基于濟南市小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量測評結(jié)果的分析與改革措施

孟曉平，王建軍

（1.山東師范大學(xué)體育學(xué)院，山東 濟南 250014；2.濟南市教育教學(xué)研究院，山東 濟南 250001）

基于濟南市小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量測評結(jié)果的分析與改革措施

孟曉平，王建軍

（1.山東師范大學(xué)體育學(xué)院，山東 濟南 250014；2.濟南市教育教學(xué)研究院，山東 濟南 250001）

濟南市體育教研室針對濟南市市中、歷下、槐蔭、天橋、歷城、高新6個區(qū)的部分體育教師和學(xué)生進行了學(xué)校體育工作的調(diào)研和學(xué)生運動能力的檢測，摸清濟南市小學(xué)體育教育管理與教學(xué)工作中的問題，對于推動學(xué)校體育健康、持續(xù)的發(fā)展將會有一定的參考價值。

1 濟南市體育教學(xué)質(zhì)量測評情況

體育教學(xué)質(zhì)量測評主要針對11所學(xué)校四年級的學(xué)生，隨機抽測每所學(xué)校四年級的一個班，共478名學(xué)生，每個班要求全員參與，進行了學(xué)生集體類項目、學(xué)生身體素質(zhì)類項目和學(xué)生技能類項目的測評。

1.1 學(xué)生集體類項目

集體類項目主要包括隊列隊形、廣播操、特色展示等內(nèi)容，是體育課堂學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，能體現(xiàn)學(xué)校對體育工作的管理和重視程度，也是體育教師的課堂教學(xué)態(tài)度的直接反映。（表1）

表1 11所學(xué)校集體類項目測評結(jié)果/分

隊列隊形主要是學(xué)生在體育教師口令下進行看齊、左右轉(zhuǎn)法、原地踏步走、齊步走、跑步走、跑步走立定等基礎(chǔ)隊列動作。如表1所示，緯二路小學(xué)和緯十路小學(xué)均為93分，而孫村小學(xué)僅有76分，可以看出部分學(xué)校在日常課堂常規(guī)教學(xué)中不夠重視學(xué)生基本運動能力的訓(xùn)練。

廣播操是學(xué)校的一個展示窗口，每所學(xué)校展示的是《七彩陽光》廣播操，這是濟南市學(xué)校大課間活動的規(guī)定內(nèi)容。各所學(xué)校重視程度參差不齊，緯二路小學(xué)學(xué)生隊伍整齊、動作規(guī)范、舒展健美，表現(xiàn)出了良好的精神面貌；而孫村小學(xué)在做操規(guī)范性和節(jié)奏感上明顯較弱。

特色項目展示中，各所學(xué)校展示形式多樣，緯二路小學(xué)、緯十路小學(xué)進行的是籃球特色展示，在這個過程中學(xué)生運動量較大，可達到運動練習(xí)、技能掌握與鍛煉身體的目的。而部分學(xué)校進行的是小蘋果、論語、三字經(jīng)、校園排舞等，沒有體現(xiàn)體育的特色和運動健身的效果。

1.2 學(xué)生身體素質(zhì)類項目

身體素質(zhì)類項目選擇了立位體前屈和跨步跑項目，從一定程度上能反映出學(xué)校體育課程是否重視學(xué)生身體能力的發(fā)展。

立位體前屈是反映學(xué)生韌帶、肌腱、肌肉的伸展性的柔韌素質(zhì)。檢測方法：學(xué)生兩手臂盡力下伸，手指尖觸碰地面堅持3s以上，統(tǒng)計能完成的學(xué)生比例。文東小學(xué)的學(xué)生100%能完成；而王舍人小學(xué)79%的學(xué)生能完成，相對較低。

跨步是學(xué)生利用后蹬跑或跨步跑完成14m的籃球半場距離所用的步數(shù)，可以表現(xiàn)學(xué)生的綜合身體素質(zhì)狀況。11所學(xué)校478名學(xué)生跨步的平均值是8.29步，明湖小學(xué)、營東小學(xué)和緯二路小學(xué)能在8.15步左右完成跨步，而甸柳一小達到8.68步，差距較大。（表2）

表2 11所學(xué)校身體素質(zhì)類項目測評結(jié)果

1.3 學(xué)生技能類項目

技能類項目是技術(shù)性較強的體操、運球、傳球項目。運動技能的測評可以反映出學(xué)校教研思路是否全面、體育教師是否有專業(yè)扎實的工作能力和良好的態(tài)度。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中在水平二的課程內(nèi)容中提出，學(xué)生要初步掌握體操類活動的基本動作，本次檢測根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求選擇的是前滾翻、跪跳起等基本動作。洪樓二小92%的學(xué)生能流暢地完成動作，營東小學(xué)僅有63%的學(xué)生能完成動作，可見部分學(xué)校對技巧、武術(shù)等非比賽項目具有一定難度的教材采用回避方式，沒有保證學(xué)生得到基本的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

運球是學(xué)生在14m的籃球半場進行行進間直線往返運球，累計記時，除以人數(shù)得出平均成績即為班級成績。籃球胸前或足球腳內(nèi)側(cè)傳接球是將男女分組，相隔距離分別是男7m、女5m，兩隊相向依次對傳球，3min內(nèi)累計個數(shù)。營東小學(xué)、緯十路小學(xué)和緯二路小學(xué)3所學(xué)校的學(xué)生表現(xiàn)出較高的籃球基本素養(yǎng)。值得一提的是，11所學(xué)校只有匯文學(xué)校進行的是足球運球、傳球測評，可見現(xiàn)今足球特色的學(xué)校還相對較少，需要各區(qū)縣加強足球特色的普及與推廣。（表3）

表3 11所學(xué)校技能類項目測評結(jié)果

2 體育教學(xué)質(zhì)量測評結(jié)果存在的問題

2.1 集體類項目缺少規(guī)劃與管理

集體類項目能凸顯學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育長久發(fā)展和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是否有明確的規(guī)劃。很多學(xué)校如孫村小學(xué)、王舍人小學(xué)和甸柳一小等在隊列隊形、廣播操中表現(xiàn)出來的學(xué)生體育素養(yǎng)相對較差；特色展示中有些學(xué)校的展示內(nèi)容缺乏體育學(xué)科價值，如展示小蘋果、論語、三字經(jīng)、校園排舞等，過于行政化、形式化，忽視了科學(xué)性、合理性，對學(xué)生身體鍛煉的價值意義不大。由此可知，各所學(xué)校包括校長在內(nèi)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對于體育的思路和想法只停留在制度和強調(diào)的層面，對體育工作規(guī)劃、管理、指導(dǎo)不夠。

2.2 學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展重視不夠

小學(xué)階段是學(xué)生身體柔韌、速度、靈敏等基本素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期。從立位體前屈和跨步中可以看出，學(xué)生身體素質(zhì)表現(xiàn)出的差異性比較大，如泉景學(xué)校僅有84%的學(xué)生能完成立位體前屈，平均需要8.51步完成跨步，整體完成率低、動作能力差，這反映了部分體育教師的工作態(tài)度和工作意識出現(xiàn)了偏差，沒有將身體素質(zhì)練習(xí)作為教學(xué)和訓(xùn)練的重要內(nèi)容，而僅是處在常規(guī)教學(xué)下的學(xué)生自我發(fā)展的狀態(tài)。

2.3 學(xué)生運動技能處于粗略掌握動作階段

從技巧、運球與傳球測評來看，11所學(xué)校學(xué)生的運動技能水平雖有一定差距，但是反映出比較普遍、統(tǒng)一的問題是學(xué)生動作不夠協(xié)調(diào)、規(guī)范，動作幅度小且慢，要領(lǐng)掌握不夠明確等，學(xué)生對于動作技能的掌握停留在粗略掌握動作階段。

3 影響體育教學(xué)質(zhì)量的深層次原因分析

3.1 體育思想理念不到位

3.1.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育管理理念認識不到位 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校體育工作中起著決定性作用，他們的體育價值觀念、決策直接影響學(xué)校體育工作的發(fā)展。而當(dāng)前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教育的功能與價值認識還處于基礎(chǔ)功能的認識上，導(dǎo)致現(xiàn)在只能應(yīng)付當(dāng)前教學(xué)實際，沒有從大教育觀下看待體育，沒有進行合理的體育課程規(guī)劃和有效的體育管理。例如，在學(xué)校的特色項目展示中，出現(xiàn)小蘋果、三字經(jīng)等項目展示，是缺乏科學(xué)的論證和基于學(xué)校實際的體育長遠發(fā)展規(guī)劃的。

3.1.2 體育教師對體育新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的落實不到位 新的課程理念將傳統(tǒng)的教育理念下培養(yǎng)出來的、在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下工作了很多年的體育教師推入了新課程的大潮中，面對著教育觀念、教學(xué)方法、評價標(biāo)準(zhǔn)等各個方面的急速轉(zhuǎn)型，很多體育教師無所適從。在現(xiàn)代教育理念、教育技術(shù)的形式下，大部分體育教師依然是傳統(tǒng)的教書匠的思想，這對于新課程理念的貫徹、推進和落實造成了重大阻礙。

3.2 學(xué)校體育的基礎(chǔ)配備不足

體育教師和體育場地是實施體育課堂、開展體育活動的基礎(chǔ)。對11所學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各所學(xué)校的器材都能滿足學(xué)校上課與訓(xùn)練的需求，但只有36.4%的學(xué)校體育教師數(shù)量和45.5%的學(xué)校場地能滿足上課的需要，這種情況影響了學(xué)校正常體育課的開設(shè)與課堂的組織。場地和師資的匱乏，已經(jīng)成為影響體育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的最大瓶頸。

3.3 體育教師敬業(yè)精神缺失，專業(yè)能力不足

體育教師敬業(yè)精神、自身的教學(xué)水平與能力、專業(yè)化水平等直接影響到上課的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。測評的內(nèi)容都是課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，學(xué)生呈現(xiàn)出的成績從一定程度上說明了各所學(xué)校體育教師的工作態(tài)度與專業(yè)能力存在一定的差距。部分學(xué)校的體育教師工作態(tài)度消極、工作積極性不高、專業(yè)能力較差，直接影響了學(xué)生體育鍛煉的積極性和效果，影響了學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量。

4 對策與建議

4.1 提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育的價值認識，加強學(xué)校體育管理

首先，從教育職能部門入手，邀請國內(nèi)著名學(xué)校體育方面的專家，針對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行體育功能與價值、如何進行體育規(guī)劃與管理等內(nèi)容的培訓(xùn)，讓每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能樹立大體育觀，提升對學(xué)校體育工作重要性的認識。其次，制定完善、合理的工作制度，學(xué)校應(yīng)該對體育教研、體育課常規(guī)、如何上課等體育工作建立明確的制度要求和教學(xué)評價、績效評價標(biāo)準(zhǔn)，在有標(biāo)準(zhǔn)、有要求、有激勵的體育管理辦法下，能有效地規(guī)范體育教學(xué)工作，調(diào)動體育教師工作的積極性和工作熱情，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

4.2 加強合作，最大化利用體育教育資源

濟南市作為省會城市，本?？圃盒：兔褶k高校近50所，體育俱樂部100余家。在體育場館、體育教師配備不可能迅速得到補充的情況下，當(dāng)?shù)卣徒逃毮懿块T要積極協(xié)助推動學(xué)校與當(dāng)?shù)馗咝?、體育俱樂部建立合作關(guān)系，建立健全體育資源的共享機制。

高校體育專業(yè)大學(xué)生可以到學(xué)校進行教育實習(xí)，通過走進學(xué)校、走進課堂、走進學(xué)生，鉆研教材、研究學(xué)生，實現(xiàn)專業(yè)的精深發(fā)展、專業(yè)能力的提升。這樣能讓大學(xué)生進行教育實踐的同時，還能有效地解決學(xué)校師資不足的問題。

學(xué)校與高校、俱樂部可以通過錯時上課的方式，讓現(xiàn)有的體育場地資源得到最大化的利用。例如，制錦市街小學(xué)與附近的GT健身中心建立合作關(guān)系，每周游泳場館定期向?qū)W生開放，學(xué)生在俱樂部游泳教練員的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)游泳課程，學(xué)校和俱樂部都可達到互贏的效果。此外，學(xué)校應(yīng)積極的開發(fā)和設(shè)計小場地的課堂教學(xué)形式和組織方式，通過走班等形式，讓學(xué)生得到更多的鍛煉時間和機會。

4.3 增強體育教師的專業(yè)意識，提升體育教師的專業(yè)能力

首先，增強體育教師的專業(yè)意識和職業(yè)認同感。通過提高體育教師待遇，鼓勵支持體育教師參加培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討和進修研究生學(xué)歷等，讓體育教師在學(xué)校中有存在感，獲得成功感，激發(fā)體育教師自我學(xué)習(xí)、自我完善和自我提高的內(nèi)在動機。其次，積極調(diào)動高校與小學(xué)體育教師進行合作與互動，融合理論與實踐的差距。小學(xué)體育教師在理論前沿工作者的引導(dǎo)下，可充分了解當(dāng)今時代的角色要求，在課堂上貫徹新的教育理念，修正教學(xué)方法，快速提升專業(yè)能力。最后，優(yōu)化體育教研環(huán)境，引導(dǎo)小學(xué)體育教師在實踐中反思。在每天的教學(xué)結(jié)束后，或者每周的教研時間，體育教師之間要進行交流，找到相互可借鑒學(xué)習(xí)的地方以及適合于不同年級學(xué)生的體育教學(xué)和組織管理課堂方法，促進一線小學(xué)體育教師的專業(yè)發(fā)展。

[1]曹艷杰，劉賢敏.影響體育教學(xué)質(zhì)量的深層次原因分析[J].體育科技，2014（5）：140-141.

[2]于素梅.對體育教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵及影響因素相關(guān)問題的研究——從強化體育課談起[J].體育學(xué)刊，2014（2）：81-85.

[3]徐利平.影響小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的因素[J].青少年體育，2014（5）：64-65.

G807.2

A

1674-151X（2017）09-135-03

投稿日期：2017-07-15

孟曉平（1986～），一級教師 ，博士研究生。研究方向：體育課程與教學(xué)論。