時(shí)性、動(dòng)態(tài)性、可追溯性等特點(diǎn),再考慮實(shí)現(xiàn)的成本和技術(shù)可行性,從現(xiàn)有的技術(shù)手段中汲取辦法,方便管理,本文采用了在編程和IT領(lǐng)域常見(jiàn)的SVN方式,對(duì)其進(jìn)行定制,以最小的成本實(shí)現(xiàn)了一個(gè)研究生師生交流指導(dǎo)的平臺(tái),方案設(shè)計(jì)如下:

圖1 研究生師生交流平臺(tái)信息內(nèi)容

如圖1所示為該交流平臺(tái)所需要處理的主要信息,按信息分類(lèi)可分為文獻(xiàn)指導(dǎo)、課程選修、技術(shù)培訓(xùn)、輔助資料等,按通常的高低年級(jí)可劃分為課題方向、研究計(jì)劃、項(xiàng)目進(jìn)展、論文指導(dǎo)等,按日常劃分包括日常匯報(bào)、階段反饋、問(wèn)題總結(jié)和生活交流等。

圖2 研究生師生交流平臺(tái)主要功能

如圖2所示為研究生師生交流平臺(tái)主要功能,信息管理主要處理注冊(cè)信息登錄與管理及研究生個(gè)人信息管理;日常管理用于日常工作匯報(bào)和日常指導(dǎo)記錄,通常定期使用;項(xiàng)目管理針對(duì)特定的項(xiàng)目處理和項(xiàng)目相關(guān)研究進(jìn)展、研究計(jì)劃及總結(jié);專(zhuān)題訓(xùn)練針對(duì)研究生個(gè)人能力的訓(xùn)練,以特定的某些技能或技術(shù)為主題,如特定的編程技能,論文的寫(xiě)作指導(dǎo),專(zhuān)利的寫(xiě)作指導(dǎo),答辯與匯報(bào)能力的培養(yǎng)指導(dǎo),文獻(xiàn)搜索指導(dǎo)與課程選擇的指導(dǎo)等等;輔助文件主要指一系列與前述日常指導(dǎo)、項(xiàng)目管理和專(zhuān)題訓(xùn)練等相關(guān)的各類(lèi)文檔內(nèi)容。

平臺(tái)構(gòu)建以IT行業(yè)常用的SVN服務(wù)[8]和Apache服務(wù)器及郵件服務(wù)組成。SVN是Subversion的簡(jiǎn)稱(chēng),是一個(gè)開(kāi)放源代碼的版本控制系統(tǒng),采取分支管理方式,既可以運(yùn)行在廣闊的互聯(lián)網(wǎng)上,也可以在企業(yè)內(nèi)部的局域網(wǎng)使用。其具有基本的版本控制,簽入簽出,版本比較和合并功能,是編程開(kāi)發(fā)行業(yè)的主流工具。本文主要使用它來(lái)對(duì)研究生日常的匯報(bào)指導(dǎo)和項(xiàng)目文檔管理等進(jìn)行控制。典型的研究生指導(dǎo)過(guò)程如圖3所示。

在圖3中,顯示的針對(duì)某一學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定及執(zhí)行情況,在平臺(tái)支持下的流程。首先是計(jì)劃制定階段,指導(dǎo)教師為學(xué)生給出課題方向的介紹,學(xué)生在學(xué)習(xí)了解閱讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上制定和匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,導(dǎo)師在討論基礎(chǔ)上,對(duì)該學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo),共同修改,最終明確該學(xué)習(xí)計(jì)劃;在計(jì)劃執(zhí)行階段,研究生按照計(jì)劃進(jìn)行工作,定期進(jìn)行工作總結(jié)和制定下期工作安排,周期可以為周或者雙周,導(dǎo)師定期對(duì)日常工作進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)安排進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整,并為學(xué)生的疑難問(wèn)題和癥結(jié)給出指導(dǎo)意見(jiàn)和方向,該過(guò)程循環(huán)進(jìn)行直至特定的計(jì)劃完成。整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程在平臺(tái)支持下完成,所有的指導(dǎo)意見(jiàn)和記錄都在平臺(tái)中留存記錄。

由于多數(shù)情況下,導(dǎo)師和研究生都有可能出差不在學(xué)校,異地處理時(shí),使用電子郵件比較方便。故平臺(tái)增加了電子郵件自動(dòng)通知發(fā)送功能,對(duì)SVN進(jìn)行配置,通知將直接發(fā)送到指導(dǎo)教師和研究生本人的信箱,其可以直接通過(guò)電腦或者手機(jī)進(jìn)行查看。如圖4所示為支持電子郵件的研究生個(gè)人指導(dǎo)信息實(shí)例。指導(dǎo)教師和研究生本人都可以看到具體的指導(dǎo)信息,雙方都可以對(duì)信息進(jìn)行查看和編輯,所有操作都將被記錄,供后期調(diào)閱。

4 現(xiàn)有交流平臺(tái)方法的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在組建了該平臺(tái)后,本文作者所在科研與教學(xué)團(tuán)隊(duì),使用該平臺(tái)方法,進(jìn)行研究生的指導(dǎo)與穩(wěn)文檔的分享。總結(jié)了使用該平臺(tái)的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)結(jié)合實(shí)際情況分析如下:

圖3 典型指導(dǎo)過(guò)程平臺(tái)使用流程圖

圖4 研究生個(gè)人指導(dǎo)信息實(shí)例

(1)使用該平臺(tái),十分的方便與便捷。由于平臺(tái)基于IT行業(yè)常用工具,團(tuán)隊(duì)無(wú)須花費(fèi)大量時(shí)間去開(kāi)發(fā)一個(gè)軟件平臺(tái),實(shí)現(xiàn)成本低;同時(shí)SVN具有大量的用戶(hù)群,擁有充足的培訓(xùn)資源和文檔,導(dǎo)師和研究生基本不需要培訓(xùn)就可以直接使用,方便快捷。一些涉及軟件項(xiàng)目的子課題,可以直接在此基礎(chǔ)上進(jìn)行SVN工程的發(fā)布和使用。

(2)SVN本身功能強(qiáng)大,具有豐富的記錄功能、比較功能、查詢(xún)功能,每一項(xiàng)發(fā)布的指導(dǎo)信息、學(xué)生的反饋、制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃等等,都有完備的記錄,其版本管理和比較功能,可以方便地查詢(xún)何時(shí)由何人對(duì)文檔的何處進(jìn)行了更改,在計(jì)劃?rùn)z查時(shí),可以細(xì)化到每一行字符。方便導(dǎo)師和研究生定期地對(duì)計(jì)劃進(jìn)行有據(jù)可依的查詢(xún)和修改,不會(huì)因時(shí)間關(guān)系導(dǎo)致各類(lèi)指導(dǎo)信息的遺漏。

(3)平臺(tái)功能可方便地進(jìn)行擴(kuò)展,現(xiàn)與電子郵件無(wú)縫集成,未來(lái)可進(jìn)一步與微信和短信聯(lián)通,即時(shí)身在校外乃至國(guó)外仍然可以方便地進(jìn)行交流。平臺(tái)即適用與單一的導(dǎo)師制,也適用于團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式,甚至作為研究生之間互相學(xué)習(xí)交流的平臺(tái),課題組的一些技術(shù)培訓(xùn),規(guī)章制度等也可以在平臺(tái)上發(fā)布,具有長(zhǎng)久使用的便利性。

(4)平臺(tái)具有許多豐富的功能,但具體的指導(dǎo)工作不能輕視的日常的面對(duì)面的指導(dǎo)與交流,平時(shí)的工作指導(dǎo),具體的問(wèn)題分析和討論,小組研究討論學(xué)習(xí),團(tuán)隊(duì)老師之間的經(jīng)驗(yàn)分享,研究生之間的學(xué)習(xí)與交流依然是十分重要的內(nèi)容。不能因?yàn)橛辛似脚_(tái)之后,就放松了這些傳統(tǒng)的交流方法和形式。平臺(tái)只是工具,研究生指導(dǎo)過(guò)程中導(dǎo)師依然應(yīng)當(dāng)營(yíng)造平等自由的交流氛圍,讓研究生敢說(shuō)、敢講,自由表達(dá)學(xué)術(shù)觀點(diǎn),才能促進(jìn)研究生指導(dǎo)水平的提高。

(5)若有可能,導(dǎo)師可以參與到導(dǎo)師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中去,在開(kāi)放平等的團(tuán)隊(duì)氛圍下,為培養(yǎng)應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生,教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)合理組織,人員安排劃分合適,層次梯隊(duì)明顯。吸引社會(huì)力量參加,引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師這類(lèi)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家介入。企業(yè)的工程師、管理者、技術(shù)骨干,科研機(jī)構(gòu)里的研究人員,都可作為社會(huì)企業(yè)導(dǎo)師參與研究生的指導(dǎo)。導(dǎo)師成員間踴躍交流,發(fā)揮集體智慧的力量。

(6)在平臺(tái)和導(dǎo)師科研氛圍的背景下,可以制定一個(gè)合適的有效的交流制度。如定期的單周或雙周的研究生匯報(bào)與交流會(huì),不定期的技術(shù)專(zhuān)題交流討論會(huì),不定期的研究生團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng),按年級(jí)的開(kāi)題交流會(huì)、中期檢查交流會(huì)和答辯交流會(huì)等。尤其是定期的匯報(bào)與交流會(huì),可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)科研工作的問(wèn)題,研究生科研中的困惑可以及時(shí)得到解決,科研方向及時(shí)往正確方向發(fā)展。合適的制度,可以給研究生適當(dāng)?shù)木o迫感,成為學(xué)生學(xué)習(xí)工作的動(dòng)力,同時(shí)輔以適宜的激勵(lì)與補(bǔ)助制度,可以促進(jìn)研究生迅速成長(zhǎng)。

5 結(jié)論

本文以SVN工具為基礎(chǔ),構(gòu)建了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的碩士研究生培養(yǎng)交流溝通平臺(tái),具有成本低,使用方便,功能豐富的優(yōu)點(diǎn),可顯著提高師生交流與溝通的效率和成效。未來(lái)將進(jìn)一步在此基礎(chǔ)上,擴(kuò)展其使用范圍,定制有針對(duì)性的功能。同時(shí)研究配合的有效交流制度,總結(jié)交流與溝通的經(jīng)驗(yàn),提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。

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ApplicationandResearchof“Internet+”TechnologyintheCultivationofPostgraduates

ZHANGHui,MIAOYun-yun,ZHUCheng-shun,FANGXi-feng

(SchoolofMechanicalEngineering,JiangsuUniversityofScienceAndTechnology,Zhenjiang212003,China)

Communication is an important part of postgraduate training. Under the background of Internet Era,advantages and disadvantages of different means of communication between tutors and postgraduates in the cultivation of postgraduates are analyzed in this paper. Combined with the characteristics of the cultivation of professional master's degree students,this paper puts forward to construct the communication platform based on “Internet+” technology. The communication method of the platform significantly improves the efficiency and effectiveness of exchange and communication between tutors and postgraduates,and has reference significance and popularization value.

Internet Era; postgraduate training; communication between tutors and postgraduates

G643.2

A

1008-9101(2017)03-0001-06

[責(zé)任編輯：郝曉梅]

2017-04-18

江蘇科技大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目(1022921505)和院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目

張 輝(1981-),男,江蘇鎮(zhèn)江人,博士，現(xiàn)工作于江蘇科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，講師,碩士研究生導(dǎo)師，研究方向:CADCAM智能制造；

繆蕓蕓(1982-),女,江蘇鎮(zhèn)江人,現(xiàn)工作于江蘇科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，助理研究員,研究方向:教學(xué)管理；

朱成順(1975-),男,江蘇鎮(zhèn)江人,碩士，現(xiàn)工作于江蘇科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，副教授,研究方向:企業(yè)信息化,數(shù)控加工；

方喜峰(1971-),男,江蘇鎮(zhèn)江人,博士，現(xiàn)工作于江蘇科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，教授,碩士研究生導(dǎo)師，研究方向:并聯(lián)機(jī)構(gòu),數(shù)控加工。